王俊改

摘 要：大學(xué)生的非專業(yè)能力是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的重要組成部分，對大學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展有著重大影響。本文基于就業(yè)的視角，從非專業(yè)能力的內(nèi)涵、大學(xué)生非專業(yè)能力在就業(yè)中的作用、就業(yè)過程中一般企業(yè)所關(guān)注的非專業(yè)能力等方面，對大學(xué)生的非專業(yè)能力構(gòu)成進(jìn)行了探討，以便逐步建立科學(xué)合理的非專業(yè)能力教育體系。

關(guān)鍵詞：非專業(yè)能力；就業(yè)；大學(xué)畢業(yè)生

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，一方面，許多用人單位難以找到合適的人才，真正的高學(xué)歷人才供不應(yīng)求；另一方面，大學(xué)生因為自身缺乏就業(yè)技能等原因難以找到合適的就業(yè)單位，從而出現(xiàn)用人單位人才招聘供不應(yīng)求與大學(xué)生現(xiàn)實就業(yè)市場供過于求兩種現(xiàn)象并存的局面。

導(dǎo)致這種矛盾產(chǎn)生的原因很多，而大學(xué)生非專業(yè)能力不足正是其中的重要因素之一。一般而言，大學(xué)生就業(yè)過程中，專業(yè)能力區(qū)分度并沒有想象中明顯，而非專業(yè)能力則成為判斷學(xué)生未來工作能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，成為用人單位選擇員工的必要條件。從現(xiàn)實情況看，非專業(yè)能力往往是畢業(yè)生就業(yè)的“短板”。

因此，探討大學(xué)生非專業(yè)能力對就業(yè)的影響，切實提高大學(xué)生的非專業(yè)能力，能夠進(jìn)一步提高大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

一、非專業(yè)能力的內(nèi)涵

大學(xué)生的能力可以分為專業(yè)能力和非專業(yè)能力。專業(yè)能力是指大學(xué)生所修專業(yè)領(lǐng)域要求必須具備的特殊能力，而非專業(yè)能力是指大學(xué)生所修專業(yè)以外的各種有利于自己全面發(fā)展的能力，這種能力具有普遍的適應(yīng)性，不同專業(yè)的學(xué)生可以有相同或相似的非專業(yè)能力。目前，對于非專業(yè)能力的組成，見仁見智，尚無權(quán)威的解釋。有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生的非專業(yè)能力主要表現(xiàn)為適應(yīng)力、學(xué)習(xí)力、實踐力、發(fā)展力與創(chuàng)新力；也有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生的非專業(yè)能力主要表現(xiàn)為理解與交流能力、科學(xué)思維能力、管理能力、應(yīng)用分析能力與動手能力；還有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生的非專業(yè)能力一般分為社會能力、情感能力和方法能力。本文從就業(yè)的視角探討大學(xué)生非專業(yè)能力的構(gòu)成。

二、大學(xué)生非專業(yè)能力在就業(yè)中的作用

在當(dāng)前以信息密集和不斷創(chuàng)新為特征的信息經(jīng)濟(jì)時代，社會對人才的要求已經(jīng)從單一型人才逐漸演變?yōu)椤耙粚６嗄堋钡膹?fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。調(diào)查顯示，專業(yè)性很強(qiáng)的財經(jīng)類、外語類與理工類大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)注重專業(yè)對口的比例分別為30%、42%與16%。蓋洛普公司2010年開展的雇主調(diào)查結(jié)果表明，在雇主認(rèn)為“非常重要”的各項能力中，團(tuán)隊合作能力、專業(yè)技能、溝通能力分列前三名。 上述數(shù)據(jù)表明，當(dāng)今的大學(xué)畢業(yè)生與用人單位都認(rèn)為非專業(yè)能力是大學(xué)生就業(yè)能力的重要組成部分，相對于專業(yè)能力，非專業(yè)能力往往更具有基礎(chǔ)性、根本性的特征。用人單位最看重的是大學(xué)生的 非專業(yè)能力，而不完全是專業(yè)能力。

三、就業(yè)過程中一般企業(yè)所關(guān)注的非專業(yè)能力

有研究顯示，上海地區(qū)的用人單位對大學(xué)生個人能力關(guān)注程度由高到低的順序分別為性格與崗位的吻合度、溝通技能、專業(yè)技能證書、學(xué)歷、團(tuán)隊精神和學(xué)習(xí)成績，認(rèn)同度依次為46.3%、45.1%、28.1%、27.4%、22.1%和7.3%；而民營企業(yè)與三資企業(yè)選才第一位考量的是溝通能力，其認(rèn)同度分別為50.2%與50.6%。

