王會(huì)梅

河北省高邑縣東塔影學(xué)校

?

談?wù)Z文背誦的技巧

王會(huì)梅

河北省高邑縣東塔影學(xué)校

背誦不僅是一種好的語(yǔ)文教學(xué)方法，又是一種好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)離不開背誦，在實(shí)行素質(zhì)教育和新課改的今禾，背誦不但不應(yīng)該受到輕視，而且應(yīng)該得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。實(shí)踐早證明背誦不僅是一種好的教學(xué)方法，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。

大家可能都有這樣的體驗(yàn)：兒時(shí)背誦的古典詩(shī)詞，盡管當(dāng)時(shí)不解其中的含義，卻常常一生難忘，終身受益。古往今來(lái)的許多國(guó)學(xué)大師，都具有博聞強(qiáng)記的特點(diǎn)。茅盾能將《紅樓夢(mèng)》倒背如流，錢鐘書先生也能任人隨便從書中抽出一段來(lái)，就不假思索、流暢無(wú)礙地背出來(lái)。正因?yàn)樗麄冾^腦中存儲(chǔ)了大量的古今中外的文化知識(shí)，做起學(xué)問(wèn)、寫起文章來(lái)才能旁征博引，成為一代大家。因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)人都是要下一番功夫來(lái)背誦的。背誦的古詩(shī)文多了，自然就為語(yǔ)文能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。背誦本身就是一種能力。一個(gè)人會(huì)不會(huì)背，背后記住的東西的多與少，就是能力的體現(xiàn)。甚至可以說(shuō)，一個(gè)人背誦的功夫能決定他一生的成就。魯迅先生就是因?yàn)樽x得多，記得牢，才編成了中國(guó)第一部小說(shuō)史。現(xiàn)在許多學(xué)生，閱讀分析能力不強(qiáng)，表達(dá)能力不強(qiáng)，其中一個(gè)重要原因，就是腦中無(wú)米，說(shuō)起話來(lái)、作起文來(lái)當(dāng)然困難。將來(lái)做學(xué)問(wèn)、搞研究，也只有積累的知識(shí)多了，才能融會(huì)貫通，才容易產(chǎn)生新的聯(lián)系，形成自己的新觀點(diǎn)。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。學(xué)生的背誦能力，此時(shí)就轉(zhuǎn)化成了閱讀能力、寫作能力；轉(zhuǎn)化成了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

背誦既然有這么多的好處，那么，我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生能夠背誦更多有益的東西呢？這里談一談我的一些體會(huì)：

1.創(chuàng)設(shè)情境。

這種方法是通過(guò)錄音、錄像、掛圖、幻燈、表演等直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與識(shí)記，提高識(shí)記效果。指導(dǎo)背誦《黃繼光》一課時(shí)，老師聲情并茂地朗讀課文，讓一個(gè)同學(xué)表演黃繼光“頑強(qiáng)前進(jìn)→身負(fù)重傷→奮不顧身炸火力點(diǎn)→用胸膛堵住敵人的槍口”的過(guò)程，同學(xué)們邊聽邊看，發(fā)揮聯(lián)想，好像身臨其境，這樣學(xué)生記住了黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，英勇犧牲的過(guò)程，課文內(nèi)容也基本能記住，效果很好。

2.提綱挈領(lǐng)。

這種方法是借助少量文字符號(hào)聯(lián)結(jié)其內(nèi)容，增加記憶能量。具體做法是，先理解課文大意結(jié)構(gòu)，抓住關(guān)鍵詞句，設(shè)計(jì)要背誦課文的綱要，然后再充實(shí)細(xì)節(jié)，以致背誦全文。指導(dǎo)背誦《綠色的辦公室》第二自然時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的表格：

方位上面下面中間樹樁草棚前實(shí)際事物(天空)(草地)(樹樁)(草棚)(鍋、水壺)作用(屋頂)(地板)(椅子)(臥室)(廚房)

先讓學(xué)生填寫表內(nèi)內(nèi)容，然后再要求記住這些內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生背誦這段話就顯得輕松自如了。

