楊新宇

(湖南省湘鄉(xiāng)市教研室 湖南 湘潭 411400)(收稿日期：2016-03-09)

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物理中考高效復(fù)習課堂的思考*

楊新宇

(湖南省湘鄉(xiāng)市教研室 湖南 湘潭 411400)(收稿日期：2016-03-09)

在找尋當前物理中考復(fù)習課堂存在問題的基礎(chǔ)上，從策略方面論述如何結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生需求來構(gòu)建高效的中考復(fù)習課，讓學(xué)生在輕松的、高效的課堂里進行學(xué)習．

中考復(fù)習 問題 高效課堂 策略

從每3月中旬開始，初中物理課程就開始一年一度的中考復(fù)習，而復(fù)習課的高效性是師生的追求也是難題．許多教師和學(xué)生覺得復(fù)習課難上，也覺得復(fù)習課索然無味，最終幾個月下來，成績依然不見提升．所以，我們必須對復(fù)習課的高效性進行思考和探索，通過問題的查找、策略的運用去構(gòu)建高效的中考物理復(fù)習課堂．

1 當前物理中考復(fù)習課存在的問題

1.1 知識點的復(fù)習“割裂化”、“填空化”、“清單化”

某教師在復(fù)習“功、功率、機械效率”時，設(shè)計如下的模式對知識點進行復(fù)習：

“______________________叫做功，功的單位是________，符號是______．做功的兩個必要條件是______________、______________．”

這樣一個“填空化”、“清單化”的知識點復(fù)習模式的優(yōu)點就是可以幫助學(xué)生知道本部分有哪些知識點、哪些知識點自己已經(jīng)熟記在心、哪些知識點還比較生疏甚至已經(jīng)遺忘；缺點是知識點與具體的物理情景“割裂”開來，學(xué)生腦海里有這些知識點，但是在具體的物理情景中不會去應(yīng)用，有時學(xué)生腦海里明明有這個公式，但是就是不知道可以應(yīng)用．

1.2 重習題“量”的訓(xùn)練輕習題“變式”拓展和思維訓(xùn)練

在復(fù)習課進行習題訓(xùn)練的時候，教師首先拿出一個例題進行分析講解，而后再拿出N個習題讓學(xué)生練習，而不管題目是否有針對性、重復(fù)性、拓展性，只要這些題目包含本節(jié)課復(fù)習的知識點就行，他只為練習而練習，似乎只要學(xué)生做了題目，積少成多，做一個不會，那就做兩個、三個，甚至更多，而忽視了練習的目的和本質(zhì)是物理思維的培養(yǎng)．這樣一來，學(xué)生確實做了許多的物理習題，似乎也會解許多的物理習題，但是在涉及陌生的物理情景的時候，學(xué)生就會一籌莫展了．

1.3 重教師獨自表演輕學(xué)生的參與

有些教師在復(fù)習時，課堂45 min就是自己一個人在表演，完全不顧學(xué)生的感受，也不與學(xué)生進行過多的交流互動．詢問為什么采用這樣的模式復(fù)習，他的理由就是時間緊、任務(wù)重，自己必須趕進度，不然復(fù)習任務(wù)就無法完成．其實，我們仔細想一想，這樣的“趕鴨式”趕進度，每節(jié)課強行塞給學(xué)生這么多的內(nèi)容，學(xué)生不可能接受，更加談不上知識的應(yīng)用．這樣的復(fù)習課，上與不上，效果都是一樣，無非是教師圖個心安：應(yīng)該復(fù)習的內(nèi)容我上課都復(fù)習過了，中考考不好就是你學(xué)生的責任了．

1.4 重知識的條理化輕知識的歸納化和歸一性

教師在設(shè)計復(fù)習教學(xué)時，一般按照教材的編排從頭至尾的按部就班的按單元進行復(fù)習．這樣做的優(yōu)點是可以面面俱到，對每一個概念、定理、公式進行“點對點”的復(fù)習，不會出現(xiàn)知識點復(fù)習的遺漏；缺點就是學(xué)生腦子里的知識都是散狀的、點狀的，沒有串起來，更不用說結(jié)成網(wǎng)和建立知識之間的關(guān)聯(lián)和共性了．

