阿依建·卡比

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，及學(xué)生“主動參與、合作探究”教學(xué)模式的應(yīng)用，越來越需要提高學(xué)生在課堂參與中的積極性。那么，我們?nèi)绾握{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？

課堂是教學(xué)活動的載體，學(xué)生在課堂上是否積極直接影響教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響著人才質(zhì)量，當(dāng)前，我國正在科教興國，科教強(qiáng)國，努力把我國由人力資源大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國，由人口大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬艔?qiáng)國，這些人才都是從哪里來？這些人才都需要我們有高質(zhì)量的教育，才能夠培養(yǎng)出來，怎樣培養(yǎng)人才呢？這些工作最終都得落實(shí)到課堂上，每一節(jié)課堂的最終凝結(jié)，將造就我們的人才，所以，如何調(diào)動學(xué)生的課堂積極性就尤為重要。如何調(diào)動學(xué)生的積極性？根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面加以嘗試。

一、讓學(xué)生充分了解什么是學(xué)習(xí)，為什么而學(xué)

調(diào)動學(xué)生的課堂積極性首先要讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是什么，學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)本身有透徹的認(rèn)識，只有把本質(zhì)理解清楚了才會有最原始持久的學(xué)習(xí)動力源?，F(xiàn)在社會對學(xué)習(xí)的普遍認(rèn)識為學(xué)習(xí)是在社會實(shí)踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過程。如果不自覺、不主動、不積極，就不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的行為。所以，學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生主動上的，并學(xué)而時(shí)習(xí)之，將學(xué)到的運(yùn)用到社會上，只有讓學(xué)生知道自己為什么要學(xué)習(xí)，為什么要上課，為什么會坐在課堂上，使他的學(xué)習(xí)動力來自于自身濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，最主要的內(nèi)部動力，而不是外部督促的時(shí)候?qū)W生才會在課堂上積極學(xué)習(xí)。

二、教師的巧妙用語，吸引學(xué)生的注意力

教師是通過語言實(shí)現(xiàn)其教育教學(xué)目的的，所以在課堂上教師如何運(yùn)用語言顯得尤為重要，語言是教師進(jìn)行教育的主要手段，講課是一門藝術(shù)，同樣的內(nèi)容因說出來的方式不一樣，得到的教育效果也不一樣，因此，教師應(yīng)該注意自己的語言帶給學(xué)生的將是什么。教學(xué)成功與否，很大程度上與教師的語言組織有緣，具有較好的語言修養(yǎng)，才能讓課堂教學(xué)生動活潑，多姿多彩，巧妙的教師語言，能把模糊的事理講清晰，能把靜態(tài)的現(xiàn)象講得活起來，能把枯燥的道理講生動，使學(xué)生去追問，去挖掘，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，教育學(xué)家夸美紐斯曾說：“教師的嘴，就像源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話道出了教師課堂語言的重要性，所以教師要不斷錘煉自己的教學(xué)語言，以語言深深吸引住學(xué)生，用準(zhǔn)確、優(yōu)美的詞語去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在積極、主動的環(huán)境下樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

三、導(dǎo)入有創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

教師在課堂教學(xué)中，能根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容，巧妙地進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，能讓學(xué)生處于特定的情境之中，深入體驗(yàn)教材的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，以知識導(dǎo)入聯(lián)系新舊知識，進(jìn)行對比，激發(fā)學(xué)生思維的“熱點(diǎn)”，或直接提示本課的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在“先入為主”的基礎(chǔ)上逐步深入新課的學(xué)習(xí)中。以情趣為導(dǎo)入時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過充滿激情的語言，引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生才會積極主動求知，做學(xué)習(xí)的主人，從而全身心地投入新課中，這些導(dǎo)入要有針對性，貼近學(xué)生，新穎有趣，能吸引人，承上接下，新舊知識相結(jié)合，拉近學(xué)生與教材之間的距離，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣和積極情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，在短時(shí)間內(nèi)積極地投入課堂中去。

四、平等和諧的師生關(guān)系

首先，古人云：“親其師，信其道?！绷己萌谇⒌膸熒P(guān)系，能使師生雙方體驗(yàn)到愉快的感覺，保持平等的合作關(guān)系，從而提高教育教學(xué)效率。在課堂上，教師和學(xué)生既是師生，也是合作伙伴。因此，教師應(yīng)該放下師道尊嚴(yán)，拋去權(quán)威，放下身段來看每一位學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異及其內(nèi)在潛能，重視與學(xué)生的平等交流，增強(qiáng)師生之間的互動、溝通。其次，要靈活地運(yùn)用夸獎，用欣賞的目光看待學(xué)生，學(xué)生可以從表揚(yáng)、鼓勵(lì)語中聽出教師的理解和尊重，更加愿意去學(xué)習(xí)，更加愿意在課堂上表現(xiàn)自己，從而表現(xiàn)出積極性。建立平等和諧的師生關(guān)系，有利于提高教育教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的自尊心和成就感，喚起學(xué)生改正錯(cuò)誤、追求上進(jìn)的愿望，和諧的師生關(guān)系會使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

五、反思改進(jìn)，完善提高

教學(xué)過程是師生雙方共同合作交流的過程，教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)重點(diǎn)的確定是否恰當(dāng)、教學(xué)難點(diǎn)的突破是否有效、教學(xué)方法是否得當(dāng)、教學(xué)效果是否高效，教師在教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，反思在教學(xué)中的得與失：有哪些需要改進(jìn)的地方，有哪些安排不恰當(dāng)?shù)牡胤?，只有在不斷的反思中改進(jìn)自己的教學(xué)，才能取得理想的教學(xué)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于知識點(diǎn)是否掌握，是否能應(yīng)用已學(xué)過的知識解決一些實(shí)際問題，能否理解數(shù)學(xué)思想方法，也要讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。通過反思才能知道知識掌握是否全面，應(yīng)用能力是否提高，計(jì)算速度與準(zhǔn)確率是否提高，學(xué)習(xí)效果是否高效。師生通過反思教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)不足之處，進(jìn)一步完善教與學(xué)的過程，就能提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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