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        新課改下的小學(xué)語文創(chuàng)新教育研究

        2016-11-29 08:53:20郝偉
        新課程·上旬 2016年9期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境新課改多媒體

        郝偉

        摘 要:語文課程是中國學(xué)生的一門必修課,貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。小學(xué)語文課程作為語文教學(xué)的重要啟蒙階段,在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的實踐中發(fā)揮著重要的作用。新課程改革給小學(xué)語文教學(xué)提出了新的時代性要求,即在小學(xué)語文教學(xué)中,不斷提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,為語文教學(xué)注入新的活力。

        關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)語文;創(chuàng)設(shè)情境;多媒體

        在注重素質(zhì)教育的今天,特別強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新型人才”的重要作用,社會逐漸把一個人的創(chuàng)新能力作為評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。新課改要求不斷提高小學(xué)生在語文課堂中的創(chuàng)新能力,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主提出問題,自主解決問題,在自主探究中尋找語文學(xué)習(xí)的樂趣。本文分析三種提高學(xué)生創(chuàng)新能力的案例,希望為新課改小學(xué)語文教學(xué)提供借鑒。

        一、合理設(shè)置情境,激發(fā)創(chuàng)新思維

        在小學(xué)階段,由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限,對事物的理解還不夠透徹,所以教師在課堂環(huán)節(jié)中,應(yīng)盡量去設(shè)置更加可觀的課堂情境、具體的情境,讓學(xué)生看得見、摸得著,可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,有利于促進(jìn)有效教學(xué)。

        例如,在講小學(xué)一年級上冊語文《四季》的時候,由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解一年四季的基本特征。在上課之前,教師將自己提前準(zhǔn)備的關(guān)于“四季”的畫板展示給學(xué)生。分別是“春天的綠草、夏天的荷花、秋天的麥子、冬天的梅花”,讓學(xué)生看著畫板指出這些圖片的特點(diǎn)是什么?分別代表哪個季節(jié)?學(xué)生看見直觀的畫板,都很興奮,這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氛圍。在之后的課堂環(huán)節(jié)中,采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,跟著多媒體一起朗讀課文,朗讀兩遍之后,挑選幾個學(xué)生一人朗讀一段,讓其他學(xué)生認(rèn)真聽,指出錯誤的地方,當(dāng)場糾正。同時,讓學(xué)生說出自己心目中的春夏秋冬分別是什么樣子。這樣,在活躍的課堂氛圍中,輕松地完成了課文的講述內(nèi)容,在快樂中學(xué)習(xí)語文。

        二、合理使用多媒體,激發(fā)創(chuàng)新思維

        現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展,多媒體授課模式逐漸被引入課堂教學(xué)中。多媒體采用動態(tài)圖畫、音樂和視頻多種模式,把授課內(nèi)容變得栩栩如生,極大地吸引了學(xué)生的注意力。而小學(xué)生本身比較喜歡活躍、動態(tài)的畫面,所以這種模式受到學(xué)生的極大歡迎。

        例如,在講小學(xué)二年級語文下冊《難忘的潑水節(jié)》的時候,由于本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解周總理和傣族人民的深厚感情。在上課之前,在多媒體上先給學(xué)生展示一系列圖片“傣家竹樓、傣家舞蹈、傣族服飾、孔雀舞”,由于這些圖片對學(xué)生而言比較新鮮,學(xué)生都表現(xiàn)出極大的興趣。學(xué)生就會思考“傣族人民的生活習(xí)慣和我們漢族人民不一樣,那他們的潑水節(jié)到底是什么樣的呢?”之后教師播放視頻《潑水節(jié)》的片段,讓學(xué)生充分了解傣族潑水節(jié)的具體狀況。這種學(xué)生主動思考并且教師解決學(xué)生疑惑的教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,發(fā)揮了學(xué)生的想象力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。合理使用多媒體,對于優(yōu)化語文課堂,促進(jìn)有效教學(xué)具有積極作用。

        三、轉(zhuǎn)換教師角色,激發(fā)創(chuàng)新思維

        在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中,教師基本采用“講授式”的教學(xué)模式,即教師備課,在課堂上根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行生字的講解和課文朗讀。這種教學(xué)模式,從本質(zhì)上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根本無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以要改變這種教學(xué)模式,在課堂中使教師和學(xué)生互換角色,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

        例如,在講小學(xué)三年級語文上冊《觀潮》的時候,由于本課的教學(xué)目標(biāo)是了解錢塘江大潮的特點(diǎn)并分析課文,積累運(yùn)用描寫大潮的語句。在課堂開始之前,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生思考“本篇文章是按照什么順序來描寫大潮的?課文怎么樣描寫大潮的特點(diǎn)?你心目中的大潮是什么樣的?”學(xué)生帶著這些問題去朗讀文章。文章朗讀過后,教師把學(xué)生分成幾個小組,在小組內(nèi)部討論這些問題,并形成自己的答案。每個小組派一個學(xué)生代表來進(jìn)行總結(jié)回答,如果有補(bǔ)充的內(nèi)容可以自行解答,最后教師進(jìn)行一個課堂總結(jié)。在這個過程中,學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)新的問題“為什么錢塘江大潮是如此壯觀?”等,這種教學(xué)模式,一改傳統(tǒng)的講授式教學(xué),使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),自主提出新問題,自主解決新問題?;Q了教師和學(xué)生的角色,使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到極大的發(fā)揮。

        在小學(xué)語文課堂中,不斷創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境,給學(xué)生更直觀的教學(xué)表達(dá),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的想象力;在語文教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù),可以給學(xué)生展示與本課內(nèi)容相關(guān)的動畫和視頻,提高學(xué)生的興趣點(diǎn);在課堂教學(xué)中,互換教師和學(xué)生的角色,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)新教學(xué)模式。創(chuàng)新小學(xué)語文教育模式,一方面,需要教師不斷提升自身能力,改進(jìn)教學(xué)模式,創(chuàng)新課堂教學(xué)。另一方面,需要學(xué)生積極接受教師的指導(dǎo),發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,積極參與課堂教學(xué),提升自身的語文素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]董云麗.新課改下小學(xué)語文創(chuàng)新教育探討[J].新課程(小學(xué)),2015(2).

        [2]李菊琴.小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)初探[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2012(8).

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