例如，某教師在復(fù)習“凸透鏡成像規(guī)律”時，采用一個表格來復(fù)習知識點，他的目的是在對比的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生復(fù)習規(guī)律．

表1 凸透鏡成像規(guī)律對比

但是他忽視了透鏡之所以會有這樣的成像規(guī)律，是因為透鏡對光線有不同的折射作用．如果教師組織學(xué)生利用透鏡對3條特殊光線(平行于主光軸、經(jīng)過焦點、經(jīng)過光心)構(gòu)建光路圖，學(xué)生自然會在圖像中找到規(guī)律，即使以后面對陌生的情景，也會自己去解決問題．

1.5 對物理實驗的復(fù)習重實驗習題的講解輕物理實驗的原理、操作、物理思維的訓(xùn)練

中考對物理實驗的考查有很大的比重，教師為了讓學(xué)生在實驗考題中有所突破，往往針對某一個物理實驗搜集多個題目，通過教師講解實驗題和學(xué)生做實驗題來達到目的，忽視了實驗原理、實驗操作、實驗思維的復(fù)習．可是在中考的時候，考試不可能考現(xiàn)成的試題和物理情景，當命題者的考查方向和途經(jīng)發(fā)生了改變，我們的學(xué)生怎么應(yīng)對？在以往解題過程中積累的經(jīng)驗對處理物理問題還有用嗎？在這樣的情形之下，恐怕絕大多數(shù)學(xué)生會手足無措，自然得分也會很低．

2 中考高效物理復(fù)習課的構(gòu)建策略

要構(gòu)建好高效的物理復(fù)習課，我們首先要弄清楚中考物理復(fù)習課要達到的兩個目的：一是通過有效的問題情境，喚起學(xué)生對所學(xué)知識的回憶，從而了解學(xué)生對知識的掌握程度，再讓學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練．二是通過有效的問題情境，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力，進一步訓(xùn)練學(xué)生解決問題的正確思維方法．

教師明確了復(fù)習課的定位和目的，知道應(yīng)該干什么，才能針對性地采取有效的策略，從而實現(xiàn)復(fù)習課的高效性．

2.1 將知識點融入到簡單具體的物理情景中進行復(fù)習

在復(fù)習設(shè)計時，結(jié)合本單元或本專題的知識點，選取與地域情景相吻合的物理情景，設(shè)計一些簡單的物理小題，將知識點融合在物理情景中，課堂里讓學(xué)生用10 min的時間去解答小題，從而了解學(xué)生對知識點的掌握程度和簡單應(yīng)用程度，為接下來的復(fù)習確定了方向和重點．這樣的設(shè)計，讓學(xué)生有親切感和存在感，因為物理情景都來自自己身邊的生活、社會實際，能夠?qū)⑽锢碇R應(yīng)用于生活，讓學(xué)生有參與感和成就感，接下來的物理課學(xué)生自然愿意積極參與．

2.2 加強習題的變式練習滲透體驗式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的解題技能和物理思維

【例1】一個玻璃杯盛滿水，水的質(zhì)量是200 g，在裝滿某種油時，油的質(zhì)量是160 g，求油的密度．

這是一道基礎(chǔ)題，目的是讓學(xué)生理解質(zhì)量、體積、密度三者之間的關(guān)系．對絕大部分學(xué)生來說，這是一道容易題，還沒有達到習題訓(xùn)練的最高境界．若在學(xué)生完成這道習題的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生自編習題，對這道習題進行變式訓(xùn)練，那么就拓展了學(xué)生的思維，滲透了變式教學(xué)，起到舉一反三的作用．在實際訓(xùn)練當中，學(xué)生變化出以下主要的變式題．

變式一：一個玻璃杯盛滿水，水的質(zhì)量是200 g，在裝滿密度為0.8×103kg/m3某種油時，求油的質(zhì)量．

變式二：一個玻璃杯盛滿密度為0.8×103kg/m3某種油時，油的質(zhì)量是160 g，求這個玻璃瓶最多能裝多少質(zhì)量的水．

變式三：一個恰好可以裝1 kg水的瓶子，它一定______(填“能”或“不能”)裝下1 kg密度比水大的醬油．

在變式訓(xùn)練中充分發(fā)揮了習題訓(xùn)練的3個功能：一是回顧和梳理了知識，并將各部分知識進行有機的整合，進而構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，達到知識的鞏固和提高；二是深化知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高解題能力；三是培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習信心．

