鐘俊瀟

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 創(chuàng)新能力 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10A-0017-02

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷突破，信息技術(shù)在人們生活、工作和學(xué)習(xí)研究等方面的應(yīng)用越來(lái)越重要，信息技術(shù)學(xué)科在教育教學(xué)中的地位不言而喻。但同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題也日益凸顯，例如內(nèi)容更新不及時(shí)、知識(shí)覆蓋面不足等。此外，信息技術(shù)學(xué)科具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、時(shí)效性等特點(diǎn)，這就要求教師不僅要傳授信息技術(shù)知識(shí)，還要讓學(xué)生多思考多實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)和應(yīng)用最新的信息技術(shù)知識(shí)。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，克服信息技術(shù)教學(xué)中的重難點(diǎn)，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需要。那么，如何在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放寬松的教學(xué)情境，給予學(xué)生創(chuàng)新的空間

美國(guó)谷歌公司剛剛登頂了今年的全球創(chuàng)新公司排行榜，它的Android操作系統(tǒng)、人工智能機(jī)器人、無(wú)人駕駛汽車(chē)等創(chuàng)新項(xiàng)目都令世人矚目，為什么谷歌公司會(huì)有如此令人嘆為觀止的創(chuàng)造力呢？如果你上網(wǎng)看過(guò)谷歌的辦公環(huán)境，也許就會(huì)得到答案——?jiǎng)?chuàng)造力來(lái)自寬松和自由的環(huán)境。

良好的教學(xué)情境和氛圍有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散，有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。當(dāng)前，大部分信息技術(shù)課幾乎都是“教師演示操作-學(xué)生模仿操作”這樣單一的教學(xué)模式，學(xué)生只會(huì)每一步都跟著教師做，學(xué)生的每個(gè)作品幾乎都和教師的一模一樣，有的學(xué)生甚至擔(dān)心做得和教師的不同會(huì)被教師批評(píng)。如此一來(lái)，課堂上缺少創(chuàng)新的土壤，學(xué)生完全沒(méi)有機(jī)會(huì)去嘗試不一樣的想法，甚至不敢去創(chuàng)新，在這樣的氛圍下，學(xué)生難以自由地發(fā)揮創(chuàng)造力。

怎樣營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的環(huán)境？這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生一個(gè)充分放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立一個(gè)平等、友善、開(kāi)放和自由的教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)時(shí)要適當(dāng)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的創(chuàng)造性發(fā)揮，尊重和認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生各種各樣的想法和意見(jiàn)，多肯定學(xué)生提問(wèn)中有價(jià)值的地方，鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑、多嘗試、多創(chuàng)造，養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的好習(xí)慣，勤于思考，勇于鉆研，鍛煉思維的開(kāi)放性、發(fā)散性、獨(dú)特性，從而播下創(chuàng)新的種子。

例如，在學(xué)習(xí)使用資源管理器管理文件內(nèi)容時(shí)，教師可以先提出“鼠標(biāo)拖動(dòng)文件即是移動(dòng)文件”的說(shuō)法，問(wèn)學(xué)生這個(gè)說(shuō)法對(duì)不對(duì)，并讓學(xué)生自己操作嘗試。由于拖動(dòng)的文件所在的盤(pán)符不同會(huì)產(chǎn)生不一樣的結(jié)果，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的觀點(diǎn)產(chǎn)生質(zhì)疑并生成自己的觀點(diǎn)。此時(shí)教師收集并列出幾種不同的學(xué)生觀點(diǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生“在相同盤(pán)符的文件夾之間用鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)”“在不同盤(pán)符的文件夾之間用鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)”兩種不同環(huán)境下的操作，學(xué)生再次操作后心中自然就有答案了。教師還可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況拓展“在任意文件夾之間用鼠標(biāo)右鍵拖動(dòng)”“按住Shift鍵拖動(dòng)”“按住Ctrl鍵拖動(dòng)”等操作方式讓學(xué)生嘗試，把所有結(jié)論用表格記錄下來(lái)。在教師的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)下，學(xué)生親身經(jīng)歷了存疑、質(zhì)疑、答疑的過(guò)程，對(duì)這部分的知識(shí)理解更為透徹，記憶更為深刻。

