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        快樂課堂下的小學(xué)語文實踐

        2016-11-29 22:35:56楊艷玲劉影
        新課程·上旬 2016年9期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)實踐

        楊艷玲+劉影

        摘 要:快樂課堂側(cè)重于打造愉悅、輕松、靈動的課堂,是適合學(xué)生實際的課堂,是突出學(xué)生主體的課堂,是富有學(xué)習(xí)情趣、充滿思維活力的課堂。運(yùn)用五步教學(xué)法:問題情境—觀察探究—交流研討—歸納提煉—變式訓(xùn)練?;诖?,開展課堂教學(xué)實踐。

        關(guān)鍵詞:快樂課堂;教學(xué)實踐;交流研討

        新課程標(biāo)準(zhǔn)推出后,各種教學(xué)改革紛繁復(fù)雜,種種課堂層出不窮。人文課堂、陽光課堂、活力課堂、本真課堂、生本課堂、智慧課堂、快樂課堂……在這些課堂中都有共同的目標(biāo)理想、普適的價值追求,在基本理念上都是一致的。在目標(biāo)上都是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、富有個性地發(fā)展,在方法上都是強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位,引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但又各有改革創(chuàng)新的重點,本真課堂強(qiáng)調(diào)真實、扎實、樸實;陽光課堂強(qiáng)調(diào)開放、活潑、熱烈;生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)個性、活躍、生成;人文課堂強(qiáng)調(diào)人文教育、人文關(guān)懷;智慧課堂強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思維能力,發(fā)展學(xué)生的智慧,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程有思想、有文化。

        快樂課堂側(cè)重于打造愉悅、輕松、靈動的課堂,是適合學(xué)生實際的課堂,是突出學(xué)生主體的課堂,是富有學(xué)習(xí)情趣、充滿思維活力的課堂。教育教學(xué)要尊重和適合人的天性,張揚(yáng)人的主體精神。小學(xué)教育更要尊重、保護(hù)和發(fā)展孩子的童心、童真、童趣。正如法國啟蒙思想家盧梭所說:教育要符合人的天性,要對不同的人施以不同的教育方式,這樣才能培養(yǎng)出自由生長、身心調(diào)和、不受傳統(tǒng)束縛的“自然人”。

        快樂,是相對的。輕松,不是沒有負(fù)擔(dān)。沒有壓力就沒有動力。愉悅,不是沒有緊張,必須保持一定的焦慮。自由,不是不要規(guī)則。打造快樂課堂,是要促進(jìn)快樂學(xué)習(xí),是要改變負(fù)擔(dān)過重、壓力過大、緊張過度、機(jī)械呆板的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

        快樂課堂確定了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,建構(gòu)主體探究型教學(xué)模式。少教多學(xué),先學(xué)后教,學(xué)教互動。以自主學(xué)習(xí)為主體,以問題探究為載體。把課堂教學(xué)過程歸納為五步教學(xué)法:問題情境—觀察探究—交流研討—歸納提煉—變式訓(xùn)練。

        基于快樂課堂,建構(gòu)主體探究型的教學(xué)模式。在設(shè)計蘇教版四年級上冊《九色鹿》這一課時,筆者是這樣考慮的:(1)設(shè)計“皇榜”導(dǎo)入,感受“巨利”。在課堂伊始,我首先從復(fù)習(xí)“皇榜”這個新詞作為切入口,精心設(shè)計一張“皇榜”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情境,而且這張皇榜至關(guān)重要,不僅為后面學(xué)生小練筆仿寫“皇榜”提供了范例,更重要的是直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文第六自然段的學(xué)習(xí)。(2)緊扣文本,讀中體會“大恩”“重誓”。在第二板塊中,我抓住九色鹿對調(diào)達(dá)的救命之恩,以及調(diào)達(dá)對九色鹿的鄭重起誓,感受九色鹿的善良以及調(diào)達(dá)的見利忘義。在九色鹿被國王的軍隊包圍后,我緊抓九色鹿說的一段話,充分調(diào)動學(xué)生積極性,在各種形式的朗讀中感悟九色鹿的鎮(zhèn)定、智慧以及他對調(diào)達(dá)的氣憤。(3)對比凸顯主題,學(xué)會誠信做人。在第三板塊中,我首先讓學(xué)生站在國王的角度分別對九色鹿、調(diào)達(dá)說話,使學(xué)生的是非觀得到進(jìn)一步提高,這時進(jìn)行寫話練習(xí):幫助國王寫一份告示,昭告天下百姓永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿,與開頭的皇榜正好形成了鮮明對比,以達(dá)到知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀的有機(jī)整合。

        基于五步教學(xué)法,在《開天辟地》“改天換地”這一板塊中,筆者首先創(chuàng)設(shè)情境:幾千萬年過去了,天不再升高,地不再加厚,而盤古也已精疲力竭。他知道天地再也不會合攏,就含著微笑倒下了。臨死的時候,他的身軀化成了萬物。然后給予學(xué)生足夠的時間自由讀課文,小組交流,師生交流盤古化生出的世間萬物。師歸納提煉:曾經(jīng)的天地混沌一團(tuán),昏天黑地,現(xiàn)在卻處處充滿生機(jī),此時,你認(rèn)識了一位怎樣的盤古?學(xué)生很自然地說出:我認(rèn)識了一位無私奉獻(xiàn)的盤古;我認(rèn)識了一位為天下著想的盤古……最后,進(jìn)行變式訓(xùn)練:初春,浮云悠悠,微風(fēng)習(xí)習(xí),那是盤古_________;聽,隆隆的春雷響起,那是盤古_________;雨露甘霖從天而降,那是_________;看,四通八達(dá)、縱橫交錯的大道,那是盤古用_________為我們鋪就的幸福之路;游遍千山萬嶺、三山五岳,我們感受到盤古_________的強(qiáng)壯有力;奔騰的江河、浩渺的湖海,讓我們充分領(lǐng)略了盤古_________留給我們的生命之源……在這樣一個過程中,學(xué)生首先了解、認(rèn)知文本,然后在此基礎(chǔ)上體悟感知盤古是一位怎樣的神,最后進(jìn)行變式訓(xùn)練,這樣一來學(xué)生整個認(rèn)知過程就符合邏輯思維,達(dá)到了事半功倍的效果。

        構(gòu)建快樂課堂的方法還有很多。我們的小學(xué)語文課堂不應(yīng)該是單一的,它應(yīng)該像萬花筒一樣,可以變換出許許多多色彩。這需要教師不斷動腦,豐富我們的語文教學(xué)課堂,讓學(xué)生動起來,快樂地學(xué)習(xí),只有這樣,我們的語文課堂才能夠真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,才能培養(yǎng)出自由成長、身心調(diào)和、不受傳統(tǒng)束縛的“自然人”。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙夢游,朱華.快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探析[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2014(9).

        [2]王麗紅.實施快樂教育提高教學(xué)效率[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2007(13).

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