通過變式訓(xùn)練，滲透了體驗式教學(xué)，提高了學(xué)生自主構(gòu)建知識的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，對學(xué)生的終身發(fā)展大有益處．

2.3 將零散的知識點用主線串接歸納起來減少學(xué)生的記憶量和訓(xùn)練量

在復(fù)習科教版八年級下冊第八章“力和運動”時，所涉及的內(nèi)容很多很零散，并且涉及前后許多的章節(jié)，如“運動、重力、彈力、摩擦力、慣性、力的平衡、壓強”等．如果把這些知識點割裂開來逐項的練習，那就會導(dǎo)致學(xué)生要做許多很碎的習題，增加學(xué)生的訓(xùn)練量和學(xué)習任務(wù)．如果教師在復(fù)習設(shè)計時，以“受力分析、二力平衡”為紐帶將上述知識點聯(lián)系起來，以“受力分析”為主線，將要考查的知識內(nèi)容有機地融合在一起，一景多題，引導(dǎo)學(xué)生抓住知識的內(nèi)在本質(zhì)，有利于提高復(fù)習的效率．

【例2】問題情境：表2是某型號越野車的車輛數(shù)據(jù)參數(shù)，現(xiàn)越野車靜止在水平路面上．

表2 越野車參數(shù)

問1：甲乙兩地相距400 km，若該越野車以最高時速的百分之五十的速度行駛，需要多長時間才能跑完全程？

問2：畫出越野車的受力示意圖．越野車受到的重力和地面的支持力分別是多少？

問3：越野車對地面的壓力是多少？越野車對地面的壓強是多少？若駕駛員坐進駕駛室，越野車對地面的壓強怎樣變化？

問4：若駕駛員嘗試用800 N水平推力水平水平向右推越野車，結(jié)果車仍然靜止．那越野車有沒有受到摩擦力的作用？如果有，該摩擦力的大小是多少？方向如何？

這樣“一景多題”的復(fù)習方式能有效減輕學(xué)生的負擔，同時有效的提高課堂復(fù)習效率，起到事半功倍的效果．

2.4 回歸實驗本原重視實驗原理和操作技能的復(fù)習

中考試卷中很重視對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目疾?，實驗題突出“源于課本，高于課本”的思想，這就要求學(xué)生不能簡單地復(fù)制課本上的實驗，而應(yīng)該從本質(zhì)上去掌握物理實驗的核心思想和基本方法，并運用到不同的實驗情景中去．

實驗復(fù)習時要以教材安排的基本實驗為載體，重視對實驗原理和實驗思想的復(fù)習，將實驗原理復(fù)習透徹．一個物理實驗中蘊含的物理實驗思想可能有一種或者多種，只有將實驗原理和實驗思想靈活地綜合運用和創(chuàng)造性的發(fā)揮，才能達到實驗的目的，才能設(shè)計出深刻的實驗．

在條件允許的情況下，在實驗復(fù)習時，應(yīng)當將實際的實驗操作再現(xiàn)給學(xué)生，甚至可以組織學(xué)生在實驗室里再次動手操作實驗．只有實驗操作熟練，過程清晰，加強實驗思想方法的訓(xùn)練和歸納，才能靈活自如地應(yīng)對各種類型的實驗題．

對中考復(fù)習課而言，每一節(jié)復(fù)習課都是非常寶貴的，高效的復(fù)習課是提高物理中考成績的根本，而物理復(fù)習課有不同的類型和不同的目的，那就要求教師采取不同的策略，揚長避短，合理設(shè)計教法，從而讓學(xué)生在高效的氛圍里復(fù)習，收獲成功．

*系湖南省湘潭市2016年教育規(guī)劃重點課題“基于共生理論的農(nóng)村區(qū)域教研共同體建設(shè)的研究”的研究成果.