應(yīng)聘者的性格特質(zhì)是否適合其應(yīng)聘的崗位，是用人單位招聘人員時首要考慮的問題。人的性格有內(nèi)向型、外向型與中性型之分，每個人都有自己固有的性格。不同的性格適合的崗位也不同。若性格與崗位不吻合，不僅會影響工作，還會對員工本人的職業(yè)發(fā)展帶來負(fù)面影響。

溝通能力、管理能力與團(tuán)隊合作能 力，是一個職業(yè)人士所需的基本能力。溝通能力包括自己理解別人的能力與讓別人理解自己的能力兩個方面。溝通能力是一個人生存與發(fā)展的必備能力，也是一個人事業(yè)或生活成功的必要條件。溝通能力是個人素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是大學(xué)生非專業(yè)能力非常重要的一個方面。團(tuán)隊精神是大局意識、服務(wù)精神和協(xié)作精神的集中體現(xiàn)。當(dāng)今社會，企業(yè)分工日益細(xì)化，每一項工作的完成，都需要團(tuán)隊中的成員群策群力、互相幫助。團(tuán)隊精神包含與別人溝通、交流的能力以及與人合作的能力。企業(yè)是團(tuán)隊的產(chǎn)物，在企業(yè)中個人是團(tuán)隊的一分子，承擔(dān)著相應(yīng)的任務(wù)與責(zé)任；在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，團(tuán)隊隊員之間的和諧共處與交往是團(tuán)隊目標(biāo)完成的效率與質(zhì)量的保證。

學(xué)習(xí)能力是企業(yè)判斷一個大學(xué)畢業(yè)生能否適應(yīng)應(yīng)聘工作職位的重要依據(jù)之一。大學(xué)生畢業(yè)后步入工作崗位，要求大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)并掌握工作技能；隨著產(chǎn)品的競爭加劇，職位與技能的要求亦與時俱進(jìn)，要求大學(xué)生畢業(yè)不斷自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力包括理解能力、抽象概括能力、觀察力、注意力、記憶力等，獲得理想的工作崗位的大學(xué)生大都是具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生。

組織協(xié)調(diào)能力是當(dāng)今社會完成各項工作任務(wù)的必備素質(zhì)之一，也是大學(xué)畢業(yè)生必備的非專業(yè)能力之一。人，是社會的人，只有具備一定的組織協(xié)調(diào)能力，才能妥善處理與上級、與下屬、與同事之間的關(guān)系，才能妥善處理個人與團(tuán)體的關(guān)系，才能妥善處理與協(xié)作部門之間的關(guān)系，才能使得團(tuán)隊成為一個有機(jī)的整體，才能營造一個融洽、和諧、向上、寬松的工作環(huán)境，才能使得團(tuán)隊產(chǎn)生合力。

大學(xué)生社會適應(yīng)能力主要由人際交往能力、獨立生活能力、應(yīng)對挫折能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和實踐能力等方面構(gòu)成。大學(xué)畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力決定了其能否較快融入團(tuán)隊并發(fā)揮作用、能否較快創(chuàng)造價值，因此，在招聘過程中，用人單位特別青睞那些自我定位明確、善于協(xié)調(diào)、努力溝通、積極表達(dá)的大學(xué)畢業(yè)生。

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，企業(yè)要求大學(xué)生不僅要有知識，還要有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是企業(yè)保持競爭力的根本保證，優(yōu)先招聘創(chuàng)新型人才是企業(yè)招聘的必然選擇。創(chuàng)新能力必然是用人單位對應(yīng)聘人員重點要求的能力之一。

溝通能力、團(tuán)隊精神、學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、社會適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力是當(dāng)前就業(yè)視角下的非專業(yè)能力的一般構(gòu)成要素。

四、結(jié)語

非專業(yè)能力是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的重要組成部分，就業(yè)視角下的非專業(yè)能力要求是隨著時代的進(jìn)步而動態(tài)變化的，但由于受當(dāng)前的教育體制、教育觀念、教育方法等因素的制約，并沒引起大多數(shù)技術(shù)應(yīng)用型本科院校足夠的重視。

探討大學(xué)畢業(yè)生非專業(yè)能力與就業(yè)能力之間的關(guān)系，研究非專業(yè)能力的教育模式，提高在校大學(xué)生的非專業(yè)能力，提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，逐步建立科學(xué)合理的非專業(yè)能力教育體系，是廣大高等教育工作者亟待研究與思考的課題。

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