王辛

摘 要：本文分析了小學(xué)德育教學(xué)主題活動的不足，提出了小學(xué)德育主題活動系列化的步驟：一是調(diào)研階段，二是設(shè)計階段。學(xué)生在參加德育教學(xué)過程中，能夠更好地接受教學(xué)內(nèi)容，提高自我認(rèn)知，從而整合、優(yōu)化教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；主題活動系列化；現(xiàn)狀分析；步驟

小學(xué)生德育教學(xué)要循序漸進，即要對德育教材的開展目的做到有計劃、有層次地推進。這既是對小學(xué)生心理需求與思維水平的認(rèn)知表現(xiàn)，使每個年齡段的學(xué)生都能實現(xiàn)道德素質(zhì)的提高；同時也是德育教學(xué)的教學(xué)需求，保障學(xué)生能夠在參加德育教學(xué)的過程中，能夠更好地接受教學(xué)內(nèi)容，提高自我認(rèn)知，做到對教學(xué)資源的整合、優(yōu)化。在這個過程中，教師應(yīng)選擇多樣化的教學(xué)活動，發(fā)揮資源內(nèi)容的層次性與邏輯性，借助德育主題活動來推動整個德育實踐的發(fā)展與進步。

一、關(guān)于小學(xué)德育教學(xué)主題活動的現(xiàn)狀分析

小學(xué)德育教育的開展是通過主題活動的形式進行設(shè)定與發(fā)展的，因此需要加強對社會實際的重視與分析，從而更好地明確教學(xué)目標(biāo)。但是，受到各種教學(xué)因素的干擾，小學(xué)德育教學(xué)的主題活動出現(xiàn)了一些問題。

1.活動流于形式

按照小學(xué)德育教學(xué)活動的開展主題內(nèi)容與取得的教學(xué)成效來看，德育主題應(yīng)提高針對性。比如，選擇游戲的形式進行主題教學(xué)，進而選擇更為合適的教學(xué)形式。但是在實踐教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)拘于形式的情況，首先，學(xué)生的關(guān)注點只集中于教學(xué)活動，而忽略了對教學(xué)核心的重視，導(dǎo)致德育活動的開展未能達(dá)到預(yù)期。其次，一些教師在對德育主題進行設(shè)計的時候，出現(xiàn)考慮不充分的問題，忽略了學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致教學(xué)活動的設(shè)計出現(xiàn)不合理現(xiàn)象。

2.主題活動缺乏針對性

德育教學(xué)的開展圍繞主題進行，當(dāng)主題內(nèi)容未能實現(xiàn)針對性，也就導(dǎo)致教學(xué)實際成效難以達(dá)到預(yù)期的效果。主要表現(xiàn)為活動與要求達(dá)到的主題標(biāo)準(zhǔn)之間存在差距，活動在實踐開展中未能取得應(yīng)有的價值，德育教學(xué)也就成了“空談”。

3.未能做到對學(xué)生的有效引導(dǎo)

新課標(biāo)使學(xué)生的主體地位得到了前所未有的重視，這不僅僅是對學(xué)習(xí)效率的要求，更是對學(xué)習(xí)方式改進的要求。在實踐過程中要重點考慮德育的主體——學(xué)生。不過，在教學(xué)實踐中，德育教育也受其他因素的干擾。教師沒有發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，會導(dǎo)致學(xué)生對德育知識掌握不全面。

二、小學(xué)德育主題活動系列化的步驟

1.調(diào)研階段

小學(xué)德育主題活動的開展，首先需要明確主題，即結(jié)合對發(fā)展實際的調(diào)查研究制訂出最為科學(xué)合理的主題內(nèi)容與開展形式。同時，潤色整個教學(xué)方案，讓預(yù)期的教學(xué)成效具體化，幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計。

2.設(shè)計階段

小學(xué)德育教學(xué)的主要內(nèi)容需要在設(shè)計階段結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)實際來進行創(chuàng)新運用，以確保教學(xué)資源能夠在教學(xué)活動中發(fā)揮更大的影響力。系列化設(shè)計要在聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實、積極利用好外部資源、發(fā)揮優(yōu)秀的傳統(tǒng)資源的前提下，挖掘好學(xué)校的內(nèi)部資源、校本資源促進德育特有功能的教育作用的目標(biāo)達(dá)成，使德育主題活動的開展更有針對性和教育價值。德育的主題設(shè)計應(yīng)該包含預(yù)期成果和具體的教學(xué)形式、內(nèi)容，以及設(shè)計備用的練習(xí)形式、評價與反饋等方面。

（1）對預(yù)期結(jié)果的總結(jié)

在這個階段，學(xué)校需要將目標(biāo)具體化、人性化處理，以此明確學(xué)生的階段需求，激勵學(xué)生參與到家校合作教學(xué)活動中來。首先，學(xué)校應(yīng)讓各個年級的學(xué)生都能夠加強對德育活動的認(rèn)知水平，按照教學(xué)大綱引導(dǎo)德育的教育對象——學(xué)生根據(jù)德育的核心主題，確定重點培養(yǎng)目標(biāo)。其次，學(xué)生要在家長的管理、教育中，積極發(fā)展主題德育教育，根據(jù)主題德育的要求，發(fā)展德育水平。

（2）對德育主題的具體化設(shè)計

德育活動需要做到系統(tǒng)化、具體化。首先，在橫向上，在同一個年級需要做到不同主題的多元維度來綜合選擇活動內(nèi)容，豐富學(xué)生的人生觀；其次，在縱向上，在不同年級培養(yǎng)中，構(gòu)成主題活動內(nèi)容逐層遞進的關(guān)系。

（3）提高活動內(nèi)容的生活化特征

第一步，從書本內(nèi)容走向生活實際，讓學(xué)生能夠從具體的生活場景中提高對德育內(nèi)容的認(rèn)知水平，讓更多學(xué)生認(rèn)可和理解德育教學(xué)，在潛移默化中促進學(xué)生形成良好的品格素養(yǎng)。第二步，引導(dǎo)學(xué)生通過自主參與，發(fā)揮道德學(xué)習(xí)的主人翁地位。

（4）對練習(xí)方式的備用選擇及對信息反饋系統(tǒng)的建立

練習(xí)活動的設(shè)計應(yīng)從學(xué)生的實際需求出發(fā)，做到強化價值以及對品德教學(xué)的積極引導(dǎo)，結(jié)合家長評、教師評和同學(xué)評，使兒童感受完成道德學(xué)習(xí)過程的滿足感。

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