【摘要】近年來，黨和國家不斷加強對少數(shù)民族地區(qū)旅游業(yè)的重視，這也促成了當?shù)馗呗氃盒０l(fā)展的新觀念。同時，黨的十八大精神指出，要注重發(fā)展少數(shù)民族文化，構建中華民族共有的精神文明新思路，重視少數(shù)民族地區(qū)的精神文明建設。所以，針對邊疆地區(qū)高職教育的課程改革一定要體現(xiàn)其應有的特色，讓高職旅游教育帶動當?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展，從而帶動經(jīng)濟的發(fā)展，弘揚民族文化。

【關鍵詞】少數(shù)民族 高職教育 旅游業(yè) 傳統(tǒng)文化 課程設置

【基金項目】主管單位：云南省教育廳科學研究基金項目，項目標號：2015Y624；課題名稱：邊疆少數(shù)民族地區(qū)高職院校旅游管理專業(yè)課程改革與創(chuàng)新研究——以西雙版納職業(yè)技術學院為例。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0001-01

引言

2011年，國務院提出“關于支持云南省加快建設面向西南開放重要橋頭堡的意見”，強調要把“云南打造成我國連接東南亞和南亞國家的陸路交通樞紐、對外開放的重要門戶、西南地區(qū)的重要經(jīng)濟增長極?！痹颇系貐^(qū)多少數(shù)民族，又屬于邊陲地區(qū)，這里的經(jīng)濟和文化發(fā)展關系著團結穩(wěn)定的大事。

一、邊疆少數(shù)民族地區(qū)積極發(fā)展旅游高職教育課程的意義

1.為我國邊疆地區(qū)培養(yǎng)民族旅游業(yè)專門人才

旅游業(yè)一向是發(fā)展邊疆地區(qū)經(jīng)濟的重要產(chǎn)業(yè)之一，特別是西南地區(qū)具有多民族特色，經(jīng)常吸引大批游客前往。目前，云南地區(qū)已經(jīng)將旅游業(yè)發(fā)展納入到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)范疇。然而，邊疆地區(qū)旅游業(yè)發(fā)展越迅速，暴露出來的不足也越多。高層次旅游人才的缺失是其中一項，所以，發(fā)展少數(shù)民族旅游高職教育勢在必行。

2.突出民族特色，發(fā)展旅游專業(yè)特色教學

作為邊疆地區(qū)的高職院校，一定要注意辦學特色，將當?shù)氐纳贁?shù)民族文化融入到日常教學當中，這樣既能弘揚民族文化，又能更好地發(fā)展旅游業(yè)。西雙版納職業(yè)技術學院的辦學宗旨就是，以弘揚民族文化為己任，并在多門專業(yè)課程當中設置了少數(shù)民族政治、經(jīng)濟和文化等方面的教學內容。

3.弘揚民族傳統(tǒng)文化

我黨在全面建設小康社會的行動中，積極推動社會主義文化的發(fā)展和繁榮。同樣，少數(shù)民族文化是民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，民族高校旅游專業(yè)課程的設置可以圍繞少數(shù)民族文化來進行，將民族文化滲透到專業(yè)課程當中去，讓全國乃至世界各地的游客更好地認識和喜愛我們的傳統(tǒng)文化。

二、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高職教育現(xiàn)狀分析

1.專業(yè)發(fā)展處于探索期，方向不明確

高職院校的旅游管理專業(yè)大多只有十幾年的發(fā)展時間，帶有民族特色的旅游教育更是少之又少。并且經(jīng)過這次的調研，筆者還發(fā)現(xiàn)，很多高職旅游專業(yè)的課程是由之前歷史或者地理專業(yè)分支出來的，前期依賴性很強，目前還處于探索的階段。特別是很多成熟的辦學經(jīng)驗并不適合往民族旅游業(yè)上“生搬硬套”，少數(shù)民族高職旅游專業(yè)只能艱難地靠自身摸索著前進。

2.教師組成結構不合理

因為少數(shù)民族地區(qū)的旅游專業(yè)起步較晚，很多教師都是半路“轉行”到這一專業(yè)的，缺乏對旅游學科的實踐經(jīng)驗。另外，有些年輕的教師雖然是旅游專業(yè)畢業(yè)，但是因為接觸的少數(shù)民族文化不多，很難與這里的實際情況相融合，需要一段成長期來不斷提升自己。在這種大環(huán)境下，教師結構不合理，缺少既有扎實專業(yè)功底又有豐富工作經(jīng)驗的“帶頭人”，如果不盡快改變這一現(xiàn)狀，少數(shù)民族地區(qū)的高職旅游教育會一直停步不前。

3.學生基礎差異大，學習需求不同

為了支持我國少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，國家在一些地區(qū)的高校錄取政策上采取了區(qū)別對待政策。但是由于歷史原因，少數(shù)民族地區(qū)當?shù)氐膶W生，因為教學資源、辦學條件等因素的限制，受教育的水平還是跟內地的中學生存在著差距。所以，少數(shù)民族地區(qū)的生源存在著學生基礎差距大，學習需求不同的狀況。

三、以西雙版納職業(yè)技術學院為例，探討高職教育課程設置新思路

1.將學生作為課堂主體，圍繞學生展開課堂教育

筆者在調研的過程中發(fā)現(xiàn)，有一些高職院校還在沿用老一套的教學方法，采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，在課堂教育當中，完全是教師一個人在不停地將知識傳授出來，學生被動聽講，完全沒有師生之間的互動。筆者認為，在高職教育的旅游專業(yè)的課程設置中，一定要注意以學生為主體，如果不下功夫理解學生的接受程度，空口說白話是不能達到更好的教育效果的。

2.加強師資建設，培養(yǎng)雙師型教師

學校應該努力加強師資建設，培養(yǎng)一批專業(yè)知識扎實、教學經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師。因為旅游專業(yè)不同于其他學科，豐富的實踐經(jīng)驗才能帶來良好的教學效果。所以，我們應該定期聘請一些旅行社經(jīng)理、優(yōu)秀導游等有行業(yè)經(jīng)驗的人來豐富到教師隊伍當中來，這樣經(jīng)常給學生帶來最新的經(jīng)驗和實踐知識，才能讓他們更好地掌握這門專業(yè)。

3.建立實訓基地

實訓基地可以為在校學生模擬真實環(huán)境，假設更多情景體驗，加深學生對課程內容的了解和掌握。實訓基地應該相應的增加一些少數(shù)民族元素，這樣才能讓學生更好地將文化傳統(tǒng)和所學知識融合在一起，從而引用到今后的學習和生活當中去。

結語

旅游業(yè)的高速發(fā)展對人才的素質要求不斷提高，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的旅游業(yè)更是有諸多需求，我們必須根據(jù)實際情況來對高職教育課程進行設置，這樣才能為國家和人民培養(yǎng)出更多的高素質人才。

參考文獻：

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作者簡介：

楊凌鵬（1978年9月-），男，山西榆社人，本科，講師，研究方向：旅游管理。