文蘭穎(三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南洛陽 472000)

?

探究式教學(xué)在高校健美操教學(xué)中的運用研究①

文蘭穎
(三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南洛陽 472000)

摘 要:健美操教學(xué)作為高校各種課程教學(xué)中比較特殊的教學(xué)科目,在教育者和教師的不懈探索下,在課堂上逐漸引進了一種新的教學(xué)方式——探究式教學(xué)。該文旨在闡述健美操教學(xué)中實行探究式教學(xué)的必要性的前提下,分析高校健美操教學(xué)進行探究式教學(xué)的特點,進而對探究式教學(xué)在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用提出具體策略。

關(guān)鍵詞:高校健美操 探究式教學(xué) 運用

1 高校健美操探究式教學(xué)的必要性

健美操是以人體為主要對象,以健美為主要目標(biāo),以身體練習(xí)為主要內(nèi)容,以藝術(shù)創(chuàng)作為主要手段,是融合體操、舞蹈、音樂為一體的體育項目,也是當(dāng)今比較健康的一種鍛煉項目。運動者根據(jù)音樂節(jié)奏進行全身各關(guān)節(jié)、各部位的有規(guī)律的運動,在歡樂的節(jié)奏中進行健身,達到美體的效果。健美操作為當(dāng)今社會比較流行的運動項目,符合了高校學(xué)生渴望美的心理和精神需要,同時起到了強身健體的重要作用,是一項很有意義的教學(xué)形式。這與探究式教學(xué)強調(diào)學(xué)生進行自主探究來達到提升自己的目標(biāo)相吻合。

探究式教學(xué)是建立在學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上的,開展的是有探究性的學(xué)習(xí)活動,而不僅僅是達到完成教學(xué)規(guī)定的任務(wù);探究性教學(xué)主張教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并試圖尋找解決問題的途徑,特別是在解決問題的過程中能夠提出一些比較新穎的觀點:探究式教學(xué)是對課堂提出一個“以學(xué)生為中心”的要求,教師起到輔助學(xué)生的作用,使學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中獲得進步。因此,高校健美操課堂非常適合進行探究式教學(xué)。

2 高校健美操教學(xué)中探究式教學(xué)的特點

2.1 以學(xué)生為主

探究式教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,要求學(xué)生在獲取知識的過程中從過去被動地接受知識的牢籠中掙脫出來,逐漸形成以自身為主的學(xué)習(xí)形式。改變過去以教師為中心,以教師灌輸學(xué)生接受為主的方式,以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主,教師起到引導(dǎo)作用。在這種情況下,學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、需要,運用適合自己的方法去獲取知識和進步,在思考問題的過程中發(fā)揮自己的想象力,從多角度、多方位進行大膽地嘗試,通過各種途徑獲取體育知識與技能。

2.2 面向全體學(xué)生

探究式教學(xué)模式不是少數(shù)學(xué)生的專利,也不是優(yōu)秀學(xué)生的特權(quán),更不是針對某一部分學(xué)生的教學(xué)模式,而是面向全體學(xué)生的,其目標(biāo)就是在全體學(xué)生中進行,要求其在全體學(xué)生中推廣。傳統(tǒng)課堂中教師是主角,學(xué)生是配角,很多學(xué)生在這種課堂模式下沒有很好地接受知識,但是不代表他們在這種課堂下還是會落后于他人。探究式課堂教學(xué)就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性意識,使學(xué)生在課堂中把自己放在主人翁的地位,把自己當(dāng)成課堂的主人,為不同層次的學(xué)生提供程度不同的探究領(lǐng)域,為他們終身體育的形成和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 注重學(xué)習(xí)過程

探究式教學(xué)模式改變了過去那種只注重學(xué)習(xí)成績的教學(xué)方式,更加注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價。這是中國教學(xué)的一個歷史性的創(chuàng)新,是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種釋放。教學(xué)模式向著引導(dǎo)學(xué)生積極進行思維練習(xí)改變,運用不同的思維方式去思考問題進而解決問題。學(xué)生在這樣的過程中不僅能獲得知識,學(xué)生自身的能力和素質(zhì)也會得到不同程度的提高。隨著體育教學(xué)評價多元化措施的實施,教學(xué)系統(tǒng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價會更加多樣化,也就會更加客觀和公平。在這樣的氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會有所增加,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會提升。

2.4 師生多向互動

以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)模式,主張在教學(xué)中師生平等,強調(diào)建立和諧的師生關(guān)系,要求課堂上師生進行互相討論和交流、互相傾聽和溝通、互相尊重和信任,共同參與完成課程任務(wù)。這種教學(xué)模式很適合高校健美操的教學(xué),是跟健美操教學(xué)相輔相成的。

