李華

摘 要：美術(shù)課上教師的有效示范是讓學(xué)生最直觀、最深刻地學(xué)習(xí)美術(shù)技藝的手段，能快速增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。如何給有效示范一個(gè)合理的定位，體現(xiàn)示范教學(xué)的有效性？筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就美術(shù)教學(xué)“有效示范”的意義、重要性及方法進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；有效示范

美術(shù)課在小學(xué)素質(zhì)教育中具有非常重要的作用，不同于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程，它是一種動(dòng)手課程，更準(zhǔn)確地說(shuō)是一門(mén)技能學(xué)科。所以在課堂上，除了教師的授課講解外，更多地需要學(xué)生的領(lǐng)悟。要做到這一點(diǎn)，教師的課堂示范非常重要，尤其是在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，要把握住示范教學(xué)的有效性。

一、美術(shù)教學(xué)“有效示范”的意義

有效示范的含義是指教師從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需要角度出發(fā)，在課堂教學(xué)中更多關(guān)注示范的實(shí)際效果。有效示范是凸顯美術(shù)學(xué)科教學(xué)特征的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)教師的有效示范，可以將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)直觀地表現(xiàn)出來(lái)，從而有助于學(xué)生的理解，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視覺(jué)形象的感知和理解，最后將美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐性、人文性和愉悅性融于一體。

二、美術(shù)教學(xué)“有效示范”的重要性

美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的人文課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)中如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些教具、模具或者實(shí)物等具體的、直觀的手段，通過(guò)教師的有效示范可以將學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性挖掘出來(lái)。也許有人說(shuō)，美術(shù)課堂教學(xué)動(dòng)手性很強(qiáng)，教師只對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行講解和引導(dǎo)，然后讓學(xué)生去大膽想象。但是，作為多年來(lái)從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一名教師，筆者認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)課堂上的游戲、討論等多種教學(xué)手段，不能代替教師示范具體的形象和構(gòu)圖方式。所以說(shuō)，示范教學(xué)在美術(shù)課堂上是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)?，最直觀的東西往往能夠留下更深刻的印象。

首先，示范可以讓學(xué)生知道自己怎么去做，而不是對(duì)教師的一種單純模仿。其次，學(xué)生在欣賞、觀察、思考中通過(guò)模仿，很容易掌握基本繪畫(huà)方法，從而達(dá)到一定的繪畫(huà)水平。第三，教師在課堂上通過(guò)有效地給學(xué)生進(jìn)行示范，可以使自己在教學(xué)中和學(xué)生同步提高，也可以更多地積累一些扎實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。

三、美術(shù)教育“有效示范”方法探析

1.黑板直觀技能示范

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師的課堂示范是集中學(xué)生注意力的有力手段。教師可以通過(guò)直觀技能示范，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，把思維方法通過(guò)演示傳授給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生模仿、產(chǎn)生立即動(dòng)手投入練習(xí)的欲望。例如，在學(xué)畫(huà)中國(guó)畫(huà)的教學(xué)中，筆者從執(zhí)筆方法、坐姿、站姿、筆墨技法等方面給學(xué)生進(jìn)行直觀示范，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情非常高，課堂教學(xué)氛圍也很活躍。教師的示范越清晰、越準(zhǔn)確，學(xué)生越容易掌握。也可以邊示范邊提出問(wèn)題邊讓學(xué)生討論，在討論得出初步結(jié)論時(shí)，教師再示范。例如，在寫(xiě)生教學(xué)中，教師運(yùn)用熟練的線條和筆法的變化，很快地在紙上表現(xiàn)出立體物象的形象，教師以正確的用筆姿勢(shì)，準(zhǔn)確地描繪物體的結(jié)構(gòu)，認(rèn)真地觀察物象在光線照射下產(chǎn)生的明暗色調(diào)變化等，都可引起學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)生知識(shí)和技能的興趣。教師從學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中可以看到，學(xué)生的作畫(huà)姿勢(shì)、用筆方法、觀察方法、思維方法都體現(xiàn)出教師示范的影響作用。

2.分步講解示范

對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生，教師在課堂上就很有必要示范每一個(gè)步驟。例如，低年級(jí)教學(xué)中要示范如何畫(huà)線，如何涂色，如何正確使用剪刀、美術(shù)工具等等；在中年級(jí)講到色彩知識(shí)時(shí)，學(xué)生好奇心重，急于涂色，但不會(huì)使用畫(huà)筆上色、調(diào)色，教師就有必要分步示范講授；講授色彩知識(shí)，演示調(diào)色技巧。還有剪紙、手工等這樣的造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用課程內(nèi)容，都離不開(kāi)教師的分步示范講解。教師要把握好示范的“度”，如果示范過(guò)度，學(xué)生受到過(guò)度的暗示，就會(huì)照教師的范畫(huà)臨摹，缺少創(chuàng)新；如果示范不夠，學(xué)生沒(méi)掌握知識(shí)技巧就畫(huà)不出來(lái)。

