羅君波(湖南科技學院體育學院 湖南永州 425100)

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體育通識教育與高校體育教學改革①

羅君波
(湖南科技學院體育學院 湖南永州 425100)

摘 要:通識教育作為現代教育的理念之一,其注重教育的人文關懷與民主構建。高校體育通識教育的開展,有利于多元化體育教學內容、課堂評價實施策略的落實,對激發(fā)大學生的體育鍛煉興趣、提升大學生健康鍛煉習慣的養(yǎng)成,有著重要的意義。基于此,該文結合高校體育教學改革的實踐,就高校體育通識教育的重要性與改革的策略展開了研究,以期為高校體育教學改革效益的提升,提供有益的參考。

關鍵詞:高等院校 體育通識教育 人文性

在高校體育課程改革不斷深入推進的過程中,通識教育成為落實體育教學健康第一、以人為本教育理念的有效手段,通識教育的人文關懷與多元化開展,更加有利于大學生終身體育意識與健康鍛煉習慣的養(yǎng)成。高校體育通識教育目標是為了更好地促進大學生的身心健康發(fā)展,讓高校體育教學回歸教育的本原。高校體育通識教育的開展,有利于多元化體育教學內容、課堂評價實施策略的落實,對激發(fā)大學生的體育鍛煉興趣、提升大學生健康鍛煉習慣的養(yǎng)成,有著重要的意義。因此,加大對高校體育通識教育的研究,有著重要的理論與實踐價值。

1 高校體育通識教育的價值與重要性

通識教育是大學生體育健康認同與自覺參與體育鍛煉的一個抓手。在高校體育教學的過程中,通識教育作為一項主要內容之一,通過加大對學生的通識教育,進一步促進體育教學對大學生健康促進這一根本目標的達成,促進大學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。大學生作為未來社會建設的主要力量,健康意識是成為一名合格的建設者的基本要求,通識教育的開展能夠更好地促進大學生的健康意識、終身體育鍛煉意識的養(yǎng)成。同時,通識教育的開展有利于大學生工作踏入社會之后的綜合素質的全面發(fā)展。高校體育教學通識教育的實施,超越了單純的體育教學內容、體育評價方式的限制,通過借助通識教育,幫助大學生養(yǎng)成自覺鍛煉、健康鍛煉的意識,助推高等人才培養(yǎng)的實踐性、健康性與自覺性。

2 高校體育教學與通識教育的關系

高校體育教學的重要性不言而喻,在發(fā)展大學生生理健康的基礎上,能提升大學生的心理與社會適應能力。通識教育作為以人為本,注重教育的多樣化與靈活性的實踐過程中,對豐富高校體育教學的方式,創(chuàng)新高校體育教學的組織形式,有著重要的意義?？梢哉f通識教育是對高校體育教學現有方式的一種補充與創(chuàng)新,這種補充是借助體育選修課、體育社團、體育俱樂部等形式來開展的,對促進高校體育教學工作的有效開展,提供了更具實踐價值的體育教學內容、運動技能與理論知識。

3 高校體育通識教育有效開展的策略

3.1 創(chuàng)新高校體育通識教育的理念

高校體育教學作為我國高等教育人才培養(yǎng)的路徑之一,在發(fā)展大學生身體素質的基礎上,以培養(yǎng)大學生的健康意識與社會適應能力為主要目標。因此,高校體育教學的先進理念是實踐工作的基礎,在體育同時教育改革的過程中,第一步要加大對通識教育的解讀與研究力度,高校體育教學的主管領導、體育教師等要深入研究同時教育理念的精髓,轉變體育教學的觀念。在認識到體育教學對大學生身心健康發(fā)展價值的基礎上,全面推進體育課堂通識教育的開展。只有深入地研究并樹立以人為本的體育教學理念,才能夠有針對性地確定體育通識教育的目標、具體內容、評價方式,才能夠給學生提供最需要的體育教學內容與組織方式。高校體育通識教育目標的樹立,是以終身體育觀、社會適應能力發(fā)展為基礎,將終身體育與健康教育有機地結合,實現高校大學生的身心健康與全面發(fā)展,為更好地發(fā)揮體育教學的育體、育心功能奠定堅實的基礎。這也是高校體育教學向著科學化、社會化發(fā)展的一個重要趨勢。

