陳瑾

摘 要：幼兒是天生的藝術(shù)家，只要給他們正確的引導(dǎo)，他們會(huì)給我們展示一個(gè)多彩的世界。幼兒的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以使幼兒發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，進(jìn)而用多樣的方式表達(dá)他們眼中的美。美術(shù)活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，開展適合幼兒的美術(shù)活動(dòng)有利于幼兒釋放天性，展示個(gè)性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng)；幼兒；興趣

幼兒的思想天馬行空，不可捉摸，他們對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)和對(duì)美的感受有成年人難以企及的想象。在教學(xué)中，如何讓幼兒感受美和表現(xiàn)美是每一個(gè)美術(shù)老師追求的教學(xué)目標(biāo)。

一、在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中存在的一些弊端

1.注重教學(xué)結(jié)果，忽視了教學(xué)過程中幼兒的情感體驗(yàn)和表達(dá)需求等要求

在教學(xué)過程中，有的教師過于追求教學(xué)的目的性，只重視對(duì)幼兒技能的培養(yǎng)，缺乏與幼兒之間的情感交流，不能及時(shí)體察幼兒的情感變化及需求。

2.教學(xué)呈現(xiàn)沒有關(guān)聯(lián)，教學(xué)秩序混亂

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師的美術(shù)設(shè)計(jì)是基于教學(xué)中主題活動(dòng)的，美術(shù)設(shè)計(jì)只是其中的一部分，這就導(dǎo)致美術(shù)活動(dòng)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間缺少關(guān)聯(lián)性，美術(shù)活動(dòng)結(jié)束后缺乏后續(xù)性，美術(shù)活動(dòng)之間沒有主次、強(qiáng)弱的層次性。

3.教學(xué)方法單一，扼殺幼兒的想象力

在教學(xué)中，教師往往喜歡用已有的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，從而形成所謂的示范教學(xué)，正是這種簡(jiǎn)單粗暴、一成不變的教學(xué)方法扼殺了幼兒的想象力，使幼兒缺乏自主創(chuàng)作的能力。

4.教學(xué)材料單一陳舊，缺乏創(chuàng)意

有的教師在教學(xué)過程中每學(xué)期除了彩筆、油畫棒、折紙、陶土，再無其他材料，單一的材料限制了美術(shù)多種多樣的表現(xiàn)形式，幼兒在這種幾年如一日的教學(xué)中失去了對(duì)美術(shù)的興趣。

由于上述種種教學(xué)弊端，使幼兒在美術(shù)的世界里失去興趣，對(duì)美術(shù)不能有所認(rèn)識(shí)，有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。我國(guó)教育學(xué)家陳鶴琴先生曾說：“凡屬人種都有圖畫之貢獻(xiàn)，凡屬幼兒都有繪畫之興趣。繪畫是口語的先導(dǎo)，表達(dá)美感之良器?！蹦敲次覀儜?yīng)該如何使幼兒喜歡上美術(shù)并應(yīng)用美術(shù)表達(dá)心之所想，心之所悟呢？為此，我借助我校開設(shè)的“美術(shù)趣味教育的實(shí)踐及應(yīng)用”平臺(tái)，逐步探索嘗試不同的教學(xué)方法，努力使幼兒在美術(shù)教學(xué)中獲得樂趣，有所收獲。

二、在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，使幼兒喜歡上美術(shù)的策略

1.激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣

俗話說，興趣是最好的老師，怎樣做才能使幼兒對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意投身到美術(shù)活動(dòng)中來呢？我認(rèn)為不妨從以下幾點(diǎn)做起。

（1）通過設(shè)置疑問引起幼兒的興趣

幼兒階段的好奇心非常強(qiáng)烈，他們總有問不完的為什么，教師可以通過這一特質(zhì)反問幼兒，激發(fā)幼兒的想象力與探索欲。比如，在教授中班的孩子進(jìn)行形狀的訓(xùn)練時(shí)提問幼兒：“你們喜歡什么樣的形狀？是圓形，還是正方形，或者是五角星？”幼兒們回答：“我喜歡圓形，它像圓圓的棒棒糖，看見就想咬一口?！薄拔蚁矚g正方形，它像我家的玩具柜?！薄拔蚁矚g五角星，那是解放軍叔叔帽子上的徽章，閃閃發(fā)光?！庇變簜?cè)诨卮鹣矚g的圖形時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中他們喜歡的事物相聯(lián)系，抓住了圖形的特征，并深入地理解了各種圖形在生活中的不同應(yīng)用。通過設(shè)問可以使幼兒積極自主地參與到教學(xué)中，主動(dòng)推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程，在無形中激發(fā)出幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)輕松快樂的游戲激發(fā)幼兒的興趣

愛玩是孩子的天性，如何做到讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。比如，在教授“紙的魅力”這一主題時(shí)，我請(qǐng)到了班上兩位幼兒的家長(zhǎng)，他們其中一位擅長(zhǎng)折紙，另一位則是剪紙達(dá)人。紙張?jiān)谒麄兊氖种凶兂闪斯闹笱劬Φ那嗤?、神氣十足的大公雞、擁有美麗翅膀的蝴蝶、靈巧可愛的小鹿……看著一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物，幼兒們發(fā)出了一聲聲驚奇的贊嘆，并對(duì)接下來的動(dòng)手環(huán)節(jié)躍躍欲試。通過這個(gè)活動(dòng)，我將家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒中來，既可以使幼兒有一種親切感，還可以使他們感受到美術(shù)就在我們身邊，它離我們并不遙遠(yuǎn)。

