蔣遠楓
【關鍵詞】初中語文 德育 滲透
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2016)10A-0086-02
《禮記·大學》有一段著名的論述:“古之欲明德于天下者,先治其國;欲治其國者,先齊其家;欲齊其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心……”這段話告訴我們古代的道德境界為修身、齊家、治國、平天下。我們今天的道德品質內涵則豐富多了,初中階段思想品德課明確要求學生學會愛國、守法、誠信、孝順……不僅僅是思想品德課有如此要求,初中語文教學大綱同樣要求語文課堂教學貫徹這個方向,明確指出:“語文教學要進行思想教育,思想教育要依據(jù)語文學科的特點,在語文訓練中進行。要著重思想感情的陶冶與道德品質的培養(yǎng),使學生具有辨別是非、善惡、美丑的能力?!闭Z文教師在教學中應責無旁貸地滲透德育。那么,語文教師應該怎樣滲透德育呢?筆者認為可以從以下幾個方面入手。
一、將文章的中心思想與相關的道德品質聯(lián)系起來
語文課程標準要求,學生在學完課文后,應能夠提煉出主題思想。縱觀整個初中階段的語文課文,其主題思想不外乎樂觀、上進、勇敢、自信、孝順、勤奮、惜時……我們在語文教學過程中通過不斷地歸納、深化、積累,便能使這些珍貴的品德種子在學生心靈深處生根、發(fā)芽,使學生在學習、生活中不知不覺地形成良好的行為習慣,養(yǎng)成良好的秉性。比如在教學人教版語文教材八年級《生命之舟》一文時,在學習了解放軍和武警戰(zhàn)士勇救被困群眾的動人事跡后,筆者要求學生歸納課文主題思想,幾乎每名學生都能歸納:在困難面前要勇敢應對。為了加強學生的體會,筆者接著問:“解放軍和武警叔叔在天災人禍面前能勇敢應對困難,那我們能不能學習他們的精神,勇敢應對自己身上的困難呢?”筆者讓學生說說自己身上的困難及解決的辦法。沒過多久,學生便從學習、生活方面說出存在的一些困難以及解決的辦法,并為其他同學出謀獻策。學生基本上都能圍繞著“勇敢應對”這種精神品質展開討論,整節(jié)課氣氛活躍。就這樣,學生通過學習、歸納、思考、動口,“勇敢”這種品德就不知不覺地在大腦中生了根。又比如在執(zhí)教《“兩彈”元勛鄧稼先》一文時,師生共同歸納課文內容:鄧稼先拋棄美國優(yōu)厚待遇,在國家極其艱難的條件下開創(chuàng)中國核事業(yè),為祖國做出了貢獻。這篇文章的主題思想可以用兩個字概括,那就是:愛國。鄧稼先爺爺用自己的故事闡釋了“愛國”的內涵。筆者引導學生思考:“愛國的人會把自己的思想付諸于行動,有‘國榮我榮,國衰我衰的理念,那我們作為肩扛祖國重擔的新一代,應該怎樣去愛國呢?”學生熱血沸騰,大聲地說:“努力學習,天天向上?!薄皥詻Q用行動維護祖國尊嚴?!薄霸诟餍懈鳂I(yè)有所建樹?!边@節(jié)課,筆者通過課文主題的學習,讓學生知道了“愛國”品德的內涵,并且隱隱知道了身上肩負的重任。
許多學生在閱讀課文時受到課文中人物、故事的感染,往往能在不知不覺中形成良好的思想。主題歸納能夠將多元的品德內涵融入學生身心,并且引領學生往健康、上進的精神領域發(fā)展。
二、利用文中相關知識點拓展延伸
我們在教會學生學科知識、技巧的同時,還要教會學生做人,這是每位教師義不容辭的責任。初中語文課文淺顯易讀,許多內容和我們的生活息息相關,不少詞語、句子、段落都或多或少地蘊含著一定的道德內容,在適當時機,我們可以對學生進行適當?shù)慕逃?。比如在?zhí)教人教版語文教材七年級文言文《論語》第六則時,筆者對學生進行守法教育,要求學生翻譯“吾十有五而志于學……七十從心所欲,不逾矩”一句。為了加強思想教育,筆者接著對后面“從心所欲,不逾矩”這一句進行了強化教學。“‘從心所欲指的是什么?”“隨心所欲?!薄啊刂傅挠质鞘裁矗俊薄胺??!薄熬渲幸馑际钦f,想怎樣就怎樣,不超越法度。那《論語》是不是告訴我們,我們想怎樣做就怎樣做?”學生哄堂大笑:“這怎么可能?”學生議論紛紛:“交通方面有交通法規(guī)?!薄帮嬍撤矫嬗小妒称钒踩ā?。”“上網(wǎng)方面有《互聯(lián)網(wǎng)管理條例》。”……“那為什么課文中說想怎樣做就怎樣做呢?”“因為課文中說的是七十歲以后。七十歲的人見的事多了,知道哪些事情做了犯法。他們是在法律規(guī)定的范圍內隨心所欲?!薄拔覀冞€沒到七十,還很幼稚,有時候做錯了事都不知道,如果有法律法規(guī)制約,我們就不敢去做壞事了?!薄瓕W生在討論中很快就形成了守法觀念。
