丁敬原（國際海洋城濤雒小學(xué)，山東 日照 276800）

小學(xué)田徑教學(xué)質(zhì)量提升新途徑
——從興趣培養(yǎng)入手

丁敬原
（國際海洋城濤雒小學(xué)，山東 日照 276800）

田徑自發(fā)展至今，已經(jīng)成為世界上最為普及的運(yùn)動(dòng)之一。田徑融入到教育體系當(dāng)中，有助于學(xué)生品質(zhì)的全面提升。但受到田徑運(yùn)動(dòng)自身訓(xùn)練方式與運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的影響，田徑教學(xué)顯得十分單調(diào)、乏味，長(zhǎng)期的實(shí)踐探索中這種問題一直沒能得到解決，使得學(xué)生興趣減退，教學(xué)質(zhì)量下降，阻礙了體育教育的可持續(xù)發(fā)展。針對(duì)這一問題，本文將小學(xué)田徑教學(xué)質(zhì)量提升作為研究對(duì)象，分析學(xué)生不感興趣的成因，進(jìn)而在新的教育體系下提出優(yōu)化小學(xué)階段田徑教學(xué)質(zhì)量的途徑，以興趣培養(yǎng)為切入點(diǎn)，旨在實(shí)現(xiàn)新途徑探索與具體實(shí)踐。

1　小學(xué)生對(duì)田徑教學(xué)缺乏興趣的原因

1.1環(huán)境因素

環(huán)境因素對(duì)小學(xué)生田徑課程學(xué)習(xí)興趣的影響，主要表現(xiàn)為外在影響因素。小學(xué)生由于受自身特性的影響，學(xué)習(xí)目的不夠明確，意志力較差，較容易受到社會(huì)因素與家庭環(huán)境方面的影響。當(dāng)代小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，更是每一個(gè)家庭的寵兒。這導(dǎo)致家長(zhǎng)想要孩子接受更好的教育環(huán)境而過分盲目地為學(xué)生補(bǔ)習(xí)文化課，對(duì)利用課余時(shí)間去參與到體育鍛煉當(dāng)中并不支持。因此，小學(xué)生對(duì)田徑課開展的認(rèn)知?jiǎng)t停留在可有可無的思想理念上，在學(xué)校課堂中無法嚴(yán)格要求自己，加上田徑課堂的枯燥、乏味，長(zhǎng)此以往小學(xué)生對(duì)田徑課堂失去興趣，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面情緒。另一方面，一些小學(xué)生參與到體育課中目的僅僅是為了體育測(cè)試可以達(dá)標(biāo)，而并非強(qiáng)身健體的正確目標(biāo)。學(xué)校評(píng)優(yōu)對(duì)體育成績(jī)的不重視，一定程度上對(duì)學(xué)生忽視體育鍛煉起到了推波助瀾的作用。

1.2教師因素

教師的影響因素可以從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)視角以及學(xué)生積極性等3個(gè)方面作為出發(fā)點(diǎn)：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏合理，教學(xué)方法與手段嚴(yán)重脫離小學(xué)生發(fā)展實(shí)際。當(dāng)前小學(xué)田徑教學(xué)當(dāng)中所運(yùn)用的教學(xué)方法是由傳統(tǒng)競(jìng)技體育訓(xùn)練方法演變而來，專業(yè)性毋庸置疑，但小學(xué)生對(duì)此適應(yīng)能力較差。一些教師在開展田徑教學(xué)的過程中，將“育人”的基本理念扭曲化，轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭兊膫魇诩记桑虒W(xué)手段具有一定的強(qiáng)制性，忽視了小學(xué)生身體素質(zhì)，如中長(zhǎng)跑教學(xué)開展中，運(yùn)用生硬的教學(xué)手法讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生之間的差異，只注重以成績(jī)與評(píng)分為衡量標(biāo)準(zhǔn)，忽略要點(diǎn)解讀與價(jià)值呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)鍛煉價(jià)值不理解導(dǎo)致對(duì)課程失去興趣。（2）教師眼光定位不尊重學(xué)生差異，特長(zhǎng)生與體弱生缺乏針對(duì)性教學(xué)。教師對(duì)特長(zhǎng)生在開展教學(xué)中過分關(guān)注，而體弱生的能力培養(yǎng)與興趣養(yǎng)成則被忽略，最終教學(xué)實(shí)效性得不到均衡發(fā)展。這扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）教師注重技術(shù)教學(xué)，興趣培養(yǎng)被忽視。受傳統(tǒng)教育理念的影響，技術(shù)教學(xué)在小學(xué)田徑課堂中依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生興趣所能夠帶動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量提升并未得到重視，造成難教、難學(xué)的尷尬局面。