3.實(shí)物教具直觀示范

美術(shù)教育是視覺(jué)藝術(shù)的教育，而恰當(dāng)?shù)厥褂脤?shí)物教具，可以把抽象的知識(shí)具體化、形象化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和抽象思維能力。美術(shù)教師如能在教學(xué)實(shí)踐中，巧妙演示教具就會(huì)使課堂教學(xué)充滿活力。例如，欣賞不同類型的繪畫(huà)作品，只是通過(guò)觀看PPT是無(wú)法感知作品的特色的，我們可以找到不同繪畫(huà)類型的美術(shù)作品讓學(xué)生親歷觸摸來(lái)感知區(qū)別，特別是在講述陶藝時(shí)，讓學(xué)生觸摸更能直觀地感受作品的質(zhì)感等。

4.教師范作進(jìn)行示范

學(xué)高為師，身正為范。大多數(shù)教師可能會(huì)選用一些教材中精選的美術(shù)作品，去給學(xué)生進(jìn)行示范講解，但是教材中提供的名家經(jīng)典畢竟量少，不能完全滿足學(xué)生的需求。所以，一名好的美術(shù)教師可以將自己的范畫(huà)或者將學(xué)生中的優(yōu)秀繪畫(huà)作品在課堂上進(jìn)行示范，這樣更接近學(xué)生真實(shí)的生活，也比較接地氣，學(xué)生更容易接受。也可以帶學(xué)生去參觀一些畫(huà)展，讓學(xué)生欣賞藝術(shù)大師的作品，讓學(xué)生全身心地真實(shí)地體驗(yàn)美術(shù)的魅力。

5.實(shí)物投影多媒體示范

隨著多媒體的出現(xiàn)，一線美術(shù)教師可以在課堂上采用現(xiàn)代的教學(xué)手段，如在繪畫(huà)、彩泥、剪紙的教學(xué)中，可以采用實(shí)物投影這種新型教學(xué)手段，把步驟、過(guò)程及最終的效果都很清晰地給學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)。這種方式可以有效彌補(bǔ)黑板直板教學(xué)的不足，比如色彩演示、手指間操作、作品對(duì)比等可以通過(guò)實(shí)物投影很直觀地給學(xué)生進(jìn)行回放演示。例如，“手形的聯(lián)想”的課堂教學(xué)中，美術(shù)教師可以通過(guò)手影、人物剪影等方式給學(xué)生示范。又如，在“影子游戲”的課堂教學(xué)中，教師可以利用投影儀、幕布讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，親自根據(jù)自己的影子進(jìn)行繪畫(huà)。在具體的教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件將示范的過(guò)程步驟拍成過(guò)程圖，做成直觀的課件或視頻給學(xué)生進(jìn)行播放。

6.激勵(lì)學(xué)生參與示范

為了提高學(xué)生的興趣，可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生參與示范。具體做法是：讓繪畫(huà)或制作能力較強(qiáng)的學(xué)生給其他學(xué)生進(jìn)行示范，有的時(shí)候還可以師生同時(shí)做示范。比如，在“中華龍”一課的教學(xué)中，先給學(xué)生示范一種最基本的制作方法，然后讓表現(xiàn)欲望強(qiáng)的學(xué)生到前臺(tái)示范，啟發(fā)學(xué)生改變方法進(jìn)行制作。最后，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生有不同的方法，從某種角度上反而能激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，畫(huà)出更具個(gè)性的形象。

7.針對(duì)個(gè)體進(jìn)行示范

學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，難免會(huì)遇到各種困難，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的示范也是不可缺少的。例如，在教授“快樂(lè)的節(jié)日”一課時(shí)，學(xué)生問(wèn)道：“老師，怎么畫(huà)一個(gè)人吹蠟燭啊？嘴怎么畫(huà)呢？”筆者首先請(qǐng)同桌學(xué)生做了一個(gè)吹蠟燭的表情，擺了一個(gè)這樣的動(dòng)態(tài)，給這個(gè)學(xué)生觀察，然后邊講解邊給學(xué)生示范吹蠟燭的表情動(dòng)態(tài)畫(huà)法。這種事半功倍的方法，讓學(xué)生以飽滿的熱情完成這幅作品。因此學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)該仔細(xì)觀察他們，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)給予他們幫助，可以有效促進(jìn)學(xué)生掌握美術(shù)技能。

總之，有效示范教學(xué)作為美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一方面，能使教師的作用得到充分發(fā)揮，另一方面，能使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到進(jìn)一步體現(xiàn)。所以，一線美術(shù)教育工作者在日常的教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，大膽地進(jìn)行新教學(xué)方法的探索。要有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，要通過(guò)有效示范這種新型教育方法使學(xué)生在美的享受中掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，最終達(dá)到“不示范”的目的。

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