3.美詞體會(huì)。

背誦《富饒的西沙群島》第一自然段：“魚成群結(jié)隊(duì)(魚何等之多)地在珊瑚叢中(夢(mèng)幻般的水下美景)穿來(lái)穿去(何等的活潑自由)?！贝藭r(shí)由解說(shuō)法轉(zhuǎn)用導(dǎo)讀法，師生互換導(dǎo)讀：“有的全身布滿(彩色的條紋)，有的頭上長(zhǎng)著(一簇紅纓，好看極了)；有的周身像插著(好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖)；有的眼睛(圓溜溜的)，身上(長(zhǎng)滿刺兒)，鼓起氣來(lái)(像皮球一樣圓)，各種各樣的魚(多得數(shù)不清)。正橡人們說(shuō)的那樣，(西沙群島的海里一半是水，一半是魚)。”這樣類似一問(wèn)一答式的練讀練背，學(xué)生頗感有趣，很快便能背誦。

背誦《趙州橋》第三自然段時(shí)，讓學(xué)生抓住句子的表達(dá)形式：“這座橋不但……而且……。橋面兩側(cè)有……欄板上……有的刻著……有的刻著……還有的刻著……所有的……?！边呑x邊欣賞那些優(yōu)美的詞語(yǔ)，反復(fù)誦讀，在輕松愉悅的氛圍中很快就能背誦出來(lái)。

4.循序漸進(jìn)。

這種方法是讓學(xué)生逐字逐句理解，逐段逐段背誦，由句到段，由段及篇循序漸進(jìn)的背誦方法。這種方法特別適用于中低年級(jí)。指導(dǎo)背誦《五彩池》第二自然段時(shí)，先讓學(xué)生逐字逐句理解課文內(nèi)容，明確作者每一句話都圍繞一個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫，先寫數(shù)量，再寫顏色，接著寫大小，深淺，最后寫形狀，學(xué)生理解了這些特點(diǎn)，背誦這段話也就沒(méi)有困難了。

5.發(fā)揮聯(lián)想。

用發(fā)揮聯(lián)想和想象的方法，容易進(jìn)入意境，有助于記憶。如背誦《荷花》第四自然段時(shí)，好像在花即是我，我即是花的幻境中?！拔液鋈挥X(jué)得自己仿佛就是一朵荷花?！边@是由于“我”看荷花看得入神了，不知不覺(jué)地和荷花融為一體。“我”“翩翩起舞”，“一池的荷花都在舞蹈”?！拔彝Ｖ刮璧浮薄膀哐扬w過(guò)來(lái)，告訴我”什么？“小魚在腳下游過(guò)，告訴我”什么？這些聯(lián)想與想象多么豐富，多么有趣，多么令人神往，當(dāng)然一經(jīng)背誦就難以忘懷。

6.推理探索。

這種方法是學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)或結(jié)論，進(jìn)行分析比較，尋因覓果，探索推理的方法，從而達(dá)到理解課文，背誦課文的目的。指導(dǎo)背誦《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》第三自然段時(shí)，我先向?qū)W生提了兩個(gè)問(wèn)題：“亞里斯多德是怎么說(shuō)的？”“伽利略是怎么想的？”學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀、思考，明確了亞里斯多德的話和伽利略推理得出的兩個(gè)不同的結(jié)論。背誦時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)亞里斯多德的話和伽利略的思維方法，推理得出兩個(gè)不同的結(jié)論，這樣既省時(shí)又省力。

7.總結(jié)歸納。

這是一種最常用的方法，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納層意、段意，然后再借助層意、段意，理清課文的思路，把全部?jī)?nèi)容背下來(lái)。指導(dǎo)背誦《三味書屋》第三自然段時(shí)，筆者先讓學(xué)生分層概括層意，總結(jié)歸納出：這段話可以分三層，第一層寫“早”字的樣子，第二層寫“早”字的來(lái)歷，第三層寫“早”字的作用。然后，學(xué)生再借助層意來(lái)背誦課文就容易多了。

要多樣化、趣味化。在背誦訓(xùn)練過(guò)程中注意不斷地進(jìn)行語(yǔ)感、情感、美感的熏陶，讓學(xué)生真切地體會(huì)到背誦不是死記硬背的苦事，而是閱讀過(guò)程中的一種自覺(jué)的需要，一種美的欣賞，更是一種樂(lè)趣和享受。