張傳玲

摘 要：圖像閱讀是當(dāng)前十分流行的閱讀方式，高中語文教學(xué)要結(jié)合實際，與時俱進(jìn)，把圖像閱讀這一全新的閱讀方式應(yīng)用到高中語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖像閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的情境想象力與理解能力，拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，以提高高中語文的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：圖像閱讀；高中語文；應(yīng)用分析

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代通信技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)展，使得現(xiàn)在的高中生已經(jīng)可以通過多個途徑獲取信息知識，這一變化對高中語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能滿足高中生的需要。圖像閱讀作為一種全新的閱讀方式，憑借其豐富的教育內(nèi)容和新穎活潑的教學(xué)形式順應(yīng)了信息時代高中生的特殊需求，對于提高高中生的閱讀水平有很大的促進(jìn)作用。

一、圖像閱讀簡介

圖像閱讀是一種新興的閱讀方式，指的是學(xué)生對圖像作品在觀看的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的分析、思考，進(jìn)而形成自己的見解領(lǐng)悟。學(xué)生進(jìn)行圖像閱讀時，除了運用雙眼，還要動用自己的想象力與聯(lián)想能力，結(jié)合個人記憶與個性化的思考方式對圖像進(jìn)行二次創(chuàng)造與理解。所以，學(xué)生在進(jìn)行圖像閱讀時不僅僅是一個單純的視覺過程，同時還是一個由表及里、思考并進(jìn)行創(chuàng)造的過程，所以圖像閱讀對于學(xué)生的思維能力以及審美能力的提升都有相當(dāng)大的作用。

圖像作品展現(xiàn)了現(xiàn)實生活中最具有典型性的內(nèi)容，學(xué)生在接受的過程中需要動用想象、感情、思維等，進(jìn)而構(gòu)成一個復(fù)雜的內(nèi)心活動，這一過程可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、高中語文教學(xué)中圖像閱讀的應(yīng)用

1.應(yīng)用圖像閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

高中語文教材中包含了很多著名的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古今中外的諸多名作，其中有魯迅的雜文、毛澤東的詩詞、戴望舒的詩歌以及馬爾克斯的《百年孤獨》等等，這些作品中有不少被拍成電視電影，而且如今是信息時代，每篇課文基本都可以在網(wǎng)上找到相應(yīng)的圖像資料，教師在課堂上可以適時為學(xué)生播放一些相關(guān)的圖像資料，或者應(yīng)用多媒體為學(xué)生設(shè)置對應(yīng)的情境和氛圍，通過視聽方面的刺激調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，為課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

比如，當(dāng)老師在講解《范進(jìn)中舉》一文時，可以為學(xué)生放映一些反映古代科舉的紀(jì)錄片，讓學(xué)生直接觀察古代的士子是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，又是如何進(jìn)行科舉考試的。形象的、生動的以及直觀的畫面可以給學(xué)生多方面的感官刺激，進(jìn)而創(chuàng)造出一個生動形象的課堂環(huán)境，學(xué)生的注意力被吸引到課文上，整個過程激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。

2.應(yīng)用圖像閱讀，加深學(xué)生對課文的理解

面對單一枯燥的語文課本，黑壓壓的文字難以提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)以及知識的吸收。圖像閱讀可以讓學(xué)生在圖像的閱讀過程中得到美的熏陶，放松了心情，并從圖像中直接感受到文字背后的意境及美感，使學(xué)生用心體會課文的語言、思想等，進(jìn)而加深他們對課文內(nèi)涵的理解。

比如，在講解《邊城》一文時，教師通過多幅圖像，展現(xiàn)文章中講述的湘西的風(fēng)土人情以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)物等，學(xué)生在閱讀這些圖像的同時，除了感受到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景美之外，還可以從內(nèi)心感到文字中體現(xiàn)的人性美以及人情美，這正是本文主要講述的中心。學(xué)生通過圖像閱讀，加深了自己對本文思想內(nèi)涵的理解，有助于學(xué)生理解課文。

3.應(yīng)用圖像閱讀，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀

語文學(xué)習(xí)離不開生活內(nèi)容的滋潤，同時也離不開對經(jīng)典文學(xué)作品的大量閱讀。當(dāng)前高中生的時間被各種作業(yè)和課堂教學(xué)占據(jù)，課余的活動時間又被其他事物占據(jù)，使得學(xué)生的閱讀時間大大減少。教師適當(dāng)應(yīng)用圖像閱讀，通過逼真的、毫無距離感的圖像來體現(xiàn)文本閱讀的內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣以及創(chuàng)造性的思維能力。老師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)原著，然后與影視作品進(jìn)行對比，看看影視作品的內(nèi)容與原著有哪些差異，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考影視作品的改變是否科學(xué)合理，是否具有說服力，還可以討論兩者哪個更好，更有藝術(shù)上的吸引力。

圖像閱讀可以為學(xué)生提供一個相對輕松的、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。總之，要有效利用圖像閱讀，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣，提高其語文學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而有效提高高中語文學(xué)習(xí)的效率。

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