吳航云

摘 要：政治課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將理論原理寓于生活化的主題中，實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)整合，建設(shè)生活化的政治教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：生活化；課堂導(dǎo)入；教學(xué)語言

生活化的政治教學(xué)課堂指的是將教材中的知識(shí)和時(shí)事政治、學(xué)生生活、風(fēng)土人情、民族習(xí)俗等緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生利用積累的生活經(jīng)驗(yàn)分析生活案例，分析案例的同時(shí)學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的政治知識(shí)，充分提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與感。

一、生活化的課堂導(dǎo)入

興趣是最好的教師。在政治課程的教學(xué)過程中教師要注重利用與學(xué)生生活相關(guān)或?qū)W生感興趣的話題作為課堂導(dǎo)入，促使學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行話題的討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以“樹立正確的消費(fèi)觀”的學(xué)習(xí)為例，教師可以引入以下話題：李同學(xué)暑假和寒假時(shí)都進(jìn)行了兼職工作，成功積攢了3000元錢。他想要買一款手機(jī)，為此他征求了許多人的意見，他的一位朋友說：“買手機(jī)就買蘋果的唄，現(xiàn)在的人們不都是用蘋果手機(jī)嘛，買就買好的，錢要是不夠就向父母要點(diǎn)唄。”一位朋友說：“你只有3000元錢，要好好選一下，根據(jù)手機(jī)的功能和價(jià)格，選擇性價(jià)比高一些的吧?！绷硪晃慌笥颜f：“學(xué)校規(guī)定高中上學(xué)是不可以拿手機(jī)的，你可以把這些錢攢起來，等高考結(jié)束后再買也不遲呀?！敝v完話題的主要內(nèi)容后，教師可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，請(qǐng)問話題中提到的三位朋友當(dāng)中有理性消費(fèi)者嗎？若是你的話，你會(huì)怎么決定呢？怎樣才可以合理地安排這筆錢？怎樣才能成為一個(gè)理智的消費(fèi)者呢？”利用問題引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)對(duì)問題進(jìn)行思考，投入到本部分的學(xué)習(xí)中，在課本中尋找相應(yīng)的答案。之后，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，學(xué)生以小組為單位分析李同學(xué)三位朋友的消費(fèi)觀，分析其中的合理之處和不合理之處。利用學(xué)生以小組為單位分析出的結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的適度、理性、綠色的消費(fèi)觀念。教師從學(xué)生關(guān)心的手機(jī)話題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，自然地展開教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效果。

二、教學(xué)語言生活化

教學(xué)語言對(duì)學(xué)生具有直接的影響，政治教學(xué)中教師要注重利用生活化的教學(xué)語言，巧妙地將抽象的政治知識(shí)轉(zhuǎn)換成形象的事物，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。以唯物主義和唯心主義的學(xué)習(xí)為例，課堂上教師可以向?qū)W生講述掩耳盜鈴的故事：春秋時(shí)小偷跑到范氏家里想把大鐘背回家去，可是鐘又大又重，怎么也挪不動(dòng)。他想來想去，只有把鐘敲碎，然后再搬回家。敲鐘時(shí)有很大的聲響，他越聽越害怕，不由自主地抽回雙手，使勁捂住自己的耳朵。捂住耳朵后鐘聲越來越小，小偷心想把耳朵捂住就聽不到鐘聲了。他找來兩個(gè)布團(tuán)把耳朵塞住，放手砸起鐘來，最后小偷被聽到鐘聲的人們捉住了。講完故事后，教師可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)為把自己的耳朵塞住，自己聽不見聲音了，別人也聽不見了嗎？”學(xué)生的答案一定是否定的，這時(shí)教師就可以以小偷為代表向?qū)W生介紹什么是唯心主義，與之相對(duì)應(yīng)的當(dāng)然就是唯物主義了。利用趣味性的故事將抽象的難以理解的哲學(xué)名詞具體化，從具體人物入手進(jìn)行分析，加深學(xué)生的理解。除了利用故事之外，講解普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)時(shí)，教師也可以引用“水是莊稼寶，離它活不了；莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家；有收沒收在于水，多收少收在于肥”等語句，將事物之間的聯(lián)系直觀地展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，利用生活化的教學(xué)語言，化抽象為具體，降低學(xué)生政治學(xué)習(xí)的難度，提高課堂教學(xué)效果。

三、利用教學(xué)實(shí)踐，在生活中感受政治學(xué)習(xí)的樂趣

高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)時(shí)教師要注重利用教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中感受政治學(xué)習(xí)的樂趣。首先，教師要充分利用社區(qū)資源，開展課堂實(shí)踐。以“文化的繼承與文化發(fā)展”的學(xué)習(xí)為例，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，學(xué)生以小組為單位深入家庭和學(xué)校所在的社區(qū)，通過參訪老人、參訪父母、閱讀報(bào)紙雜志等方式搜集自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化有哪些，這些傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀如何，這些傳統(tǒng)文化是在逐漸沒落還是后繼有人等方面的資料，并將搜集到的資料制成PPT，在課堂上進(jìn)行展示。教師觀看學(xué)生制作的PPT，夸獎(jiǎng)學(xué)生的實(shí)踐成果。教師以學(xué)生PPT中的內(nèi)容為基礎(chǔ)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，從自身出發(fā)繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。其次，現(xiàn)在正處于信息時(shí)代，教師要促使學(xué)生充分利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。以“維護(hù)世界和平 促進(jìn)共同發(fā)展”的學(xué)習(xí)為例，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在2015年進(jìn)行一系列的外交活動(dòng)，并和許多國(guó)家簽訂了經(jīng)濟(jì)合作協(xié)議，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的這一系列外交活動(dòng)無不體現(xiàn)著維護(hù)世界和平的主張。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)，整理習(xí)主席的外交活動(dòng)，從這些外交活動(dòng)中體會(huì)我國(guó)基本的外交政策。教師利用課堂實(shí)踐的方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

總之，在政治教學(xué)的過程中，教師要注重利用生活化的課堂導(dǎo)入、生活化的教學(xué)語言、生活化的教學(xué)實(shí)踐將政治知識(shí)化難為簡(jiǎn)、化抽象為具體，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的生活化。

參考文獻(xiàn)：

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