【摘要】教師應注重不斷地提升自身的人格修養(yǎng)，從注重自身積累入手，關愛學生、寬容學生、尊重學生，以高尚的師德建構人格力量。將教育的科學性、藝術性有機地結合在日常的教育、教學活動中，通過自身的言傳身教去感染學生，讓學生在潛移默化中內(nèi)化為自己的學習觀、價值觀、人生觀，不斷進取，成為社會需要的高素質(zhì)人才。

【關鍵詞】人格 魅力 提升

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0172-01

烏申斯基說過：“教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為”。作為教師，有豐富的知識、嫻熟的教學技巧固然重要，但更重要的是教師的人格魅力。要培養(yǎng)學生的健全人格，教師必須具有人格魅力。教師的道德修養(yǎng)、言行舉止，都在潛移默化中影響著學生的世界觀、人生觀。因此，教師在日常教育教學活動中必須注重自身人格的塑造和提升。

一、注重積累

淵博的學識是教師人格魅力的基礎。作為教師，要以教學的藝術魅力抓住每一位學生的心，使之受到感染與鼓勵，從而激發(fā)學生對學習的興趣，對知識的熱愛，對理想的追求。教師高超的學術水平可使學生產(chǎn)生一種信賴感，從而轉化為一種很強的人格力量去鞭策和激勵學生。因此，一個富有人格魅力的教師，不僅要有深厚的專業(yè)知識，具備心理學尤其是教育學和教學法方面的知識，更要瞄準自然科學和社會科學研究前沿的最新知識、最新成果，建立起合理的、與學生各種知識相適應的知識框架。不僅要有高超的課堂駕馭能力，具備運用傳統(tǒng)的和現(xiàn)代化的教學輔助工具和手段進行教學的能力，還要以真情實感、真才實學、真知灼見去征服學生，創(chuàng)造出和諧溫馨的教學氛圍，使學生如沐春風、如逢甘露，生動活潑地學習知識，增長才干。

教育家葉圣陶說：“教是為達到不需要教”。教師的表達能力、組織能力、診斷學生學習困難的能力以及他們思維的條理性、系統(tǒng)性、合理性與教學效果有較高的相關性。要做專家型教師，就要進行教育科研，不斷地學習、研究教學理論與方法，勇于教學實踐，并能注重對教學經(jīng)驗及時進行反思?，F(xiàn)代心理學認為，教師的成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。教師都是在教育實踐中不斷地學習、反思，成長為掌握特有教學藝術的教育者。

二、關愛學生

教師之所以有魅力，最根本的原因就是教師是“善與愛”的代表。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛心的人。孔子有“君子學道則愛人”之語?？鬃訉W生的體貼入微、關懷備至至今仍傳為佳話。家貧的，他多方接濟；有疾病的，他去看望。他在與所有學生交往中，態(tài)度謙和，平易近人，敞開心扉。學生對他的深厚感情，終身不忘。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“人類的愛是心靈和肉體、智慧和思想、幸福和義務的結合。”他一生中最主要的東西是熱愛兒童。全國優(yōu)秀教師魏書生先生、曹鐵云、張玉仁等，在他們的經(jīng)驗之談中無不談及對學生一片真摯的愛心。

所以“愛心”是教師必備的人格內(nèi)容，是教師最基本的心理品質(zhì)，是教育永恒的主題，更是提升教師的人格魅力關鍵。當今社會是一個充滿民主和人道的社會，教師只有理性的分析不同學生的心理，以愛心為前提，充分尊重學生個性，用教師的愛滋潤學生心靈。關愛，往往會創(chuàng)造出美好的境界，教師真摯的愛心會像春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”。教師對學生的一次鼓勵、一次談心、一個親切的笑容、一次共同的活動，都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。每位學生都有著不同的經(jīng)歷，對于教師來講實際面臨的是一個個活生生的復雜多面體，如何引導他們組成一個凝聚向心力、成為奮發(fā)向上的集體，是教師的重要職責。作為教師必須是富于愛心的，從內(nèi)心深處愛學生，愛教師這一職業(yè)。唯有如此才能教育、感染學生懂得愛他人，懂得學會做人。

三、寬容學生

“己所不欲，勿施于人。”寬容不僅是教師的美德，也是做人的美德。對人寬容，是做人的一種美德；而對自己的學生寬容，更是作為一名教師應必須具備的基本素質(zhì)之一。寬容，是教師良好形象的又一種內(nèi)涵，又一個可貴的素質(zhì)。寬容的實質(zhì)就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學生。以理解、信任的強大精神力量，去感化學生、昭示學生、熏陶學生、誘導學生、影響學生，給學生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我進步的時間、空間與主動性，從而體現(xiàn)出教師所特有的人文教化功能。對學生寬容，一是學生不是敵人；二是學生都是涉世未深的少年兒童，成人都難免犯錯誤，何況他們；三是寬容比訓斥更能感化學生，有利于學生接受教育。寬容是心底里對學生過錯的諒解，也是體現(xiàn)師生關系的最佳途徑與方法。

四、尊重學生

愛學生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在教育過程中，教師是主導，學生是主體，教與學互為關聯(lián)，互為依存，即所謂“教學相長”。一名好教師會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤?/p>

教師愛學生就要用平等的眼光來看待學生，不能把成績作為衡量學生的唯一標準。教師愛學生就要把欣賞的目光投向每一個學生，讓更多的孩子從中感受到殷切的期望，體驗成功的喜悅，獲取向上的動力。據(jù)有關教師人格特征的調(diào)查，在學生眼里，“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一。他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此簿彼；他們最不滿意教師憑個人好惡偏愛，偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。公正，這是孩子信賴教師的基礎。

在教學實踐中，有的老師不懂得如何樹立自己的威信。他們不講究自身素質(zhì)的提高，僅憑自己在師生關系中的天然優(yōu)勢地位驅使學生、壓制學生，甚至傷害學生的自尊與人格。這種影響力會隨著學生對教師的逐步了解而發(fā)生變化、減弱以至喪失。教師要獲得真正可靠的影響力，就要用自己的人格去贏得學生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和愛戴。

作者簡介：

陳軍（1971.8-），男，彝族，云南省新平縣人，新平縣老廠鄉(xiāng)小學教師，一級教師，大學本科，現(xiàn)從事教育教學工作。