盧貴林

摘 要：高校SPOC教學(xué)應(yīng)該借助大數(shù)據(jù)時(shí)代的變革力量，完成教學(xué)模式由大課堂向“微時(shí)代”的轉(zhuǎn)變，由PC電腦向智能手機(jī)的轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來對(duì)高校教育帶來了深刻影響，目前高校SPOC在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)轟轟烈烈，大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高校的SPOC教學(xué)帶來了積極影響，又使SPOC教學(xué)面臨全新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；SPOC；高校；教學(xué)；影響

近年來，全國(guó)各大高校對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下在線教學(xué)的實(shí)踐探索方興未艾，轟轟烈烈，其中影響最大的是SPOC在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)（即小規(guī)模限制性在線課程，其英文全稱為：Small Private Online Course）。SPOC教學(xué)模式較好地融合了課堂教學(xué)和互動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，既形成了小班化教學(xué)的模式，也使得教育受眾更加廣泛。其特點(diǎn)是：在圍墻內(nèi)的大學(xué)課堂，利用MOOC的講座視頻及同時(shí)采用其在線評(píng)價(jià)等功能實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)。這是一種將課堂教學(xué)與在線教學(xué)有機(jī)結(jié)合的綜合學(xué)習(xí)模式。

1.大數(shù)據(jù)時(shí)代：高校SPOC教學(xué)的新機(jī)遇

“數(shù)據(jù)就像一個(gè)神奇的鉆石礦，當(dāng)它的首要價(jià)值被發(fā)掘后仍能不斷給予人類驚喜?！痹诖髷?shù)據(jù)時(shí)代，任何行業(yè)都不應(yīng)該對(duì)數(shù)據(jù)視而不見，應(yīng)該主動(dòng)迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的變化，深入研究高校SPOC在線教學(xué)的重要意義。主要有以下三大方面的促進(jìn)作用。

一是大數(shù)據(jù)時(shí)代使高校SPOC教學(xué)的領(lǐng)域得到擴(kuò)展。目前，絕大多數(shù)高校SPOC在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)都是自建自家，這不僅造成了資源的巨大浪費(fèi)，而且不符合目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式。很多在線平臺(tái)建設(shè)沒有抓住學(xué)生的興趣方向，范圍不夠廣泛，還存在嚴(yán)重重復(fù)建設(shè)的問題。英語、政治教育等基礎(chǔ)課泛濫成災(zāi)，參差不齊，影響了教育效果。因此可以利用大數(shù)據(jù)從宏觀上分析全國(guó)各個(gè)高校的SPOC教學(xué)平臺(tái)建設(shè)資源和使用情況。從手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等各個(gè)終端分析學(xué)生的學(xué)習(xí)和使用情況，針對(duì)不同層次和興趣的學(xué)生找出適合的教育資源。有效利用大數(shù)據(jù)，可以有效避免資源浪費(fèi)，合理編排教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生興趣實(shí)現(xiàn)智能化選課甚至智能化編排教學(xué)資料。大數(shù)據(jù)為高校SPOC教學(xué)帶來實(shí)質(zhì)性的變革。

二是大數(shù)據(jù)時(shí)代給高校SPOC教學(xué)方式帶來創(chuàng)新。高校SPOC教學(xué)在一定程度上實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和互動(dòng)交流等形式，但基本上還是處于初級(jí)階段，并沒有實(shí)質(zhì)性變化。大數(shù)據(jù)時(shí)代可以真正實(shí)現(xiàn)教育主體客體的對(duì)等化。

三是大數(shù)據(jù)時(shí)代使高校SPOC教學(xué)向“微時(shí)代”發(fā)展。目前，高校SPOC教學(xué)大多采用課堂教育的形式。而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特征之一是“微時(shí)代”，學(xué)生對(duì)微信、微博使用度很高，也樂于接受碎片化、短而小的信息。因此手機(jī)為代表的信息平臺(tái)已成為主要載體。

2.大數(shù)據(jù)時(shí)代：高校SPOC教學(xué)的新挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，也給高校SPOC教學(xué)帶來了不少挑戰(zhàn)。

一是來自大數(shù)據(jù)本身弊端的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)是一把“雙刃劍”，其帶來變革的同時(shí)也帶來了一系列問題。比如，大數(shù)據(jù)和隱私保護(hù)的問題，大數(shù)據(jù)是否存在信息濫用的問題，大數(shù)據(jù)的個(gè)性化分析不完全符合學(xué)生心理認(rèn)知的問題。這些由大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的問題，在高校SPOC教學(xué)中同樣存在。尤其是現(xiàn)在高校的信息化建設(shè)水平相對(duì)一般，不僅在隱私保護(hù)上存在不足，而且還存在原始數(shù)據(jù)真實(shí)性和分析結(jié)果不一致等問題。這就要求高校SPOC教學(xué)中既要加快建立互聯(lián)互通的數(shù)據(jù)庫，也要謹(jǐn)慎對(duì)待分析結(jié)果，嚴(yán)格保證數(shù)據(jù)安全。

二是大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高校教育模式的挑戰(zhàn)。目前，高校SPOC教學(xué)一窩蜂建設(shè)，不僅資源大量重復(fù)，質(zhì)量高低不一，而且學(xué)生壓力很大。本來應(yīng)該輕松的在線課堂在一些學(xué)校成為學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。有的學(xué)校一年的課程幾乎都是SPOC教學(xué)，都要求學(xué)生大量利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)，極大擠占了學(xué)生課余時(shí)間，教學(xué)效果卻一般。這就要求各高校從各個(gè)方面改變教育模式，更好地利用大數(shù)據(jù)時(shí)代下SPOC在線教學(xué)。

三是大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高校教師提出挑戰(zhàn)。SPOC教學(xué)實(shí)施者多是習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式的高校教師。自身的教育理念、教育方式、教學(xué)水平等與大數(shù)據(jù)時(shí)代條件的SPOC在線教學(xué)的新要求存在一定差距。這就要求高校教師要改變傳統(tǒng)教育觀念，積極迎接和適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的新變革和新挑戰(zhàn)，提升大數(shù)據(jù)時(shí)代條件下的教學(xué)能力。

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