余曉平

摘 要：隨著課程改革的深入實(shí)施，在課堂中凸顯學(xué)生的課堂主體性不僅符合課改理念，鍛煉學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)生物課程價(jià)值的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。所以，在課改下的高中生物教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法與生物教學(xué)結(jié)合在一起，以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中輕松地掌握基本的生物知識(shí)，提高生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法；高中生物；精講環(huán)節(jié)

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的核心是指把教與學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上，是相對(duì)于教師一言堂活動(dòng)而言的，也是構(gòu)建自主、探究生物課堂的有效方式之一。所以，為了提高學(xué)生的課堂參與度，為了構(gòu)建自主的生物課堂，更為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，在課改下，我們要認(rèn)真研究教材，要有效地將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法與實(shí)際生物教學(xué)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在探究和思考中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并確保學(xué)生在變灌為導(dǎo)的生物課堂中意識(shí)到生物學(xué)習(xí)的重要性，并在高效的生物課堂中養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。因此，本文就以學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在教學(xué)“植物細(xì)胞工程的實(shí)際應(yīng)用”為例進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在主動(dòng)探究中真正成為生物課堂的主人，而且一般在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)時(shí)，我們要按照“自學(xué)、解疑、精講、演練”這個(gè)過程進(jìn)行授課，以提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、自學(xué)

該環(huán)節(jié)是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的第一步，也是最顯著的特點(diǎn)。但是，在這個(gè)過程中學(xué)生并不是盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是有目的地進(jìn)行自學(xué)。如：帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者是相關(guān)的問題，以提高自主學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也能為學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式價(jià)值的體現(xiàn)做好第一步。所以，在“植物細(xì)胞工程的實(shí)際應(yīng)用”這一節(jié)課的自學(xué)環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：掌握植物繁殖的新途徑；細(xì)胞產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn)；作物新品種的培育等，組織學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并思考下面的幾個(gè)問題：（1）什么是微型繁殖？（2）人們利用植物的微型繁殖技術(shù)來進(jìn)行工廠化育苗生產(chǎn)，這是利用了該項(xiàng)技術(shù)的哪些特點(diǎn)？（3）微型繁殖與作物脫毒、人工種子、單倍體育種有哪些關(guān)系？……組織學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

二、解疑

在上一環(huán)節(jié)中，我們提出了相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生自主提出自學(xué)過程中遇到的問題，比如，有學(xué)生提出：為什么要進(jìn)行作物脫毒？還有學(xué)生提出：人工種皮中最應(yīng)該具備哪些物質(zhì)？還有學(xué)生提出：人工種子比之前的種子有什么好處？……組織學(xué)生對(duì)上部分中出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流，這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生綜合生物素養(yǎng)的形成都起著非常重要的作用。所以，在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到生物課堂活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流、相互發(fā)表觀點(diǎn)和看法中拓展思路，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障。

三、精講

精講環(huán)節(jié)是指教師對(duì)自學(xué)以及解疑環(huán)節(jié)中未能解答的問題進(jìn)行交流，并針對(duì)教材的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解。但是，在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用中，精講的時(shí)間要做出合理的制定，不能過長，否則，課堂將回歸于“滿堂灌”，是不利于學(xué)生健全發(fā)展的。反之，過短則不利于重難點(diǎn)內(nèi)容的突破，更不利于學(xué)生的健全發(fā)展。所以，在精講中，教師要做好精講，要針對(duì)所學(xué)問題進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高做好基礎(chǔ)性工作。

四、演練

所謂的演練是指讓學(xué)生通過對(duì)相關(guān)練習(xí)題的解答來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建高效的生物課堂。所以，在“植物細(xì)胞工程的實(shí)際應(yīng)用”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生對(duì)下面幾道練習(xí)題進(jìn)行了解答，如：

（1）下列哪項(xiàng)是借助植物組織培養(yǎng)技術(shù)培養(yǎng)或生產(chǎn)出來的（ ）

A.食品添加劑 B.無病毒植物

C.人工種子 D.前三項(xiàng)都是

（2）下列哪項(xiàng)是借助植物的微型繁殖技術(shù)培養(yǎng)的（ ）

A.植物體細(xì)胞雜交技術(shù) B.嫁接

C.營養(yǎng)繁殖 D.植物組織培養(yǎng)

……

組織學(xué)生自主結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解答，這樣的過程不僅能夠起到知識(shí)鞏固的目的，而且也能檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生體會(huì)自學(xué)帶來的樂趣也起著非常重要的作用，為高效生物課堂的實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

從上述的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在“植物細(xì)胞工程的實(shí)際應(yīng)用”這部分教學(xué)內(nèi)容的簡單介紹我們可以看出，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到鍛煉，高效生物課堂也能順利實(shí)現(xiàn)。但是，在整個(gè)應(yīng)用過程中，我們還需要注意下面的幾項(xiàng)內(nèi)容，一是各環(huán)節(jié)時(shí)間的安排問題，在上文精講環(huán)節(jié)已進(jìn)行簡單介紹，目的就是要避免灌輸式課堂的出現(xiàn)。二是學(xué)生主體性的發(fā)揮，作為課堂的主人，主體性的發(fā)揮是直接影響高效課堂以及學(xué)生發(fā)展的重要因素。作為新時(shí)期的高中生物教師，我們要相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)求知和自主探究中形成良好的學(xué)習(xí)觀，同時(shí)也幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生真正成為生物課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]周劍.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用案例分析[J].中學(xué)理科（綜合），2005（7）.

[2]劉麗芳.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化與實(shí)踐[D].貴州師范大學(xué)，2015.