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        淺談隱性課程在學校教育中的運用

        2016-11-29 02:19:27陸武斌
        廣西教育·A版 2016年10期
        關鍵詞:運用

        陸武斌

        【關鍵詞】學校教育 隱性課程 運用

        【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

        【文章編號】0450-9889(2016)10A-0039-02

        教育是一種有目的、有組織、有計劃、系統(tǒng)傳授知識和技術規(guī)范的社會活動。教育的根本價值,就是給國家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠實守法、技藝精湛、博學多才的人才。杜威說:“教育有大小兩種。小的一種是學校所提供的;大的一種是最具影響力的教育,是各種實際生活條件所提供的,特別是家庭和周圍環(huán)境的條件?!蔽覀兊膶W校教育不僅要重視顯性課程的教育,更要注意隱性課程的教育,讓學生在潛移默化中健康成長。

        一、顯性課程與隱性課程

        通常意義上的學校課程,是指明確、事先編制的課程,也稱顯性課程、常規(guī)課程或正式課程。顯性課程有固定的教材,有規(guī)定的教學內(nèi)容,有明確的教學目的,同時能夠進行測驗和評估。例如,我們中小學課程表所規(guī)定的教學學科,都是顯性課程。隱性課程則指的是教育法規(guī)及課程計劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識的學校教育內(nèi)涵。它伴隨著正規(guī)教學內(nèi)容而隨機出現(xiàn),對學生起著潛移默化的教育影響,如校容校貌、校風學風、禮儀習慣、人際關系等。

        在學校教學環(huán)境中,有課堂教學活動的隱性課程和課外教學活動的隱性課程。課堂教學活動的隱性課程包括教科書中的隱性課程,比如社會觀念、規(guī)范、價值觀等,也包括教學活動中的隱性課程,比如課堂教學活動中課堂環(huán)境、教學組織、教法的選擇與運用、師生互動關系、教學效果測評等。課外教學活動的隱性課程包括社會調(diào)查活動、參觀訪問活動、見習實習活動和興趣小組活動等。

        此外,學校的辦學風格、學術風氣、制度文化、集體行為規(guī)范、卓越教師的個人魅力、社團活動、校園景觀等,也都是影響學生成長的隱性課程。

        二、隱性課程在學校教育中的運用

        在學校里,隱性課程主要是通過間接、隱性、潛移默化的方式影響學生。這種影響既可能是積極的,也可能是消極的。如果校園環(huán)境優(yōu)雅,校風嚴謹,學風濃厚,學生遵規(guī)守紀,文明禮貌,教室布置科學合理,整潔雅觀,師生關系融洽,那么,學生會在這樣一個充滿民主與道德、文明與和諧的環(huán)境中得到良好熏陶,產(chǎn)生積極心態(tài),能正確把握人生方向,刻苦學習,立志成才;反之,學生會動搖理想,思想懈怠,紀律松懈,不思進取,脾氣暴躁,不受約束,甚至會產(chǎn)生厭學、厭世情緒,無法健康成長。所以,我們必須充分利用隱性課程在教育教學中的積極因素,為教育教學質量的提高服務。

        (一)在教學活動過程中,我們要充分利用教學資源中的隱性課程,按照教育大綱所規(guī)定的要求,對學生進行正確引導

        各學科都有豐富的隱性課程資源。如語文教學中的情感教育和優(yōu)秀品質的培養(yǎng),對于幫助學生明確學習目的,端正學習態(tài)度,提高學生的綜合素質,樹立遠大的理想,把握前進的方向,引領學生健康成長具有良好作用。

        在引導學生學習法布爾的《昆蟲記》時,教師不僅要將神秘的昆蟲世界展示給學生,讓學生學習有趣的科學知識,而且還要將昆蟲世界里偉大的母愛、樂于奉獻、強烈的集體主義精神等高尚的情操展示給學生,讓學生產(chǎn)生強烈的大愛情懷,懂得感恩回報,學會幫助他人,以及產(chǎn)生熱愛大自然的美好感情。教師講授《談生命》這篇課文,應讓學生體會生命如水如樹,有其成長、壯大的過程,更有痛苦與幸福的相生相伴,使學生體會到生命的可貴,以此激發(fā)學生不屈不撓的奮斗精神,培養(yǎng)學生樂觀豁達的人生態(tài)度。教師講授范仲淹的《岳陽樓記》,著重引導學生感悟作者的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的偉大抱負和“不以物喜,不以己悲”的博大胸襟,引導學生愛國愛民,以天下為己任,關注民生,舍己為人。

        又如思想品德教學中,教師在引導學生自我思考、自我體驗、自我醒悟的同時,應培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、自律意識和自省意識,讓教育的育人本質體現(xiàn)在課堂授課之中。諸如此類,各門學科的隱性課程,都在教學活動過程中發(fā)揮著至關重要的育人作用。

        (二)無論在教學活動過程中還是在課外,我們還應充分利用教師言傳身教的作用,給學生潛移默化的教育影響

        孔子曾經(jīng)說過:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!彼裕處煈哂懈叨鹊恼嗡仞B(yǎng)、高尚的道德情操、良好的人生信念、淵博的學識、正確的人生態(tài)度以及儒雅的言談、舉止、儀表,只有這樣,才能讓學生從教師的言傳身教中得到潛移默化的影響,達到潤物細無聲的效果。

