朱瑩

摘 要：隨著教育改革的開展，既看到了成效，但在成效背后也存在著許許多多的問(wèn)題，特別是在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，小學(xué)生的閱讀量還是相對(duì)薄弱，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該發(fā)揚(yáng)帶頭人的作用提升小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的方式，發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。擺在教師面前的一個(gè)難題就是如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開闊小學(xué)生的閱讀視野，每節(jié)課的課時(shí)限制與小學(xué)生的好動(dòng)性都是不小的困難。主要選擇提高語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性，讓小學(xué)生的閱讀視野更加寬廣，培養(yǎng)學(xué)生從小讀書的良好習(xí)慣，要學(xué)會(huì)讀書，讀好書，為中國(guó)美好明天的建設(shè)貢獻(xiàn)出力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀視野；效率性；自主閱讀

課程改革以后小學(xué)語(yǔ)文的閱讀跟以前傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)都有了很大的不同，在新舊教育制度的沖擊下，我們驚喜地看到小學(xué)語(yǔ)文閱讀視野在教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系上都有了新的變化，語(yǔ)文的閱讀視野也呈現(xiàn)了欣欣向榮的面貌。但改革就是融會(huì)貫通，不是對(duì)舊的教學(xué)的全盤否定，是合二為一，讓壹加壹大于二的效果，全面開闊語(yǔ)文閱讀視野是必不可少的。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)做到哪些

在這么多困難與問(wèn)題之中，我認(rèn)為要想語(yǔ)文課堂的成績(jī)上升，就要提升小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課教學(xué)的有效性，有些人質(zhì)疑什么是有效，為什么要強(qiáng)調(diào)有效性，有些教師在很長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)時(shí)間下，學(xué)生沒(méi)有絲毫的進(jìn)步與提高，這些教師都是深受傳統(tǒng)教育思維的限制下造成的，為了使一些傳統(tǒng)教學(xué)的教師有所改變，我提出了幾點(diǎn)建議與要求：找準(zhǔn)課堂中的位置關(guān)系教師應(yīng)該找準(zhǔn)自己在課堂上的位置，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者、學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的審核者這樣的重要位置。教師不再是鐵面無(wú)私、不講情面的人類，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的天性，讓學(xué)生自己選擇喜歡的圖書與讀書方式，不再像當(dāng)初那么多的束縛，可以自己參與制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。把握好與學(xué)生之間距離的關(guān)系，做到收放自如、充分把兩個(gè)主體交融，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而老師作為教學(xué)的主導(dǎo)，例如，在講《孟母三遷》的課外閱讀時(shí)可以讓學(xué)生先說(shuō)一下對(duì)文章的理解與認(rèn)識(shí)，有些同學(xué)雖然沒(méi)讀過(guò)，但是也可以讓他發(fā)揮自己的想象，可以用自己的思維猜測(cè)一下，教師教授完畢后可以與同學(xué)們一起談一談對(duì)課外閱讀的重點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以后自己要怎么去做從這篇文章中你收獲了什么？激發(fā)學(xué)生思維的火花，慢慢養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的能力與品質(zhì)，不是每一個(gè)人天生就熱愛(ài)學(xué)習(xí)，天生就會(huì)擁有良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣不是短期就可以養(yǎng)成的，而在于長(zhǎng)期的積累，教師作為領(lǐng)路人要培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心迸發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望并產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，但是教師不要以偏概全認(rèn)為所有知識(shí)點(diǎn)都適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，教師一定要區(qū)分出哪些知識(shí)點(diǎn)適合自主探究，哪些知識(shí)點(diǎn)適應(yīng)直接由老師解釋敘述，自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還要開展小組合作，教師也要不斷地去學(xué)習(xí)為課堂營(yíng)造活躍的富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)氛圍。

二、在提升閱讀視野的過(guò)程中學(xué)生應(yīng)側(cè)重訓(xùn)練

1.打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，抓住閱讀視野中的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)加以理解與訓(xùn)練，語(yǔ)文是一門溝通性與實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與我們的日常生活息息相關(guān)，只有把基礎(chǔ)知識(shí)打牢靠才能閱讀更多的作品，從而開闊閱讀視野?；A(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文學(xué)科的精髓，既不能單純地只學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也不能弱化基礎(chǔ)知識(shí)。將基礎(chǔ)知識(shí)擺在一個(gè)平衡的位置上，互為補(bǔ)充又互為所用。

2.挑出文章中的精髓，閱讀文章時(shí)要把文章的中心思想和重點(diǎn)句子剖析清楚，學(xué)生有不理解的地方做上標(biāo)記，便于第二天咨詢老師，也不要鉆牛角尖只是單單地觀察文章中的只言片語(yǔ)而忽略了整篇文章的整體感悟。學(xué)生還可以準(zhǔn)備一本閱讀筆記，把精髓記錄下來(lái)用自己的語(yǔ)言為自己所用，成為自己的知識(shí)庫(kù)。

3.注意朗讀，學(xué)生在閱讀文章初期應(yīng)該大聲朗讀，大聲的朗讀是對(duì)以后演講或與人交流，談話的藝術(shù)的提升，在大聲朗讀的時(shí)候就會(huì)積累出大量的好詞好句、詞語(yǔ)的擴(kuò)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在朗讀的時(shí)候思維一定要跟上，如果沒(méi)有思維的閱讀就只是單純的閱讀，會(huì)產(chǎn)生機(jī)械感，只是視覺(jué)與嘴的單純機(jī)械配合，每天要控制閱讀量不要過(guò)量，閱讀的時(shí)候要帶著感情去品讀，要有真情流露，這樣更容易對(duì)文章深層次的理解，讀出別人體會(huì)不到的感悟，每天要控制閱讀量，要不會(huì)給學(xué)生加重負(fù)擔(dān)。

語(yǔ)文是工具性與文學(xué)性的統(tǒng)一，語(yǔ)文是很有美感的，包括很多建筑美、音韻美和意蘊(yùn)美，不是所有的語(yǔ)言都有意蘊(yùn)美的。因?yàn)槲覀內(nèi)A夏的語(yǔ)言是有更高的深層次的含義，不是單純學(xué)會(huì)如何發(fā)音就算是學(xué)會(huì)了，是有歷史、文明、政治多方面因素，所以我們必須弘揚(yáng)傳承我們的中華文化，必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求，第一步就是閱讀視野寬廣才能談得上感悟。簡(jiǎn)而言之，我們應(yīng)該科學(xué)地審視語(yǔ)文閱讀，讓我國(guó)小學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)越來(lái)越高，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)光彩。

參考文獻(xiàn)：

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