王煥盛

摘 要：近年來，隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展與新課改的深化，顛覆傳統(tǒng)教學知識學習順序的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式獲得了廣大一線教師的普遍認同，這種教學模式不但改變了人才培養(yǎng)方式，也革新了課堂教學觀念，備受教育界的高度關注。主要探討了翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術教學中的應用，以促進高中信息技術教學效果的增強。

關鍵詞：高中信息技術；翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式；應用策略

翻轉(zhuǎn)課堂這種基于社會時代快速發(fā)展，教育改革進一步深化背景下的新興教學模式，顛覆性地變革了傳統(tǒng)課堂教學模式與教師的角色。翻轉(zhuǎn)課堂通過課內(nèi)外時間分配的重新調(diào)整，真正實現(xiàn)了學生主動學習的目的，也將寶貴的課堂時間的作用發(fā)揮得淋漓盡致，有效增強了學生的學習效果。高中信息技術課程的主要目標是提高學生的綜合信息素養(yǎng)，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的綜合型人才，因此，探討翻轉(zhuǎn)課堂在其教學中的應用至關重要。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學術語，又被稱作“反轉(zhuǎn)課堂教學模式”，英語翻譯為“Flipped Class Model”。而這種教學模式不同于傳統(tǒng)教學，它徹底顛覆了學生學習的順序，由課前學習新知、課上內(nèi)化知識，通過教師針對性指導和學生小組協(xié)作等方式解決疑難。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在三方面：（1）能夠為學生學習提供豐富資源和有力支持；（2）能夠有效轉(zhuǎn)變學生被動學習為主動學習，便于其針對自身實際情況合理調(diào)控學習節(jié)奏，充分挖掘自身的強大潛力；（3）課堂授課時教師可以直接針對學生的問題反饋講解知識，充分實現(xiàn)有目的、有針對性的教學，幫助學生進行高效的知識查漏補缺。

二、高中信息技術教學中“翻轉(zhuǎn)課堂”的實際應用

1.課前的應用

將翻轉(zhuǎn)課堂應用到高中信息技術教學課前階段需要注意兩個方面。一是教師制作教學視頻時要充分結(jié)合課程教學目標與內(nèi)容，針對性地歸納劃分知識點，加強教學視頻的全面性和準確性。同時視頻制作期間，教師還應有意識地設置課堂討論問題，比如，在制作“搜索引擎”知識點的教學視頻中，可以設置如下問題“你常用哪種搜索引擎？你能說出它的主要特征嗎？……”通過這些問題激發(fā)學生的興趣，最大化地提高他們的課堂參與程度。然后在課堂授課前3～5日內(nèi)上傳到網(wǎng)絡，及時通知班內(nèi)學生下載，并合理指導學生在網(wǎng)絡上提出的問題，于授課前1日嚴格檢測學生視頻的學習情況。二是學生要在成功下載教學資源后，對資源觀看學習時間和進度進行合理安排，并利用網(wǎng)絡及時向同學或教師請教學習中遇到的難題，這樣才能促進學生充分掌握知識點，并有利于教師系統(tǒng)把握學生的學習情況。此外，學生還可以在討論區(qū)針對視頻中教師所提問題進行溝通，從而實現(xiàn)自我糾正、拓展知識面的目的。

2.課堂中的應用

在高中信息技術課堂教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂同樣需要注意兩個方面。一是學生要根據(jù)課前學習情況，在課堂上積極各抒己見，通過集體探討解疑或教師針對性講解等，加強修正完善，充分保證信息技術知識的掌握程度與教學實際要求相吻合。二是教師方面要注重三大點：（1）收集整理學生課前在網(wǎng)絡平臺上提出的問題與信息化環(huán)境對其的檢測結(jié)果等數(shù)據(jù)信息，通過課堂授課給予針對性的集中講解；（2）針對教學內(nèi)容及學生的實際學情進行合理分組，要求各小組推選其中綜合能力較強的成員為組長，負責小組討論結(jié)果的匯總、匯報與管理，這樣便于課堂管理和保持課堂高效討論。同時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容設計不同的課堂任務，以供學習小組選擇和完成，進而實現(xiàn)充分利用有限課堂時間的目的，比如，講解“關鍵字搜索”知識點時，教師可以圍繞“關鍵詞搜索”制訂不同的任務，包括“設計各景區(qū)旅游攻略”等促進學生內(nèi)化課前所學知識；（3）結(jié)合課堂任務搭建課堂交流平臺，進一步加強教學互動性，進而有效拓寬學生的知識點掌握范圍，使之有意識地進行自我糾正，充分調(diào)動自身課堂參與的積極性。此外，還要建立健全評價機制，給予學生積極的、多維度的教學評價，增強他們的學習信心，提高學習興趣。

3.課后總結(jié)階段的應用

高中信息技術課程是一門“理+實”相結(jié)合的綜合性科目，主要目的在于培養(yǎng)學生信息技術綜合運用能力。因此，并非課堂授課結(jié)束就代表完成教學任務，教師還應鼓勵學生學以致用，將所學知識靈活運用到日常生活中，以獲得身臨其境的真實體驗，從而提高他們的信息技術綜合運用能力。例如，“用Word制作精美海報”課堂教學結(jié)束后，教師可以引導學生在日常生活中應用課堂學習的知識，仔細觀察生活中隨處可見的各種精美海報，比如，不同的宣傳單、電影海報、產(chǎn)品廣告或招聘海報等。有機結(jié)合理論知識與實際生活，從而有效促進學生內(nèi)化吸收知識，使其動手實踐能力獲得最大程度的提高，進而達成高中信息技術課程開設的目的。

基于上文分析可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂這種教育教學的全新理念模式，既能提供平臺促進教師個性化教育的實現(xiàn)，也能夯實學生個性化發(fā)展的基礎。而據(jù)實踐教學證實，應用翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提高學生的課堂參與程度，加強教學的針對性，并顯著提高學生的學習興趣與成績。從這個角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式符合當前的教育發(fā)展形勢，有利于學校根據(jù)自身發(fā)展特點創(chuàng)新教學。

參考文獻：

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