二、充分挖掘教材，建構(gòu)新知識(shí)，拓展學(xué)生的視野

課堂教學(xué)離不開(kāi)教材，但在日新月異的信息時(shí)代，教材上的內(nèi)容更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及信息技術(shù)發(fā)展的速度，甚至很多內(nèi)容已經(jīng)脫離了當(dāng)今學(xué)生使用信息技術(shù)的實(shí)際，如果在教學(xué)中照搬教材內(nèi)容，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生“講的早都會(huì)，想學(xué)的都不講”的抱怨。例如很多學(xué)生家里電腦都已經(jīng)用上了Windows 7及以上版本的操作系統(tǒng)，而現(xiàn)今教材還是基于Windows XP編寫(xiě)的，很多內(nèi)容都已經(jīng)不適用。不僅如此，現(xiàn)有教材還經(jīng)常存在內(nèi)容枯燥、過(guò)于偏向操作、過(guò)多晦澀難懂的術(shù)語(yǔ)等各種問(wèn)題。因此，單憑教材上的內(nèi)容難以滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需要，教師在教授教材內(nèi)容的同時(shí)，還要充分挖掘教材，與時(shí)俱進(jìn)地把新的事物新的內(nèi)容融入課堂，針對(duì)當(dāng)今主流和學(xué)生的實(shí)際需要，更新過(guò)于陳舊的知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)新知識(shí)體系。還可以把課堂上所學(xué)的知識(shí)延伸到學(xué)生的生活中，拓展學(xué)生的見(jiàn)識(shí)與知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生多了解、多思考、多運(yùn)用新穎實(shí)用的信息技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生不僅“會(huì)操作”，還“會(huì)運(yùn)用”“會(huì)創(chuàng)作”，有利于他們?cè)趯?shí)際使用信息技術(shù)的過(guò)程中產(chǎn)生各種各樣新穎的想法。

例如小學(xué)教材《設(shè)置桌面背景》一課，教材上的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，主要是如何替換Windows桌面的背景的操作方法。如果在教學(xué)中只是教授課本知識(shí)，教師操作后讓學(xué)生跟做，學(xué)生學(xué)會(huì)如何操作替換桌面背景就完事的話，整節(jié)課就很枯燥。筆者在這堂課上，不僅教會(huì)課本上的操作步驟，還讓學(xué)生嘗試除了課本上的方法外還有什么方法可以更換壁紙，讓學(xué)生充分思考，提出多種設(shè)想，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行訓(xùn)練。在更換壁紙時(shí)，筆者向?qū)W生展示了幾種不同風(fēng)格的圖片，讓學(xué)生觀察和思考哪些圖片適合做壁紙哪些不合適，并說(shuō)說(shuō)為什么，由此培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。最后拓展部分，筆者提示學(xué)生壁紙的來(lái)源除了網(wǎng)上下載還有哪些，并拿出幾臺(tái)數(shù)碼相機(jī)，讓學(xué)生分組拍攝相片，然后導(dǎo)入到電腦中設(shè)置成桌面，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備如何應(yīng)用于我們的生活，意識(shí)到信息技術(shù)就在我們生活學(xué)習(xí)的各個(gè)角落，由此激發(fā)學(xué)生使用信息技術(shù)的熱情，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，讓他們更主動(dòng)、更有創(chuàng)造性地使用信息技術(shù)。

三、從興趣到學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)到應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它使人對(duì)某種事物給予優(yōu)先的注意并具有向往的心情。布盧姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！贝蠓灿袆?chuàng)造成就的成功者，對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)本身，或者對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的結(jié)果都有濃厚的興趣。大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)十分感興趣，這種興趣大多來(lái)源于對(duì)上網(wǎng)或游戲的喜愛(ài)，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)也幾乎都是從玩游戲開(kāi)始的。基于這個(gè)特點(diǎn)，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)上與學(xué)生平時(shí)感興趣的游戲、動(dòng)漫等內(nèi)容相結(jié)合，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)。

例如小學(xué)學(xué)習(xí)PowerPoint的自定義動(dòng)畫(huà)一課，教師可以在課前選擇一個(gè)現(xiàn)在熱門(mén)的動(dòng)畫(huà)片，收集相關(guān)素材和人物放到PowerPoint里，給它們添加適當(dāng)?shù)淖远x動(dòng)畫(huà)效果，并設(shè)計(jì)一段旁白串成一個(gè)小故事，課堂導(dǎo)入時(shí)給學(xué)生“講故事”，以此吸引學(xué)生的注意，最后告訴學(xué)生這是用PowerPoint做的，學(xué)生很容易就會(huì)對(duì)如何用PowerPoint做動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生興趣了。到學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自己構(gòu)思小故事，然后從教師提前準(zhǔn)備的素材庫(kù)里挑選自己喜歡的動(dòng)畫(huà)素材來(lái)制作成動(dòng)畫(huà)，最后讓學(xué)生一邊展示PPT作品一邊講述自己設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)故事。這使得學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下很快接受了知識(shí)，激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

作為教育的實(shí)踐者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，因此教師不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生接受固定單一的知識(shí)，而應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)活潑新鮮的課堂，在傳授知識(shí)時(shí)，把枯燥、抽象的知識(shí)換成鮮活的、學(xué)生容易接受的事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，把現(xiàn)有和潛在的能力調(diào)動(dòng)起來(lái)完成自己的創(chuàng)作并收獲成就感，從而進(jìn)一步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是大有裨益的。

（責(zé)編 周翠如）