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        淺析高中學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)途徑

        2016-11-28 17:14:29栗紅濤鄭州市第四十七中學(xué)河南鄭州450046
        人間 2016年4期
        關(guān)鍵詞:責(zé)任意識高中學(xué)生培養(yǎng)

        栗紅濤(鄭州市第四十七中學(xué),河南 鄭州 450046)

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        淺析高中學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)途徑

        栗紅濤
        (鄭州市第四十七中學(xué),河南 鄭州 450046)

        摘要:加強學(xué)生的責(zé)任意識,是學(xué)生素質(zhì)教育的重要方面。目前,高中學(xué)生責(zé)任意識呈現(xiàn)出弱化趨勢,這對社會、學(xué)校、家庭以及學(xué)生本身來說,都是應(yīng)引起格外關(guān)注和亟待改變的。本文從高中學(xué)生責(zé)任弱化的形成原因進行分析,針對性的提出了培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的相關(guān)途徑和方法。

        關(guān)鍵詞:高中學(xué)生;責(zé)任意識;培養(yǎng)

        在社會生活中,人們在享受權(quán)利的同時,還必須承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任,履行相應(yīng)的義務(wù)。責(zé)任是一切良好美德的表現(xiàn)和基礎(chǔ)。美國品德教育聯(lián)合會主席麥克唐納曾說:“能力不足,責(zé)任可補,責(zé)任不夠,能力無法補:能力有限,責(zé)任無限。”高中學(xué)生要樹立對社會、對親人,對自己以及對自然環(huán)境的責(zé)任意識,以強烈的責(zé)任意識和人文關(guān)懷,為和諧社會的建設(shè)提供保障和動力支撐,教育工作者必須將培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識,放在德育工作的重要位置。

        一、學(xué)生責(zé)任意識弱化的形成原因

        在學(xué)生中開展責(zé)任教育,培養(yǎng)學(xué)生敢于面對未來挑戰(zhàn),勇于承擔(dān)歷史重任,已成為當(dāng)前學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容。它不僅是教育教學(xué)改革不斷深化和發(fā)展的必然趨勢,更是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要。但是目前,廣大教師和家長都普遍感到,今天的不少學(xué)生責(zé)任意識談薄,缺乏責(zé)任心,特別是高中的學(xué)生。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢,據(jù)筆者調(diào)查,形成學(xué)生責(zé)任意識弱化主要有以下幾個方面的原因:

        1.家庭家長對子女過于溺愛是一個重要原因?,F(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女,他們是父母的掌上明珠或爺爺奶奶的“心肝”、“寶貝”,在家中儼然以“小公主”、“小皇帝”自居,長輩的精心呵護和寬容伴隨著他們成長,久而久之,他們便養(yǎng)成了“衣來伸手、飯來張口”、“天塌下來有人頂著,與我無關(guān)”的不負責(zé)的消極人生態(tài)度。

        2.社會“黃賭毒”“拜金主義”等社會不良風(fēng)氣的侵蝕是嚴(yán)重的。“拜金主義”思想給孩子們帶來了“做什么都得有報酬”的惡劣影響,“黃賭毒”及腐敗等其它不正之風(fēng)嚴(yán)重侵蝕孩子們原本純潔的心靈,使他們追求享樂,不思進取,一切以我為中心,“人不為己,天誅地滅”幾乎成了一些學(xué)生的口頭禪。

        3.學(xué)校:思想政治工作薄弱,部分教師教育無方,對于一些“不聽話”的學(xué)生聽之任之,不采取相應(yīng)的措施。有的教師甚至認為,只要他們在學(xué)校里不打架,能平平安安過去就行。對學(xué)生這樣一個態(tài)度,怎能強化學(xué)生的責(zé)任意識呢?

        4.學(xué)生:由于獨生子女一直處于養(yǎng)尊處優(yōu)的位置,許多事情有家長包攬,他們的獨立生活能力和社會活動的能力沒能得到很好的鍛煉和培養(yǎng),對生活的艱辛,對社會發(fā)展缺乏深刻的認識和體驗,不知道該如何去關(guān)心他人,尊重他人的勞動,造成了他們對家庭、對社會、對自己缺乏應(yīng)有的責(zé)任感。

        二、責(zé)任意識培養(yǎng)的主要途徑及方法

        學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)涵蓋在學(xué)校、社會、家庭之中,是三大教育融合的核心,更是和諧社會的基礎(chǔ)。因此,學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)不能僅列入教育理論的某個章節(jié),必須把它擺在與學(xué)校、社會、家庭教育相提并論的位置,只有實現(xiàn)了學(xué)生有效的責(zé)任意識教育,才能切實增強學(xué)生的責(zé)任感,學(xué)生的個體和群體的教育方能走上一條靈動的自新之路。

