史迎柳

摘 要：在技工院校的實訓教學中，巡回指導(dǎo)是將理論教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實踐操作、提高學生技能的重要環(huán)節(jié)，也是教師加強、規(guī)范課堂管理和明確安全、文明生產(chǎn)的重要手段。本文介紹了教師發(fā)揮巡回指導(dǎo)作用的方法和策略，以期更好地提高藥物制劑專業(yè)的實訓教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技工院校 藥物制劑技術(shù) 生產(chǎn)實訓 教學質(zhì)量

巡回指導(dǎo)是教師在對實訓項目按模塊化進行系統(tǒng)講解與相應(yīng)的技能進行標準示范后開始的，教師對學生的生產(chǎn)操作過程進行有目的的觀察、分析、判斷，按操作要求做出全面的檢查和指導(dǎo)，這一過程是學生掌握、形成技能的最好時機。筆者學院開設(shè)的藥物制劑技術(shù)及生產(chǎn)實訓是藥物制劑專業(yè)學生崗前培訓的一門綜合實訓課程，實訓項目分為四個環(huán)節(jié)：組織教學、入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)。其中，巡回指導(dǎo)是實訓過程中占用課時最多、最重要的教學環(huán)節(jié)。在實現(xiàn)實訓課堂化教學的同時，突出巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)，發(fā)揮巡回指導(dǎo)的作用，有利于提高實訓教學質(zhì)量。

一、熟知學生，讓教學事半功倍

教師教學指導(dǎo)的對象是學生，技校學生好奇心較強，對枯燥乏味的練習缺乏興趣，甚至將其視作負擔。因此，教師在指導(dǎo)學生練習前，需全面、仔細地了解學生和他們的學習情況，激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能在巡回指導(dǎo)中有的放矢，切實提高教學質(zhì)量。

1.全面了解學生的專業(yè)思想

多數(shù)學生在綜合實訓階段都有了明確的專業(yè)定位，教師在巡回中要重點指導(dǎo)他們掌握各制藥工序的基本操作技能、制藥設(shè)備標準操作規(guī)程，以提高學生的動手能力，幫助學生樹立良好的專業(yè)思想，達到零距離上崗。

2.多視角觀察學生行為，多角度了解學生性格特征

學生在成長過程中受遺傳、家庭、環(huán)境等多種因素的影響，性格各異。例如，有的學生有較強的自卑感，缺乏自信心，有的學生自主性強，但做事急躁。無論學生性格如何，教師在巡回指導(dǎo)中必須全面熟知學生的性格特征，針對不同性格的學生，運用恰當?shù)慕虒W方法，因材施教。例如，要求做事急躁的學生在學習過程中沉著冷靜，踏踏實實，做到活而不浮；幫助有自卑感或缺乏自信心的學生戰(zhàn)勝自卑心理，在操作過程中多鼓勵、多肯定他們，讓學生敢于把自己的想法說出來，與其他學生同步發(fā)展。

3.全面了解學生的學習基礎(chǔ)

學生的學習基礎(chǔ)有好有差，接受能力也是有高有低，教師在巡回指導(dǎo)中要正視學生的差異，對思維活躍、反應(yīng)快、接受能力強的學生可適當增加操作難度。例如，在操作中設(shè)置一些設(shè)備故障，或者進行限時練習；對接受能力較慢、動作協(xié)調(diào)能力一般的學生，教師要放慢進度，可手把手教學，重復(fù)操作較難的步驟，使其盡快掌握技能，獲得一定的成就感，從而提高學生的學習興趣。

總之，只有全面了解學生，教師才能確定教學深度，找到適合學生的教學方法，切實提高教學質(zhì)量。

二、加強理論與實訓的銜接，提高實訓課教學質(zhì)量

從新時期對高技能實用型人才培養(yǎng)的需要出發(fā)，藥物制劑技術(shù)及生產(chǎn)實訓教學采用理論實踐一體化教學法，有利于學生的實訓，全面提高學生的技術(shù)操作能力和職業(yè)綜合能力。在巡回指導(dǎo)中，要充分體現(xiàn)理論與實際相聯(lián)系，反對理論脫離實際、實際偏離理論的錯誤行為。

在巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問題時，例如，產(chǎn)品不合格或安全存在隱患，教師應(yīng)讓學生詳細記錄問題，并相互探討產(chǎn)生不合格品或發(fā)生安全問題的原因。教師根據(jù)巡回指導(dǎo)，及時選擇有代表性的不合格品或安全問題進行集中講解指導(dǎo)，以便在下次練習中降低不合格產(chǎn)品率，提高學生的安全意識，進一步鞏固理論知識，使學生自覺地將理論與實踐結(jié)合起來。例如，針對壓片過程中出現(xiàn)的裂片、松片等現(xiàn)象，從物品、機器、方法中總結(jié)問題產(chǎn)生的原因，并找出解決問題的辦法。

