張曉燕

摘 要：問題是思維的邏輯起點，人的思維過程往往從問題開始，學(xué)習(xí)過程尤為如此。小學(xué)語文課堂上適時適度，而且富于藝術(shù)技巧的有效提問，能加快把知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：有效提問；趣味性；啟發(fā)性；差異性

課堂提問是課堂教學(xué)最直接、最有效的手段之一，教學(xué)中要充分發(fā)揮課堂提問的功能。課堂上的有效提問是指教師結(jié)合具體的教材內(nèi)容，結(jié)合實際的語言環(huán)境，從學(xué)生的實際出發(fā)，以激活學(xué)生思維為原則，提出能啟發(fā)學(xué)生積極思維，有利于學(xué)生個性發(fā)展而精心設(shè)計的問題。

小學(xué)語文課堂上適時適度、富于藝術(shù)技巧的有效提問，能加快把知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。這就要求教師要在深入鉆研教材，深入了解學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，運用教育理論，認(rèn)真探討提問的藝術(shù)。那么，教師應(yīng)該怎樣把握提問的策略，做到有效提問呢？

一、提問要別出心裁，關(guān)注趣味性

興趣是最好的老師。教學(xué)的最大成功是學(xué)生樂學(xué)。教師精心設(shè)計的新奇蘊(yùn)疑的教學(xué)提問，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生的興趣點為問點，有助于激發(fā)學(xué)生主動閱讀的欲望，使教學(xué)過程成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生感興趣時，才會有活躍的思維、大腦的靈動，才能沉得下來、浸得進(jìn)去。因此，在語文課堂上如果能多提問一些趣味性強(qiáng)的問題，學(xué)生定會饒有興趣，課堂自然成了他們快樂的天堂。每篇文章只要認(rèn)真挖掘教材總是可以找出學(xué)生感興趣的內(nèi)容的，由此引起學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣。比如，教學(xué)《開國大典》時，考慮到學(xué)生的心理特點，教師可以不從開頭依次設(shè)問講解，而以學(xué)生最感興趣的地方為導(dǎo)入講解的問點，提問：“今天，我們當(dāng)一回小記者，當(dāng)你手拿相機(jī)時，你最想拍攝的感人場面是什么呢？”這最感人的場面既是課文的重點又是學(xué)生興趣的熱點，由此發(fā)問，學(xué)生就會在愉快的心境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

老師富有趣味性的提問，能及時激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以愉悅的心情積極思維，直至問題得到圓滿的解答。愛因斯坦說：“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來接受?！睗夂竦呐d趣會如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、想象力，驅(qū)使他們積極主動思考、主動探究。

二、提問要循序漸進(jìn)，關(guān)注啟發(fā)性

課堂中的提問，目的是使學(xué)生在掌握知識的同時，訓(xùn)練和提高其思維能力。學(xué)生認(rèn)識事物是有規(guī)律的，只有遵循這一認(rèn)知規(guī)律，我們的教學(xué)工作才能順利開展，有效實施。提問當(dāng)然也不例外。《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，我在教學(xué)時，首先讓學(xué)生通讀課文，然后問：“同樣一首詩，為什么巴迪的父親和母親的評價卻截然不同？”當(dāng)學(xué)生弄明白后，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，再問：你從中明白了什么道理？學(xué)生說出了母愛是慈祥的，父愛是威嚴(yán)的，我又問：“生活中有這樣的事例嗎？”讓學(xué)生聯(lián)系實際說說。這樣的提問由易到難，學(xué)生的思維就一直處于興奮狀態(tài)。這樣，在老師的引導(dǎo)下，通過一組從易到難、環(huán)環(huán)相扣、層次清晰的提問，學(xué)生對本文重難點的學(xué)習(xí)就水到渠成了。

“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思”，這是《學(xué)記》中告訴我們課堂教學(xué)應(yīng)努力的方向。我們的課堂提問應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計富于啟發(fā)性的問題，在合理的、關(guān)鍵的地方問，注意問題的難易度，使學(xué)生在課堂提問中迸發(fā)出智慧的火花。

三、提問要面向全體，關(guān)注差異性

學(xué)生作為獨立的個體，具有自己獨特的個性，在學(xué)習(xí)過程中，思維的方式、理解的層次、注意力的落點等方面，都存在著差異。因此，教師一定要注意這個差異精心設(shè)計提問，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，都能得到充分發(fā)展。教師在問題預(yù)設(shè)時要面向全體，難易適度。

由于小學(xué)生年齡較小，注意力缺乏持久性，課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，所以，教師一方面要適時地提問，把握好提問的時機(jī)，恰當(dāng)?shù)奶釂柨烧{(diào)動學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，保證思維質(zhì)量，從而提高教學(xué)效率。將思維難度大，需要較深入探討的問題，放在學(xué)生注意力集中、聽課情緒飽滿的時段。同時，注意課堂時間的后10分鐘，是學(xué)生注意力容易分散，思維相對抑制的時候，這時候所提問題應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)生，提問內(nèi)容也不宜過難，而且語言形式也要活潑生動。當(dāng)學(xué)生注意力比較集中，或者對正確答題表現(xiàn)得充滿信心時，可指名答題；當(dāng)學(xué)生普遍困乏時，應(yīng)面向全體，提些討論搶答題；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出疑惑或有不同的看法時，可向其提問，讓其表明看法。待機(jī)提問，就是要根據(jù)學(xué)生的思想狀態(tài)、情緒變化來把握提問的良好時機(jī)，不放過激勵學(xué)生積極思考的每一個機(jī)會，搞好課堂提問，順利完成教學(xué)任務(wù)。

課堂提問是一種教學(xué)藝術(shù)，在課堂上一個巧妙的提問，常常能收到“投出一粒石，激起千層浪”的效果。不過，在教學(xué)過程中，究竟該采取什么樣的提問方式，還需要我們每一位教師不斷地去實踐、探索和完善。只有這樣，我們才能掌握課堂有效提問的方法與技巧，課堂才會活起來！

參考文獻(xiàn)：

[1]胡華杰.奏響有效教學(xué)的旋律：提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010.

[2]孔凡哲，李瑩.課堂教學(xué)中的有效提問[J].中國民族教育，2006.