2.讓幼兒參與到活動(dòng)中來，削弱教師的示范作用，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該努力避免講得過多，做得過多，而應(yīng)該想方設(shè)法讓幼兒參與到教學(xué)中來，以幼兒活動(dòng)為主，教師引導(dǎo)為輔。

在美術(shù)活動(dòng)中常常會(huì)用到很多不同的教具，教師在準(zhǔn)備教具后，幼兒對(duì)于授課的教具處于被動(dòng)接受狀態(tài)，對(duì)于教具沒有由衷的喜歡，為此，我在授課時(shí)針對(duì)下節(jié)課所要開展的授課內(nèi)容請(qǐng)幼兒給出他們自己的意見，我在匯總了幼兒的意見后挑選出具有創(chuàng)意并易于獲得的教具，征得幼兒同意后共同進(jìn)行材料的準(zhǔn)備活動(dòng)，在下次的授課中幼兒用自己挑選的材料完成課題，他們的想象被充分發(fā)揮，創(chuàng)造出了很多意想不到的驚喜。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師尊重幼兒的意見，幼兒對(duì)主動(dòng)參與活動(dòng)有一種我是主角的感覺，對(duì)于第二天的授課抱有極大的熱情和期望，這幫助幼兒建立起求新求變的創(chuàng)作思路，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)到。

教師在教學(xué)過程中的示范作用雖然可以使幼兒快速地掌握技能技法，但不能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，幼兒對(duì)于美術(shù)授課缺乏探索的樂趣。針對(duì)這個(gè)問題，我在授課時(shí)盡量少做示范或者不做示范，用引導(dǎo)啟發(fā)的方式鼓勵(lì)幼兒自己摸索，在經(jīng)歷了動(dòng)腦動(dòng)手的艱難探索后，幼兒獲得的成功喜悅是翻倍的。比如，我在教授紙折小狐貍時(shí)，我先教給幼兒對(duì)折紙分解圖基本折法的使用方法，在確保幼兒掌握后，我利用多媒體課件將小狐貍的折法放大投射到顯示幕上，讓幼兒根據(jù)圖解自己獨(dú)立完成。在經(jīng)過失敗重來再失敗再重來直至成功的過程中，幼兒對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)自信有了提升，能力得到了增強(qiáng)。

3.采用多樣的教學(xué)用具開闊幼兒的眼界

現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展日新月異，各種新的材料不斷涌現(xiàn)，依托高科技的藝術(shù)表現(xiàn)形式備受人們的青睞。教師在進(jìn)行美術(shù)授課時(shí)也應(yīng)該打破固有的教學(xué)模式，將新型的藝術(shù)表現(xiàn)形式引進(jìn)課堂。比如，時(shí)下的刮畫、皮浮雕、沙畫等。教師還可以引進(jìn)多樣的繪畫底材，激發(fā)幼兒的繪畫熱情，收獲不同的美術(shù)體驗(yàn)。比如，可以用紙箱、紙杯、石頭、竹筒等取代紙張進(jìn)行創(chuàng)作。我在教學(xué)時(shí)，利用戶外活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在大自然中挑選自己喜歡的石頭帶回課堂，回到課堂進(jìn)行授課時(shí)，我讓幼兒將想在石頭上表達(dá)的事物先繪在紙上，然后在家長(zhǎng)日時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起將幼兒的作品以彩繪的形式反映在石頭上。這個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，幼兒在親子的氛圍中體驗(yàn)到美術(shù)帶來的賞心悅目，石繪帶來的新奇，他們的想象力被極大地激發(fā)出來，熱情更加高漲。

4.展出成果，激勵(lì)幼兒熱愛美術(shù)活動(dòng)

幼兒的性格各不相同，他們的作品也各有特色。在經(jīng)過努力創(chuàng)作后，教師應(yīng)及時(shí)將幼兒的作品展示出來，這既是對(duì)幼兒努力的一種肯定，也有利于幼兒相互之間借鑒學(xué)習(xí)，使他們不僅能欣賞優(yōu)秀的畫作，而且在表現(xiàn)一般的畫作中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。在展覽結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)展覽的作用進(jìn)行評(píng)估，收集幼兒的反饋意見。評(píng)價(jià)畫作時(shí)，教師不僅應(yīng)對(duì)表現(xiàn)好的幼兒提出表揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)一般的幼兒也應(yīng)該就他的長(zhǎng)處給予肯定，使幼兒認(rèn)識(shí)到?jīng)]有不好的畫作，只要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛就能發(fā)現(xiàn)美好。然后根據(jù)幼兒的反饋引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)，在幼兒借鑒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象進(jìn)行再創(chuàng)造。

5.針對(duì)幼兒特性，提出具體建議。當(dāng)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行一段時(shí)間后，教師要根據(jù)上階段的授課對(duì)幼兒的才能做出評(píng)價(jià)，提出自己的意見，指導(dǎo)幼兒的下階段學(xué)習(xí)。幼兒的想象大膽，用色豐富，畫作千姿百態(tài)，這些都是幼兒自我思維的體現(xiàn)，是極其珍貴的，教師不能隨意地否定某一幅畫作或某一個(gè)幼兒，而應(yīng)該帶著包容、理解的眼光看待幼兒，從幼兒的角度看世界，讓幼兒和教師的心相通，愿意聆聽教師的教誨，努力追求完美。

總之，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多種教學(xué)策略吸引幼兒，用自身的包容、關(guān)愛感染幼兒，使他們樂意徜徉在美術(shù)活動(dòng)中，從而激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的熱愛，不僅善于發(fā)現(xiàn)美，而且善于欣賞美、創(chuàng)造美。

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