        1.家庭,要充分激活家長對孩子教育的深沉思考和熱情。

        教師要指導(dǎo)家長在家中對學(xué)生進行責(zé)任意識的教育。家長是學(xué)生的第一任教師,家庭是學(xué)生接受責(zé)任意識教育的第一場所,也是最能讓學(xué)生耳濡目染的場所。學(xué)校應(yīng)定期召開家長會,與學(xué)生家長多聯(lián)系、多溝通,幫助學(xué)生家長在家中對學(xué)生進行責(zé)任意識教育。

        家長要有意識地加強對孩子的社會責(zé)任意識教育,讓學(xué)生在家中承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動,使他們對家庭負責(zé),對社會負責(zé)。榜樣的力量是無窮的,家長的言行是學(xué)生模仿的對象,家長要做好模范帶頭作用,如關(guān)心國家大事,尊敬長輩,關(guān)心老人和小孩等,這些都能對學(xué)生起到潛移默化的影響,起到培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的作用。

        2.社會,積極營造有利于青少年健康成長的社會環(huán)境。政府應(yīng)制定相應(yīng)的教育措施和營造有利于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的氛圍,確保學(xué)生有一定時間去參加一些有益的社會公益活動。同時各相關(guān)部門應(yīng)加強對社會娛樂場所的監(jiān)督管理,規(guī)范其經(jīng)營行為。嚴(yán)把輿論導(dǎo)向關(guān),宣傳部門應(yīng)提倡、引導(dǎo),鼓勵每個社會成員參與到未成年人教育的隊伍中去,使全社會形成一種關(guān)注青少年健康成長的輿論氛圍。

        目前,一些高中的學(xué)生所看的書籍和雜志消極傾向比較嚴(yán)重,對學(xué)生的負面影響比較大。宣傳部門應(yīng)多出好書好雜志,極力創(chuàng)建一個和諧的社會環(huán)境;新聞媒體應(yīng)對有關(guān)強化責(zé)任意識的事跡多予以報道,使人們的思想受觸動,行為受影響,激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識。如:容閎(1828年11月17日-1912年4月21日),中國近代史上首位留學(xué)美國的學(xué)生。中國近代早期改良主義者。中國留學(xué)生事業(yè)的先驅(qū),被譽為“中國留學(xué)生之父”。其時,容閎在美國留學(xué)多年,已然完全融入西方的生活,并沒有迫切地想要回國,對他來說,很多東西都已經(jīng)發(fā)生了變化。然而也就是在這個時候,《圣經(jīng)》中的一段話卻總是浮現(xiàn)在他腦海之中,提醒著他“人若不看顧親屬,就是背了真道……不看顧自己家里人,更是如此?!睂θ蓍b而言,“親屬”是誰,“家里人”是誰,這是不言而喻的:中國。然后,經(jīng)過151天的海上漂泊,容閎回到了祖國。

        3.學(xué)校,著力營造以責(zé)任為標(biāo)志的學(xué)校文化。

        學(xué)生責(zé)任感的形成過程是在與人交往中觀察、模仿他人責(zé)任行為的一個學(xué)習(xí)過程,除了英雄和歷史人物的影響,父母、他人的言傳身教,以及大眾媒體所傳播的觀念對學(xué)生責(zé)任感的形成有著重要的引導(dǎo)和榜樣作用外,在責(zé)任感形成的教育過程中,教師的榜樣作用是極為重要的。

        “學(xué)高為師,身正為范”,要求學(xué)生要有責(zé)任感,首先教師要有責(zé)任感。如教師隨手撿起地上的垃圾、隨手關(guān)掉流著水的水龍頭等,那么學(xué)生就同樣會跟著做。給學(xué)生樹立榜樣是必不可少的方式,教師自己對社會就缺乏責(zé)任感,怎么培養(yǎng)學(xué)生的高度責(zé)任感?

        對青少年進行責(zé)任感教育,科學(xué)管理也是非常重要的一個方面。學(xué)校是學(xué)生接受教育的場所,在學(xué)校里,制定嚴(yán)格的規(guī)章制度并認真付諸實施,積極組織有意義的社會公益活動,根據(jù)實際情況讓學(xué)生承擔(dān)一定的任務(wù),如青年志愿者活動、義務(wù)獻血活動等,讓每個學(xué)生明確自己的崗位,自己應(yīng)盡的責(zé)任,可以促進學(xué)生責(zé)任意識的養(yǎng)成。

        在具體的教育實踐中,培養(yǎng)高中學(xué)生的責(zé)任感是一項由學(xué)校、家庭和社會三方共同參與的系統(tǒng)工程。因此,在對高中學(xué)生的教育中,學(xué)校和家庭可以綜合利用社會資源多層次、多角度地進行責(zé)任感教育。通過實踐,形成一種穩(wěn)定的行為方式與特征,才能真正養(yǎng)成學(xué)生的責(zé)任意識。

        中圖分類號:G633

        文獻標(biāo)識碼:A

        文章編號:1671-864X(2016)02-0138-01

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