3.2 明晰高校體育通識教育的主體與教學目標

高校體育通識教育的開展注重育人為本理念的落實,為了更好地落實通識教育,需要做好通識教育主體的確定,明確高校體育通識教育的目標。體育教學的模式也要從傳統(tǒng)的知識與技能傳授,向發(fā)展大學生的健康意識、終身體育意識的方向發(fā)展,通過構建教師主導、學生主體的現代體育教學模式,來提升高校體育通識教育的效果。同時,高校大學生作為體育教學的主體,在通識教育開展的過程中,要注重對大學生體育健康需求的研究,在以大學生的體育認知與練習能力的基礎上,通過多樣化的體育教學內容、靈活的體育教學組織方式,來充分激發(fā)大學生的體育興趣、實現高校體育教學目標的科學化與全面性,讓高校體育通識教育成為促進大學生人格完善、身心健康發(fā)展、社會適應能力提升的一個主要平臺。

3.3 豐富與創(chuàng)新高校體育通識教育的方法

高校體育教師在通識教育開展的過程中,要落實育人為本的原則,按照大學生的基本狀況,提升對體育教材的研究力度,通過創(chuàng)新體育教學組織方式,來促進通識教育目標的達成。有效的通識教育方法是提升高校體育通識教育的核心問題,也是達成高校體育課堂教學目標的一個關鍵因素。因此,在高校體育教學的過程中,教師要以豐富、靈活的體育教學方式來調動大學生體育學習的積極性,激發(fā)大學生的體育學習與鍛煉的興趣,培養(yǎng)大學生的運動技能與方法,促進大學生體育鍛煉與終身體育意識的發(fā)展。教學方法是多種多樣的,而每一種教學方法都是有針對性的。比如采用“啟發(fā)式”“誘導式”等教學方法是激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生體育意識的較好方法。高校體育教學也應該結合現代教學技術和手段,充分利用多媒體技術優(yōu)勢,多給學生更直觀的教學。

3.4 優(yōu)化高校體育通識教育的課程設置

在高校體育教學的過程中,要加大對高校大學生體育學習需要的調查與分析,在此基礎上提升高校體育課程設置的多樣性、體育通識教育內容的多元化,真正為大學生的健康意識與自主鍛煉習慣奠定一個堅實的基礎。在高校體育同時教育開展的過程中,除了讓大學生掌握基本的運動知識、運動技術、健康保健技能之外,要發(fā)展大學生的終身體育意識。這就需要在提升體育課堂教學質量的基礎上,通過鼓勵和吸引大學生參與各類社團、體育俱樂部等,豐富大學生體育鍛煉的路徑,讓大學生的體育社團成為高校體育通識教育的一個有效延伸與發(fā)展,從而為大學生的體育學習由被動向主動轉變,由學習向應用轉變。

3.5 提升高校體育教師對通識教育的實踐能力

在運動訓練、體育競賽、運動科技等不斷發(fā)展的背景下,高校傳統(tǒng)的體育教學模式已經無法很好地滿足大學生體育知識、技能學習的需求。因此,為了更好地提升高校體育通識教育的效果,需要高校體育教師不斷加強自身的體育理論知識的學習,在掌握基本的健康理論、鍛煉方法、運動科技、保健康復理論的基礎上,以體育技能的傳授為抓手,創(chuàng)新理論知識教學的開展,讓大學生獲得更多客觀、準確的體育理論知識,并提升大學生體育理論知識的應用能力,以此來提升高校體育通識教育的長效性、直觀性與終身性。

4 結語

綜上所述,加大對高校體育教學通識教育價值的研究,有著重要的理論與實踐價值,也是當下我國高校人才培養(yǎng)的基本構成內容之一。高校體育教學作為發(fā)展大學生身心健康素質的載體,通識教育是高校體育教學的重要內容之一,在借助通識教育開展體育教學的過程中,教師要從大學生身心健康發(fā)展的需要出發(fā),以體育課堂、大課間等活動為平臺,創(chuàng)新高校體育通識教育的目標、評價與組織方式。在激發(fā)大學生體育鍛煉興趣的基礎上,實現高校大學生在體育知識、體育技能、健康意識等方面的發(fā)展與提升,為更好地提升我國高等人才培養(yǎng)的質量,奠定堅實的基礎。

參考文獻

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作者簡介:①羅君波(1982，8—)，男，漢，湖南永州人，講師，碩士研究生，主要研究方向:籃球教學與訓練,學校體育教育與管理。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.06.084

中圖分類號:G807.04

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)02(c)-0084-02