我們不僅可以從句子上對學生進行思想教育,有時候還能從詞語上進行。為了進一步加強學生的法制觀念,在執(zhí)教人教版語文教材九年級《吳漢何嘗殺妻》一文時,筆者便引導學生對“殺妻”一詞展開了簡單的討論:“殺人在古代將會受到嚴厲的懲罰,在當今社會,大家知道他將受何種懲罰嗎?”學生運用自己掌握的法律知識紛紛發(fā)表意見:“殺人有故意和非故意之分?!薄皻⑷藘斆?,天經(jīng)地義?!薄胺腹室鈿⑷说奶幩佬?、無期徒刑或者10年以上有期徒刑。”……學生通過思考與運用,在不知不覺中形成了守法觀念。
貝多芬說:“把德性教給你們的孩子,使人幸福的是德性而非金錢?!笨梢?,在語文教學中滲透德育,在孩子成長過程中具有多么重要的作用。而我們教師通過一些詞語、句子、段落,點點滴滴地灌輸?shù)赖吕砟?,學生便在不知不覺中養(yǎng)成了良好的道德品質。
三、利用寫作教學自然地滲透德育
寫作是一個激烈的思想斗爭過程。中學生的寫作主題往往圍繞勤奮、堅持、寬容、信任、感恩、自信、樂觀、愛、奉獻、環(huán)保等進行,而這些主題往往就是道德品質的體現(xiàn)。學生通過思考、篩選符合主題的事例,就能在大腦中形成初步的道德品質,其后在寫作過程中通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理、事件等描寫,或肯定人物的勤奮、寬容、感恩、自信,或批評某些人的懶惰、悲觀、浪費,這能深化學生大腦中的道德觀念,這是一個循序漸進的德育過程。
七年級作文“難忘的一件事”,學生有的能通過父親深夜為自己煮牛奶體現(xiàn)“愛”這個主題,有的能通過為父母洗腳體現(xiàn)“感恩”這個主題,有的能通過清潔工凌晨掃地體現(xiàn)“奉獻”這個主題,有的能通過在公園里撿垃圾體現(xiàn)“環(huán)?!边@個主題……又比如讓學生以“看似平凡”為題寫作,學生能通過父母養(yǎng)育的點滴、老師教誨的一個場景、朋友幫助的一個片段等不起眼的事件中體現(xiàn)一種溫暖與感動,呈現(xiàn)了喜人的德育效果。有名學生是這樣寫這篇文章的:“深夜回家時,你可曾注意到那一盞燈,那一盞父母為你留的燈,也許你沒注意過,因為它看似平凡……黑夜中父母為子女留的那一盞燈,給子女的心中扎下了溫暖的根,在黑夜回家時不再害怕。而子女為父母留的那一盞燈,給了父母無限的安慰,讓父母安下了心?!闭n堂上,筆者朗讀了學生的這篇作文,說:“這篇文章中,父母為‘我留燈這件很平凡的事情,其實體現(xiàn)了父母對‘我深沉的愛,試想世界上誰能天天為我們留一盞燈呢?”“父母?!薄皩?,只有我們父母,所以我們的父母很偉大,他們對孩子的愛往往不是喊口號,而是身體力行,全身心奉獻。在生活的點點滴滴中,我們都能感受父愛、母愛。大家有這感覺嗎?”“有,我媽天天晚上十一點給我沖牛奶?!薄拔野峙軆蓚€城市給我找學習參考書?!薄拔覌屆刻煸谖页鲩T時都要一遍遍地叮囑我注意安全?!薄P者繼續(xù)引導:“我們作為子女,在享受父母關愛時也要履行孝順父母的責任。我們應該怎樣履行呢?”學生紛紛舉手發(fā)言:“我要好好學習?!薄拔乙?jīng)常給父母洗腳?!薄拔乙牡粝游覌寙碌膲拿??!惫P者會心一笑:“看,在座的各位不是都找到了作文的好題材了嗎?”學生受到啟發(fā),寫得更起勁了。
在作文教學中,筆者不僅教會學生寫作技巧,還讓學生感受到孝敬父母、熱愛大自然、珍惜別人的勞動成果等品德的可貴。通過寫作,引導學生關注生活中的世界,培養(yǎng)學生的人文情懷,學生的道德情操就能得到培養(yǎng)。
四、進行行為強化訓練
學生個性各異,在課堂聽課中,肯定有這樣那樣的行為習慣表現(xiàn)出來,我們作為老師要敏銳、及時地發(fā)現(xiàn),及時肯定學生良好的表現(xiàn),糾正學生不好的行為。比如針對學生在課堂上的吵鬧情況,筆者是這樣教育的:“老師嘔心瀝血備好一節(jié)課,你們這樣一吵,既不尊重老師的勞動,又影響了同學聽課,更辜負了父母的期盼,還破壞了學校的校規(guī)、班級的班規(guī),這是一種破壞行為,令人反感。你們再看看周圍認真學習的同學,他們既對自己負責,又對身邊人負責,他們值得尊重?!睆膶W生靈魂深處說教,不僅教育了違反紀律的同學,也教育了其他人。從此課堂很少有人吵鬧了。學生的壞毛病還有很多,比如上課睡覺、看手機等,我們老師必須及時指出,并運用智慧教育學生,從而使學生認識到不足,改正不良行為,鞏固良好行為,形成優(yōu)秀品德。
在教育教學中,學生有了良好的道德信念,就會有良好的行為習慣,有了良好的行為習慣,就會規(guī)范行為、自覺學習。而學生良好行為習慣的養(yǎng)成需要我們老師去想辦法滲透、監(jiān)督、落實。
(責編 秦越霞)