賈懷華

【摘要】目前，隨著國家社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術水平的不斷進步，國家越來越重視教育的發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，我國許多高校的人才管理模式的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，傳統(tǒng)的教育發(fā)展理念在一定程度上束縛了學生進行獨立思考和創(chuàng)新的能力，這些弊端在高中生物的教學中顯得尤為突出。

【關鍵詞】高中生物教學 創(chuàng)新能力 評價體系

【基金項目】甘肅省慶陽市2014年度基礎教育科研課題立項。

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0140-01

一、目前高中生物教學中學生創(chuàng)新能力缺失的主要原因

1.學生總是被動接受知識。“教師主動的講，學生被動的聽”是高中課堂上普遍面臨的問題，由于教師的教學手段單一、教學方法過于陳舊，再加上教學活動的開展僅僅局限于課堂之上，就使得學生總是被動的接受知識。

2.高中還是主要以提高升學率為主要目的。分數(shù)是劃分學生的唯一指標[1]，就使得學生過于注重對分數(shù)的追求，從而就忽視了對生物進行創(chuàng)新性的學習。

3.學生與教師之間缺乏一定的互動，使得學生在生物學習的過程中就算遇到問題，也不會與主動與教師進行交流和溝通，一定程度上，學生在心理上對生物創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的抵觸心理。

二、提高高中生物教學中學生創(chuàng)新能力的有效對策

（一）研制符合高中新課程標準的“生物學科課堂教學評價量表”

所謂的“生物學科課堂教學評價量表”主要指的是對生物課程的質量進行一定程度的評價，主要包括新授課課堂教學評價、復習課課堂教學評價以及實驗課課堂教學評價。需要注意的是教師在對生物課堂進行評價時，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是進行評價的主要標準[2]。

講授新課時，教師可以對生物知識進行系統(tǒng)的講解，讓學生掌握最基本的生物知識，并在腦海中構建起一個大概的框架，從而能夠全面的掌握書本上的知識。

在復習課堂上，教師按照新課改的要求，適當?shù)姆攀?，將課堂還給學生。因為是復習課，學生對具體的生物知識已經(jīng)有了大致的了解，因此教師可以鼓勵學生大膽發(fā)言，就同一個生物問題展開具體的討論，引導學生運用不同的方法去解決問題，從而幫助學生在討論中發(fā)表自己的意見和看法，在各種思想碰撞的過程中，讓學生體會到學習生物的樂趣，并不斷地將自身的創(chuàng)造能力最大限度的激發(fā)出來。

另外，生物教學自然與實驗離不開，實驗課對于有效激發(fā)學生的創(chuàng)新能力具有非常大的幫助。教師要在講明相關實驗事項的基礎上，指導學生自己動手做實驗，讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)生物的奧秘，并對相關的生物現(xiàn)象進行充分的思考和想象。

（二）總結評價體系在實驗中存在的問題

教師要在教學過程中，及時總結評價體系在實驗中的問題。一方面要建立完整的教學評價體系，并且從學生的立場和角度出發(fā)，對生物課堂的教學質量作出科學的評價；另一方面就評價體系在實驗中所出現(xiàn)的問題[3]，如：學生對生物的學習提不起興趣直接導致創(chuàng)新能力缺失；學生缺乏主動思考和解決問題的能力；學生缺乏勇于表現(xiàn)自己的勇氣。

針對以上種種問題，教師需要充分發(fā)揮自己的專業(yè)水平和能力，加強對學生的引導，通過當堂練習的方式，并且限定好思考的時間，時間一到便開始鼓勵學生進行大膽發(fā)言，對答對的同學提出一定的表揚，答錯的學生給予充足的肯定。這樣做不僅可以調動學生主動思考的能力，對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有一定的幫助，并且有利于富有創(chuàng)新能力的學生在課堂上進行大膽的發(fā)言，這也從另一個方面將創(chuàng)新意識引入到生物課堂上。

（三）研究建立以促進學生發(fā)展為目標的科學、完整的評價體系

在評價過程中，教師除了重視學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以外，還要鼓勵學生之間的合作學習，通過加強小組之間的合作學習，并且給以合作方式和技術上的指導，幫助學生養(yǎng)成小組合作的習慣。這主要體現(xiàn)在生物實驗課中。

1.過程評價

第一，小組評價。小組之間展開具體的討論，一般小組成員對自己生物作品進行簡單的介紹和自我評價之后，由其他組員對其進行客觀公正的評價。第二，他人評價，主要包括教師和同學評價。教師要根據(jù)小組成員創(chuàng)新能力的表現(xiàn)給予一定的肯定，指出值得大家學習的地方以及需要改進的地方；同學對小組成員創(chuàng)新能評價的時候，要多發(fā)現(xiàn)其中的創(chuàng)新點，以此要不斷完善和提高自身的創(chuàng)新能力。第三，自我評價，主要是找出自身創(chuàng)新能力仍欠缺的地方，并不斷地完善和改進。

2.結果評價

教師在小組評價、他人評價以及自我評價結束之后，就全班同學在生物課堂上創(chuàng)新能力的表現(xiàn)給予充分的肯定，以此來激發(fā)學生對學習生物的興趣，進而在課堂上積極主動的思考，并且獨立的思考問題，幫助學生培養(yǎng)一定的生物創(chuàng)新能力。

三、結束語

綜上所述，創(chuàng)新能力對于高中生物的學習非常重要，因此教師在生物的教學過程中一定要注意學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]齊長有.試論高中生物教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策[J].新教育時代，2015，10.1.

[2]徐雪萍.論高中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策[J].赤子（上中旬），2015，20：294.

[3]黃鑫鑫.淺談高中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學時代，2014，02：216.