3 高校健美操探究式教學(xué)的具體策略

3.1 創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高校健美操教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較新穎的情境,對情境進行一些解釋和說明,鼓動學(xué)生要積極思考,踴躍提問,對于課程進行中的任何環(huán)節(jié),只要是有問題就要提出來,大家一起討論、解決。學(xué)生在思考問題的過程中也是學(xué)生的積極性提高的時候,學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境,緊跟教師的思維,努力理解和練習(xí)教師教給他們的各種知識和動作,這個時候,也是學(xué)生興趣特別濃厚的時候。教師要根據(jù)健美操教學(xué)目標(biāo),找出與健美操教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容,與學(xué)生進行探討,對知識點進行討論,每個學(xué)生都要積極發(fā)表自己的見解,教師在這些情境中也要征求學(xué)生的意見,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出需要探究的問題。

3.2 搜集資料和信息

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識量、技術(shù)、技能水平、認知水平等創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境,制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo),能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在探究式教學(xué)模式下,教師在教學(xué)過程中要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),要求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行自習(xí),對教學(xué)內(nèi)容中不理解的內(nèi)

容要自己想辦法弄清楚。這時候就需要學(xué)生主動去查閱資料,搜集相關(guān)的信息。搜集資料的途徑有訪談、上網(wǎng)查閱、查閱書刊報紙等。在獲取信息的過程中,學(xué)生會接觸到很多關(guān)于健美操方面的知識,會獲得很多書本上沒有老師在課堂上也沒有講授的一些知識,可以鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識,也可能使學(xué)生之前的一些錯誤的認識得到糾正,在這個對搜集的資料進行整理歸納、分析討論和剖析加工的過程中,學(xué)生逐漸掌握了對信息進行分析加工的方法和技巧。

3.3 引出假設(shè),進行實驗探究

在探究式教學(xué)模式中,對學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該是多樣化的。在創(chuàng)設(shè)良好的情境之后,還有一種比較新穎的方法——引出假設(shè)。引出假設(shè)就是對問題的一種合理猜想。在遇到問題的時候,教師不要立刻就告訴學(xué)生問題的答案,而應(yīng)該對問題進行分析,鼓勵全班同學(xué)對問題的答案提出自己的設(shè)想,進而提出檢驗假設(shè)的方法和途徑。通過探究式方法最終找到解決問題的方式,然后進行實驗探究。在實驗過程中,學(xué)生可能會碰到挫折和失敗,教師要鼓勵學(xué)生培養(yǎng)百折不撓的精神。

3.4 歸納結(jié)論,整合、遷移、應(yīng)用

在搜集資料和信息以及提出假設(shè)最終進行試驗驗證之后,最重要的就是進行歸納總結(jié)了。在高校健美操教學(xué)中進行總結(jié),需要運用體育的專業(yè)術(shù)語,盡量使總結(jié)的知識系統(tǒng)、簡明、概念化,總結(jié)的內(nèi)容要有利于學(xué)生進行知識的整合和再次運用。學(xué)生要在歸納總結(jié)中反思探究,對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進行一些啟發(fā)式的思考,這有利于知識的保持和遷移,有利于學(xué)生形成整體性的知識結(jié)構(gòu)框架。最后,教師要鼓勵學(xué)生將這些學(xué)到的知識用到今后的課堂上和實踐中,將學(xué)習(xí)中掌握的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)沿用下去。將自己的理論知識放入實踐中去反復(fù)檢驗,使自己的理論知識能夠很好地服務(wù)于自己的實踐活動。

4 結(jié)語

高校健美操教學(xué)探究式學(xué)習(xí)對于現(xiàn)代教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法,也是比較先進的教學(xué)方法,已經(jīng)在一些高校中推廣使用,得到了比較好的教學(xué)效果。健美操教學(xué)是比較特殊的一種教學(xué),具有很強的實踐性,那么探究式教學(xué)對于這門課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)是很有幫助的,進行探究式教學(xué)可以使健美操教學(xué)達到更好的教學(xué)效果,同時還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣,是很有用的一種教學(xué)模式。

參考文獻

[1]董新軍,張玉秀. 探究式教學(xué)在高校健美操教學(xué)中的實驗研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2012(1):104-108.

[2]葉蓁.探究式教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的運用研究[J].體育世界:學(xué)術(shù)版,2012(12):111-112.

[3]高欣欣.探究式教學(xué)在高校健美操專修課中的實踐應(yīng)用[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報,2014(6):142-144.

作者簡介:①文蘭穎(1976,1—),女,漢,河南洛陽人,碩士,講師,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.06.039

中圖分類號:G831.3-4

文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)02(c)-0039-02