馬瑞

摘 要：高中物理是普通高中學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，高中物理教師在教學(xué)的過程中要注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在新課標(biāo)下，以往高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略已經(jīng)不能再滿足學(xué)生的需求。因此，高中物理教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)高中物理課堂教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高中學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做一個(gè)良好的鋪墊，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中物理；學(xué)習(xí)興趣；多媒體

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師開展課堂教學(xué)的一個(gè)總體規(guī)劃，也是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證，因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞直接影響到課堂教學(xué)的有效性。高中物理教師在教學(xué)過程中要處理好傳授物理知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在物理教師引導(dǎo)下積極主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，下面我簡(jiǎn)單地向大家介紹幾種新課標(biāo)下的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中物理教師在教學(xué)的過程中可以通過課堂小實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入課堂教學(xué)的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，高中物理教師在講解“自由落體運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生做紙片、粉筆頭從同一高度同時(shí)自由下落的實(shí)驗(yàn)，看哪一個(gè)物體下落的比較快，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生得出“質(zhì)量大的物體下落得快”的結(jié)論；之后，教師再讓學(xué)生做紙片、紙團(tuán)（將一張紙對(duì)折分成兩張，其中一張揉成團(tuán)）從同一高度同時(shí)自由下落的實(shí)驗(yàn)，看誰下落得快，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生得出“質(zhì)量相同的物體下落也有先后之分”的結(jié)論。此時(shí)，教師接著用“真空管”演示自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)（課前已抽成近似真空），學(xué)生又得到“重物和輕物下落一樣快”的結(jié)論。通過學(xué)生親身的實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)的積極也被調(diào)動(dòng)起來了。

高中物理教師在教學(xué)的過程中也可以利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察去解決實(shí)際的物理問題。例如，高中物理教師在教學(xué)“加速度減小的變加速運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生不能理解為什么速度是增加的，可以先這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：一個(gè)人有個(gè)100元的存折，第一個(gè)月存80元在這個(gè)存折上，第二個(gè)月存60元在存折上，到第三個(gè)月又存了40元在存折上，請(qǐng)問目前存折上有多少錢，學(xué)生很容易算出是280元，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然存入存折的金額增加幅度在減小，可總額仍然在增大，通過這樣類比，學(xué)生對(duì)于類似的問題很容易就理解了。

二、利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的主動(dòng)性

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，若能在物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂?，將?huì)起到意想不到的教學(xué)效果。有的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室不容易完成，學(xué)生又難以想象，例如，高中物理教師在講解“機(jī)械波的干涉衍射”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，物理教師就可以利用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)的過程中向?qū)W生進(jìn)行模擬演示，將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生具體的物理情景展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地去分析、歸納、總結(jié)。又如，高中物理教師在講解“超重和失重”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以通過運(yùn)用多媒體，在課堂上給學(xué)生播放現(xiàn)實(shí)生活中可能會(huì)遇到或者在電視上經(jīng)常會(huì)看到的有關(guān)超重和失重的視頻，教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)單地講解一下超重和失重的概念，并向?qū)W生提出以下問題：“什么是超重和失重，引起超重和失重的原因有哪些？”讓學(xué)生在不斷思考的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。

三、以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)實(shí)生活中有很多物理教師長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)過程中忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在新課標(biāo)下，高中物理教師的教學(xué)方式也在不斷改變，高中物理教師在教學(xué)過程中逐漸把教師的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的課堂，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行高中物理的學(xué)習(xí)。例如，高中物理教師在講解“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事物進(jìn)行觀察和思考，比如，司機(jī)在開車過程中如果急剎車，乘客會(huì)有哪些反應(yīng)，乘客為什么會(huì)有這些反應(yīng)？也可以讓學(xué)生想象如果世界上沒有摩擦力，運(yùn)動(dòng)的物體將會(huì)怎樣？教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷地解決問題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，高中物理課堂教學(xué)是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)過程，也是教師在教學(xué)過程中不斷激活學(xué)生發(fā)展需要的一個(gè)過程。高中物理教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)改變知識(shí)的傳授方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理解問題、思考問題和解決問題，通過高中物理課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，有效地提高高中物理課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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