錢紅巖（河北省保定市望都縣固店鎮(zhèn)北合學(xué)校，河北 保定　072150）

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

錢紅巖
（河北省保定市望都縣固店鎮(zhèn)北合學(xué)校，河北 保定072150）

摘要：隨著新課改的不斷推行，以及教育體制的不斷完善。小學(xué)教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，因此受到社會各界的廣泛關(guān)注。在義務(wù)教育當(dāng)中，小學(xué)教育是屬于入門教育，也就是基礎(chǔ)階段，所以新課改的實施受到了社會各界的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式落后。隨著新課改的進一步推進，要求小學(xué)的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該注重課堂互動性和趣味性的提高，讓課堂變得更加的開放和富有活力，讓孩子在提高數(shù)學(xué)知識的前提下，可以從另一方面提高孩子的情感態(tài)度和價值觀，讓孩子在各方面得以全面的提升。就目前來說，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育都只是簡單意義上來說的照本宣科按照教學(xué)計劃一點一點的繼續(xù)下去，而小學(xué)的數(shù)學(xué)教師不會根據(jù)學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)的程度來進行個性化教學(xué)和規(guī)劃，從來都只是依照自己手中有的教材講授給孩子知識，它在一定程度上把因材施教的重要性忽視了。這種教學(xué)的模式不利于學(xué)生積極的思考，忽視了學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，而且會讓學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，也束縛了學(xué)生個性的成長。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對于理論上的教學(xué)特別重視，所以導(dǎo)致單一的教學(xué)內(nèi)容，尤其是在數(shù)學(xué)的教學(xué)中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力使用題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生提高做題的技巧、做題的效率和正確率，但是這種方法缺乏創(chuàng)造性。另外由于教師平時不注重教案的更新和課題的研究，所以數(shù)學(xué)的教學(xué)和教育受到教育內(nèi)容的約束，這就使得一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的思想變得很守舊。因此學(xué)生不光是學(xué)習(xí)知識，更重要是學(xué)習(xí)方法和技巧。

（三）學(xué)生的情況不均衡。由于每個孩子的智力發(fā)展情況不均衡，適應(yīng)和接受新鮮事物的能力也不一樣，所以每個孩子水平也就不同，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平也就參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)是一件非常艱難的事情，再加上老師和家長并沒有過多的重視學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，簡單的認為小學(xué)數(shù)學(xué)教育就只是數(shù)學(xué)計算，一旦出現(xiàn)這種現(xiàn)象，就會造成對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的阻礙。

二、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的具體措施

（一）理解學(xué)生的心理需要。想要學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極思考刨根探究的良好習(xí)慣，必須讓學(xué)生自己感受到思考后的樂趣，還要根據(jù)不同的學(xué)生心理承受能力不同，采用的方法也就不一樣，對于心理承受能力不好的學(xué)生，要對他多多鼓勵，盡量不要批評他，給他創(chuàng)造機會來開發(fā)自己的潛在的能力。比如說在教小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第二單元認識圖形中的拼圖形時，用七巧板拼圖游戲中培養(yǎng)學(xué)生的感知、想象、判段等能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，豐富想象力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識，剛開始時讓學(xué)生先模仿書上提供的圖樣，拼擺圖形，當(dāng)他們擺出一個個某種動物、事物時，他們會很興奮、很愉快，然后對他們進行鼓勵，讓他們發(fā)揮各自的想象力試著拼擺圖形，創(chuàng)造一些新圖案，表揚拼出不同圖案的學(xué)生，這樣一節(jié)課下來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新的意識，還使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識同美育很好地結(jié)合起來。

（二）教學(xué)方式方法的突破。我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“組織教學(xué)―導(dǎo)人新課―鞏固練習(xí)―布置作業(yè)”，經(jīng)過半個世紀的演變，還是沒有改變這種模式，為此，我們在課堂教學(xué)當(dāng)中，要把學(xué)生放在第一位，把他作為主體，而教師在課堂上不需要講太多，讓學(xué)生自己對內(nèi)容的理解進行講解，然后老師最后做結(jié)論，剛開始時讓學(xué)生自己先去嘗試、摸索、討論，營造一個和諧生動的課堂氣氛，并且給學(xué)生留有一定的空間和時間進行自主學(xué)習(xí)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲，使學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。即解放學(xué)生的雙眼，讓學(xué)生擁有觀察的機會；解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生擁有探索與實踐的機會；解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生擁有獨立思考的機會；解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生擁有表達和交流的機會；解放學(xué)生的身心，讓他們擁有自我實現(xiàn)的機會，要尊重學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)能動性，允許部分學(xué)生多一點時間達到要求，允許個別學(xué)生達到比較低一點的要求，當(dāng)他達到教師要求時，自信心很自然地培養(yǎng)起來了。因此，教學(xué)方法要立足于學(xué)生的終身發(fā)展。其次，動手操作是小學(xué)生認識規(guī)律的直觀形式，我們改變以往教學(xué)中學(xué)生默默看，教師忙忙碌碌地操作演示這種被動的學(xué)習(xí)模式，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生動手操作，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強感情認識。例如：在教學(xué)“認識人民幣”這一課題時，讓學(xué)生用學(xué)具卡擺一擺，看一看1角錢能換幾個1分？幾個2分？幾個5分？然后讓同座位做換錢的游戲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了角和分之間關(guān)系的認識，從而使學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗的認知水平出發(fā)，面向全體，讓學(xué)生參與知識形成的全過程，充分體了學(xué)生的主性格，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

（三）布置作業(yè)求創(chuàng)新。就目前來說，我們對于“減負”這個詞已經(jīng)不太陌生了，而現(xiàn)在大家都在倡導(dǎo)要“減負”，可是，該如何“減負”呢？這又是一個需要大家探究的問題。想要真正的減輕學(xué)生負擔(dān)，必須減少課外作業(yè)，禁止題海戰(zhàn)術(shù)的發(fā)生，就現(xiàn)階段，許多教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，只能在布置作業(yè)時，要求學(xué)生反復(fù)做大量功課，而這些大多數(shù)題型單一，事實證明這樣的布置作業(yè)方法有兩點弊端：一是學(xué)生為了完成作業(yè)而忽視自己的作業(yè)質(zhì)量，往往是草草寫完，算是完成任務(wù)，缺乏應(yīng)有的自我評價能力。二是作業(yè)量大，有些學(xué)生完成作業(yè)是為了“交差”，更有少數(shù)人的作業(yè)是抄來的，老師批改這樣的作業(yè)，不僅是無效勞動，而且獲得的反饋信息也不準確。因此我認為留作業(yè)也要講究藝術(shù)，作業(yè)的內(nèi)容要精選，題材要有新意，完成作業(yè)的時間要適宜，問題反饋要及時，批改、講課方法要靈活。掌握學(xué)生做作業(yè)的心理：好奇、求趣、喜快，布置作業(yè)時，就盡量體現(xiàn)“少、精、活”的特點，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。

總之，在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生反問質(zhì)疑，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，注重問題的多向求解，發(fā)展學(xué)生的求異思維，陶行知先生說過：“時時在創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造?！币虼?，我們要組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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［3］王升元. 新課程改革下如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新［J］. 學(xué)周刊，2015.

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0242-01