劉桂香(河北省衡水市育才街小學(xué),河北 衡水 053000)
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探究采用多種方式調(diào)動小學(xué)生上課積極性
劉桂香
(河北省衡水市育才街小學(xué),河北 衡水 053000)
摘要:語文可以提高學(xué)生的整體素養(yǎng),語文涉及的知識,廣泛而多樣,我們在語文課上叫學(xué)生閱讀和體會,在閱讀中體會文中作者的意境和心態(tài),所以語文課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),我們讓學(xué)生體會作者筆下的情境和情感,在這種熏陶之下,可以培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,讓學(xué)生逐漸構(gòu)建自己的價值觀和人生觀。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,并且在課堂上激發(fā)學(xué)生積極回答問題和積極思考的能力。語文課對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用,所以本文針對如何采用多種方式調(diào)動小學(xué)生上課積極性展開幾點論述。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;語文;課堂氣氛;積極性
輕松愉悅的課堂氣氛能夠很高的吸引學(xué)生注意力,并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,所以教師在課堂教學(xué)上一定要下功夫,在課前備課時要多根據(jù)學(xué)生興趣特點進(jìn)行,并且以吸引學(xué)生注意力,調(diào)動學(xué)生積極性為目的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境。語文課本身就是有情境的,所以對于語文老師來說創(chuàng)設(shè)情境并不難,但是如何在情境中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性則需要下一番功夫。本文根據(jù)筆者的多年從業(yè)經(jīng)驗,總結(jié)了以下幾點。
上課開始,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌,背背詩,這樣,不僅讓學(xué)生從課間的活動中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),活躍課堂氣氛,而且能集中學(xué)生的注意力,為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課,可以和學(xué)生課前談話,如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎?”等一些輕松活潑的話題,這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離,為新授課作情感鋪墊。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“兒童的智慧在他的手指尖上?!边@句話的意思是說,兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看,人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中,管手的部位所占面積很大,所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程,調(diào)動了學(xué)生的感官參與,手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作,動手操作是智力的源泉,發(fā)展的起點,激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維,是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí),把書本內(nèi)容生動化,讓語文學(xué)習(xí)更加形象,課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如,學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動,把用到的知識、語句剪下來,增加了記憶,將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。
在營造良好的課堂氣氛中,充滿微笑地去授課,這是一種簡單易行,而又行之有效的方法。當(dāng)然,這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的,是對學(xué)生的一種關(guān)愛,是一種與學(xué)生心理上的交流,而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中,會感到教師的可親可敬。語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識,那就要首先自己充滿這種情緒,用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中,教師利用多媒體技術(shù),使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣,徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合,生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高了課堂教學(xué)效果。
由于長期受應(yīng)試教育的影響,一些教師不愿活躍課堂氣氛,也不知怎樣活躍課堂氣氛,惟恐一發(fā)而不可收,形成了灌輸式的教育,學(xué)生在聽話的聽教師講課,整節(jié)課下來,教師講得多,學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲,下面的學(xué)生靜如一潭死水,被動地接受知識,缺少師生互動,課堂氣氛沉悶,導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開,處于對立面,教學(xué)效果可想而知。因此,教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念,建立活躍的課堂氣氛,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的,帶有挑戰(zhàn)意味的,懸念式的情境,調(diào)動學(xué)生的參與積極性,讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾,對疑問有了探究的欲望,自覺地去思考,分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言,組織討論學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,激發(fā)了學(xué)生的思維,碰撞出靈感的火花。
教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn),它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中,教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素,教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手,應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?!皩W(xué)起于思,思源于疑?!惫膭顚W(xué)生獨立思考,大膽質(zhì)疑。同時,教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛,使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài),此時,教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。
總而言之,語文教學(xué)活動,需要教師創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境,并激發(fā)學(xué)生聽課的動力,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
中圖分類號:G622
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1671-864X(2016)02-0135-01