實習指導(dǎo)教師在巡回指導(dǎo)中尤其要做到理論指導(dǎo)實踐，實踐結(jié)合理論，只有這樣，才能不斷加深學生的感性認識和理性認識，學生才會把理論課上所學的內(nèi)容巧妙、靈活地應(yīng)用在實訓中，并通過實訓鞏固理論知識，做到理論聯(lián)系實際。

三、針對不同環(huán)節(jié)，巡回指導(dǎo)要到位

技能形成過程是有階段性的，從入門到熟練、再到精湛，教師應(yīng)根據(jù)學生在不同操作階段的表現(xiàn)，調(diào)整巡回指導(dǎo)的重點。在初練階段，學生操作時的動作要領(lǐng)、操作姿勢等會出現(xiàn)各種問題，教師要及時把握學生的實訓進度，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正學生不正確的操作方法，保證實訓教學質(zhì)量。在熟練階段的操作中，學生的操作能力有所加強，動作更加規(guī)范，教師此時要多了解學生的學習態(tài)度、有無主動參與的意識，確保最終達到學會、會學、樂學的目標。例如，學習制粒模塊時，檢查學生是否在課前準備了記錄表格。在以精湛訓練為主的階段，教師在巡回中不要一味地指導(dǎo)學生如何做，而是要多啟發(fā)、引導(dǎo)學生，有針對性地提高學生分析、解決問題的能力，提高知識的遷移、拓展能力。例如，提出問題：在膠囊劑的生產(chǎn)中，囊體、囊帽正向排列應(yīng)用的是什么原理？

在此環(huán)節(jié)中，教師的觀察位置、輔導(dǎo)方法、巡回指導(dǎo)路線要力求合理，既不妨礙學生操作，又有利于保護、幫助學生，并能有效防止傷害事故的發(fā)生。

四、加強學生的主體地位，提高學習效率

教育心理學研究表明，學生是學習的主體，學生在課堂學習過程中的表現(xiàn)是多種多樣的。在整個實訓教學過程中，教師要充分掌握學生的表現(xiàn)，有效調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生有充分的動眼、動腦、動手的機會，突出其主體地位，讓學生會學、樂學，從而提升學習效率，提高教學質(zhì)量。

1.充分發(fā)揮評價的激勵功能

教師在巡回指導(dǎo)中的評價要及時，評價內(nèi)容要豐富多元，從學生的行為品德、資源搜集、作業(yè)完成、語言表達、動手操作到創(chuàng)新思維、提出問題、合作交流、任務(wù)的承擔和完成等方面，廣泛發(fā)掘?qū)W生的閃光點，采取口頭評價、檔案記錄、定性評價、定量評價等多樣的評價形式，使學生的成功得到肯定，同時也指出學生的努力方向，讓學生愉快地、充滿信心地參與到學習活動中。

2.鼓勵學生質(zhì)疑問難

教師在問題設(shè)計時，要鼓勵學生敢于拋出問題并提出自己的意見和建議，激發(fā)學生學習的主動性。通過層層設(shè)疑，使學生在學習知識的過程中逐步成為教學活動中真正的主體。這樣做既發(fā)揮了學生的主體作用，也有益于教學目標的落實，更讓學生擁有一定廣度和深度的思維。

總之，巡回指導(dǎo)是生產(chǎn)實訓教學中所需教學時間最長、教師所用精力最多、學生提高動手能力最強的環(huán)節(jié)。因此，實習指導(dǎo)教師不能把巡回指導(dǎo)當成簡單的紀律管理，任由學生盲目練習，而應(yīng)使巡回指導(dǎo)成為有目的、有計劃、有指導(dǎo)的練習。在巡回指導(dǎo)時，應(yīng)做到“五忌”：一忌沒有標準的示范操作。教師要邊講、邊練、邊指導(dǎo)，避免學生只理解了字面意思而未掌握技術(shù)要領(lǐng)。二忌應(yīng)付了事、走過場，要有準備、有針對性地巡回輔導(dǎo)，給學生充分的時間進行理解消化，輔導(dǎo)時要突出重點、突破難點。三忌分析問題太片面，或只有結(jié)果而忽略了過程，要看準問題所在，做到透徹分析問題，有切實解決問題的方法與措施。四忌不分場所或過多地批評，更不能言語過激。確實由于學生不認真而出現(xiàn)的問題，教師要回避大部分學生，再單獨對其進行教育；學生已經(jīng)努力了，但還是出現(xiàn)了問題，教師可善意地指出問題并糾正錯誤。但無論怎樣，教師都要多發(fā)掘?qū)W生的閃光點，努力喚醒學生的主體意識。五忌靜止地指導(dǎo)，如果教師只在講臺前站站講講，那么學生也不會重視練習，只有動態(tài)的巡回指導(dǎo)，教師才能綜合學生的操作表現(xiàn)，指出其存在的問題，以此提高學生的操作水平。教師在巡回指導(dǎo)中還應(yīng)做到“五勤”，即腦勤、眼勤、嘴勤、手勤、腿勤。

（作者單位：杭州第一技師學院）