2　從興趣培養(yǎng)入手提高小學(xué)田徑教學(xué)質(zhì)量的途徑

2.1營(yíng)造良好的運(yùn)動(dòng)氛圍培養(yǎng)學(xué)生田徑興趣

小學(xué)田徑教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生是整個(gè)教學(xué)體系的主人，教師在田徑課堂中起到的是引導(dǎo)者的作用。小學(xué)生田徑教學(xué)的接受度好與壞，與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)。只有改革傳統(tǒng)的教育觀念，才能構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中的緊張與消極情緒，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，更好地融入到田徑教學(xué)環(huán)境中，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師開展教學(xué)的過程中應(yīng)該積極營(yíng)造課堂氛圍。例如，在進(jìn)行田徑教學(xué)之前，教師可對(duì)即將開展的田徑運(yùn)動(dòng)進(jìn)行必要的介紹，講解正確運(yùn)動(dòng)方法的同時(shí)，明確這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生身心健康的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在主觀思想上轉(zhuǎn)變觀念與心態(tài)，意識(shí)到田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)于自身發(fā)展的價(jià)值，為表述更加直觀，教師可以舉一些中外田徑運(yùn)動(dòng)杰出運(yùn)動(dòng)員的例子，講述奮斗歷史與拼搏精神，消除學(xué)生對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的壓力，增強(qiáng)學(xué)生參與田徑教學(xué)的主動(dòng)性與積極性。良好的運(yùn)動(dòng)氛圍營(yíng)造，有助于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)田徑學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而投身其中，在興趣的引導(dǎo)下完成教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)的積累。

2.2引進(jìn)趣味性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生田徑興趣

從田徑教學(xué)內(nèi)容來看，田徑教學(xué)本就相當(dāng)枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生參與性不強(qiáng)。作為教師，在進(jìn)行教學(xué)的過程中雖然無法改變田徑教學(xué)當(dāng)中的各項(xiàng)基礎(chǔ)性的內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)，但可以通過教學(xué)手段與教學(xué)方法的優(yōu)化使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，完成課程優(yōu)化與創(chuàng)新。當(dāng)然，這一過程需要以學(xué)生興趣為依托，完成教學(xué)過程的趣味性探索。創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，離不開教師的努力，這一過程要在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。例如，在進(jìn)行短跑教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生示范技術(shù)規(guī)范動(dòng)作，待學(xué)生基本掌握后，可通過多種教學(xué)方法的創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短跑訓(xùn)練，如直線接力、阻礙繞跑接力等創(chuàng)新教學(xué)方法。以直線接力為例，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，每個(gè)小組可由3～5名同學(xué)組成，小組由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)技能掌握情況進(jìn)行劃分，利用場(chǎng)地進(jìn)行接力比賽，對(duì)獲勝的隊(duì)伍提供獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與競(jìng)爭(zhēng)精神，在創(chuàng)新教學(xué)方法的推動(dòng)下營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改革效果顯著。但這一過程開展應(yīng)該關(guān)注的問題是，趣味性教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)該以小學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀為根本，避免過高要求導(dǎo)致教學(xué)效果與興趣培養(yǎng)適得其反。

2.3重視勞逸結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生田徑興趣

小學(xué)生剛剛接觸田徑教學(xué)，勞逸結(jié)合的把握對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。作為教師，在開展小學(xué)田徑教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量需要關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)量進(jìn)行具體衡量，保證在勞逸結(jié)合的前提下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果在進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，教師為追趕進(jìn)度而不考量學(xué)生的具體情況，將加重學(xué)生田徑課程學(xué)習(xí)壓力，致使學(xué)生身心俱疲，嚴(yán)重時(shí)將造成運(yùn)動(dòng)損傷?？梢姡匾晞谝萁Y(jié)合，準(zhǔn)確控制教學(xué)任務(wù)量成為培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵性因素。以跳高運(yùn)動(dòng)為例，學(xué)生在訓(xùn)練一段時(shí)間之后，教師應(yīng)該安排學(xué)生停下來休息，之后再投入到簡(jiǎn)單的游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，避免高強(qiáng)度、持續(xù)性的跳高運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生精神壓力。游戲環(huán)節(jié)不單單有助于學(xué)生快速恢復(fù)體力，也能夠潛移默化地影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的養(yǎng)成。在開展教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重勞逸結(jié)合，不斷地為學(xué)生提供放松自我的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.4引入生活體育器材培養(yǎng)學(xué)生田徑興趣

在田徑教學(xué)中進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，需要引入小學(xué)生感興趣的場(chǎng)景或者生活物件，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的理解與感知。如果在田徑課堂教學(xué)當(dāng)中，教師能夠?qū)W(xué)生生活當(dāng)中經(jīng)常玩的一些物品融入到課堂教學(xué)中，則能夠激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，使學(xué)生倍感親切與新鮮，自然而然地接受教學(xué)內(nèi)容。這種方法不失為一種良好的教學(xué)實(shí)踐，有助于增強(qiáng)田徑教學(xué)效果。例如，開展教學(xué)的過程中，教師可使用小學(xué)生經(jīng)常玩的一些小沙包、皮球等物品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行投擲訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠在歡快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感受到投擲的快樂，且能夠在不斷躲閃與奔跑中加深對(duì)短跑教學(xué)的理解。再如，教師可以充分運(yùn)用橡皮筋替代橫桿，引導(dǎo)學(xué)生完成跳高的練習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，在游戲中完成教學(xué)更容易被接受與應(yīng)用，學(xué)習(xí)興趣得以提升的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

3　結(jié) 語

新課改背景下，教學(xué)環(huán)境與教學(xué)主體地位已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，進(jìn)行教學(xué)過程中更應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位與價(jià)值。因此，本次研究以小學(xué)田徑教學(xué)為例，以興趣培養(yǎng)為基本目標(biāo)，探索與拓展田徑教學(xué)新途徑。教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化、教學(xué)實(shí)踐的探索以及教學(xué)手段的創(chuàng)新，成為小學(xué)田徑教學(xué)質(zhì)量全面提升的重要途徑。

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G807.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1674-151X（2016）08-067-02

2016-06-20

丁敬原（1989～），本科。研究方向：小學(xué)體育。