楊暉（江西省宜春中學(xué)，江西 宜春　336000）

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淺談新課標(biāo)下高中物理課堂教學(xué)方法改革

楊暉
（江西省宜春中學(xué)，江西 宜春336000）

摘要：在新的教育形勢下，我國對于高中的物理課堂的教學(xué)方法進(jìn)行了一系列的改革。在實踐中證明，這些改革措施對于我國高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助。高中物理作為理科學(xué)習(xí)的重點，其自身所具有的高難度、教學(xué)過程的復(fù)雜以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍偏低的特點，在新課標(biāo)改革背景下能夠得到有效的改善。本文主要探討了新課標(biāo)下高中物理課堂教學(xué)方法改革的一系列教學(xué)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：高中物理課堂；教學(xué)方法；改革；重點

引言

高中物理作為一門自然學(xué)科，學(xué)生對于物理的準(zhǔn)確學(xué)習(xí)與理解對于學(xué)生理論思維的提升是具有很大的幫助的。在新課標(biāo)的條件下，老師需要對學(xué)生的思維能力、實踐能力以及觀察能力進(jìn)行綜合性的引導(dǎo)。在物理課堂上，是學(xué)生獲得知識的主要場所，所以應(yīng)該對高中物理課堂的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、新課標(biāo)下高中物理課堂教學(xué)方法的特點

新課標(biāo)改革的主要內(nèi)容在于充分考慮每一個學(xué)科的教學(xué)特點，為每一個學(xué)科制定相應(yīng)的切實可行的教學(xué)方法的改進(jìn)，從而實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在新課標(biāo)要求下，是需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的物理知識，并將所學(xué)到的知識熟練的運用于生活實踐當(dāng)中。在物理課堂上，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性來開展合作學(xué)習(xí)與探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。在新課標(biāo)下，課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與理解能力，再制定切實可行的教學(xué)計劃。

二、新課標(biāo)下高中物理課堂教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。

興趣是一個人學(xué)習(xí)的最好老師，因此，針對高中物理的學(xué)習(xí)也是一樣的。在物理課堂上，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計充滿樂趣的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，想要做到這一點，其前提必須是老師具有很全面、系統(tǒng)的物理專業(yè)知識，并且能夠及時了解前沿的物理發(fā)展以及物理知識的更新情況，并且還需要在日常生活與工作中不斷地學(xué)習(xí)、深化自己對于物理知識的理解，還需要用新的思維方式來考慮知識的結(jié)構(gòu)，達(dá)到融會貫通的效果。在課堂上，老師可以根據(jù)物理教學(xué)的目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)過程，并對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，以此提升教學(xué)的效率。

老師可以根據(jù)物理知識的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)具體的生活教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣。高中物理具有很多的教學(xué)實驗，所以老師在講解這一部分的時候不應(yīng)該僅限于學(xué)生觀看實驗視頻，而應(yīng)該合理安排學(xué)生進(jìn)行一定的實驗，增加學(xué)生對于實驗過程中出現(xiàn)的各種問題的理解。運用情境教學(xué)方式，如問題課堂教學(xué)情境、實驗操作的教學(xué)情境以及質(zhì)疑課堂的教學(xué)情境，這些情境不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與自己解決問題的能力。但是如果老師缺乏情境教學(xué)的經(jīng)驗，那么會很難達(dá)到這個效果。所以，老師需要培養(yǎng)自身的嚴(yán)密組織、指導(dǎo)與調(diào)控的能力。

在老師設(shè)置情境教學(xué)的時候，應(yīng)該考慮到情境所應(yīng)用的科學(xué)性、藝術(shù)性、吸引性以及藝術(shù)性等特點，這樣才能夠充分調(diào)動學(xué)生的感官興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了能夠很好的實現(xiàn)這一目標(biāo)。老師應(yīng)該根據(jù)自己所掌握的知識，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的強大功能，及時更新物理的教學(xué)方法與內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出更多更好的情境教學(xué)方法，從而豐富物理課堂。

2.采用探究式的課堂教學(xué)方式。

對基本概念采用探究式的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)高中物理知識的時候，都是需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的物理概念，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂上主要是老師講解然后學(xué)生機械性的記憶，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)之后并沒有深入的理解，然后做題的時候經(jīng)常出錯。而在新課標(biāo)下，就可以采用探究式的教學(xué)方式。比如在學(xué)習(xí)牛頓第二定律的時候，老師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生觀察不同質(zhì)量的物體在運動過程中的運動狀態(tài)的改變速度，并引導(dǎo)學(xué)生對同一物體施加不同大小的力對物理運動狀態(tài)的影響，讓學(xué)生在自己的觀察、探索與研究中更加深刻的理解概念。這樣能夠讓學(xué)生對于知識的理解更加深刻，學(xué)習(xí)效率也會相應(yīng)提高。

在實驗課上采用探究式的教學(xué)方式。在高中物理實驗中，是需要學(xué)生親自動手才能夠達(dá)到理解知識的目地。所以，老師在設(shè)計實驗課的時候，可以提示學(xué)生如何進(jìn)行實驗，并自主選擇實驗器材，然后達(dá)到預(yù)期的效果。在各自實驗效果的基礎(chǔ)上，交流自己對于實驗的心得，然后同學(xué)之間相互借鑒實驗過程的設(shè)計。引進(jìn)一些探索性的實驗，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與動手能力，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案，加深理解。

在高中物理課堂上，老師應(yīng)該應(yīng)到學(xué)生積極的進(jìn)行探索，而不是老師一人講解。在探究式的教學(xué)課堂上，最避諱的就是老師把全部的探索過程、探索結(jié)果預(yù)先告知學(xué)生，這樣就不能取得預(yù)期的目標(biāo)。所以，在課堂上，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，將自己的探索想法告訴大家，這樣對于提高學(xué)生的動腦能力是很有幫助的。

3.習(xí)題設(shè)計合理。

教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程都是一個循序漸進(jìn)的過程，因此，在習(xí)題的設(shè)計上也應(yīng)該遵循這一原則。在設(shè)計習(xí)題的時候，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對于知識的理解程度進(jìn)行合理安排，選擇合適的習(xí)題來進(jìn)行練習(xí)，而不能一味注重熟能生巧的習(xí)慣而進(jìn)行海量的練習(xí)。在分析習(xí)題的時候，老師應(yīng)該對學(xué)生的解題過程有充分的了解，然后針對學(xué)生容易出錯的環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性的練習(xí)與指導(dǎo)，從而達(dá)到提升學(xué)生對于物理知識的理解與運用的目的。

三、結(jié)束語

新課標(biāo)的提出，對于高中物理課堂教學(xué)方法的改革指明了方向。新課標(biāo)能夠幫助我國素質(zhì)教育的發(fā)展，并且還能更好的幫助培養(yǎng)出創(chuàng)新性的應(yīng)用人才。高中物理課堂教學(xué)方法的改進(jìn)，不僅需要學(xué)生的全力配合，更需要的是教師在教學(xué)過程中能夠不斷提升自我，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)物理課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號：G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0269-01