        德國哲學家雅斯貝爾斯曾說過:“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹;用一朵云推動另一朵云;用一個靈魂去喚醒另一個靈魂?!苯處煹囊陨碜鲃t、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的精神品質,讓學生看到了榜樣,獲得了信心,并從中獲取精神力量,教師良好的精神品質就會感召和熏陶學生,使學生產(chǎn)生熱愛生活、努力學習的良好風貌。這種潛移默化的影響和教育作用,比批評、責罵和訓斥的效果要好得多,也更能達到預期的良好效果。

        但是,如果教師要求學生遵守紀律,自己卻違反校規(guī);要求學生文質彬彬,自己卻匪氣十足;要求學生文明禮貌,自己卻滿嘴臟話;要求學生寫字端正,自己卻字跡潦草;要求學生衣著端莊,自己卻穿得花里胡俏。長此以往,我們的學校教育非但不能取得預想的良好效果,學生在這種不良的情境之下還會無意識地模仿,以致會喪失品德,妄言妄行,危害他人與社會。

        (三)充分利用學校的管理制度、校園環(huán)境、學生社團等豐富資源,通過校風學風的建設,影響學生的價值、態(tài)度、情感、興趣、意志和信念

        1.充分利用學校的管理制度、校風學風來影響學生

        學校的管理制度是對國家教育法規(guī)的細化,體現(xiàn)了學校管理者的教育智慧。校風學風則反映了學校的教育目標。它們深深浸透在校園管理的每一個細節(jié)中,從而賦予了學校特有的育人環(huán)境,影響著學生的學習與生活。

        學校的管理制度全面制約著學生的發(fā)展,它建立和培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀,影響著學生的價值導向,以及道德、審美、情趣的塑造。教育教學管理制度的完善,能夠為學生的全面發(fā)展建立良好的制度環(huán)境。而良好的制度環(huán)境有助于形成良好的校風教風和學風。在科學的制度保障下,學生良好的思想、觀念、個性會慢慢培養(yǎng)起來,從而得到健康成長。

        清華大學就是以“自強不息,厚德載物”為校訓,以“行勝于言”為校風,以“嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新”為學風,強烈地激發(fā)學生的愛國情懷和崇德樂學的良好氛圍,培養(yǎng)出了一批又一批治學、興業(yè)、安邦的棟梁之才。

        2.充分利用學校的社團活動來影響學生

        學校的團隊活動、班級活動、主題活動等也隱藏著隱性課程的因素。社團活動作為中學生課外活動的重要組成部分,在促進學生身心健康和全面發(fā)展等方面發(fā)揮著積極的作用。首先,學生參加社團活動,有助于開闊視野,擴大求知領域,培養(yǎng)良好的興趣愛好,并將興趣培養(yǎng)成特長,將特長提升為技能,將技能發(fā)展為素質,使學生提升能力,不斷成長,學有所成。其次,學生參加社團活動,有助于增強集體觀念和團隊意識,陶冶情操,形成良好的道德修養(yǎng)和社會責任感,為提高綜合素質提供有效途徑。第三,學生參加社團活動,在社團活動中充分展示自我,能激發(fā)他們對生活的熱愛,增強他們的人際交往能力,有利于學生的心理健康,使學生的競爭意識、合作意識、研究能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等得到進一步的提高。

        學校可以積極發(fā)揮學校社團組織的作用,讓團員帶動廣大學生圍繞“中國夢”“社會主義價值觀”等開展報告會、朗誦比賽、校園歌手大賽、主持人大賽等,向學生傳遞正能量,讓學生心懷夢想、明辨是非、懂得責任、敢于擔當,促進學生優(yōu)秀品質的形成。

        3.充分利用學校的校園環(huán)境來影響學生

        蘇霍姆林斯基曾說:“孩子在他周圍——在學校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里——經(jīng)??吹降囊磺?,對于他的精神面貌的形成具有重大意義?!瘪R克思也說過:“人創(chuàng)造環(huán)境,同樣,環(huán)境也創(chuàng)造人?!毙@環(huán)境對學生的影響十分巨大,一名學生的品德、修養(yǎng)、氣質、情操以及世界觀、價值觀的形成,無不受到校園環(huán)境的熏陶和影響。如果校園布局、景觀綠化等校園環(huán)境體現(xiàn)出一種高尚的思想情操、豐厚的人文底蘊、和諧的高雅趣味,身處其中的學生不僅可以獲得美的享受,也會得到熏陶和啟迪,使學生在價值觀、態(tài)度、情感、興趣、意志和信念等方面得到潛移默化的教育影響。如果校園環(huán)境簡陋雜亂,缺乏人文氣息,沒有藝術雅趣,就會導致學生對學校的期望破滅,就可能導致學生意志消沉,缺乏積極向上的精神動力,失去奮斗的信心,甚至從此沉淪下去。

        我們要充分發(fā)揮校園環(huán)境的育人功能,營造科學、規(guī)范、奮發(fā)向上的校園環(huán)境,讓學生在一個布局合理、生機盎然、整潔優(yōu)美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環(huán)境中耳濡目染、養(yǎng)性怡情、陶冶情操。比如,將寫有校風校訓的標語牌懸掛于教學樓上,用《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》來裝飾教室,把中外著名科學家、思想家的肖像、格言點綴于教室的走廊上,幫助學生發(fā)展人格,形成正確的價值導向。

        總之,隱性課程是學校課程的重要組成部分,它與顯性課程結伴而行,二者缺一不可。在教育教學實踐中,我們要充分利用隱性課程的巨大作用,努力做到以優(yōu)美的環(huán)境熏陶人,以良好的思想引導人,以正確的制度規(guī)范人,以高尚的情操感染人,積極投身于偉大的教育事業(yè)之中,為祖國的偉大復興作出自己應有的貢獻。

        (責編 秦越霞)

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