高建紅（新疆庫車縣第三中學小學部，新疆 庫車 842000）

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淺談對小學班主任工作的點滴體會

高建紅
（新疆庫車縣第三中學小學部，新疆 庫車 842000）

摘要：在實現(xiàn)“中國夢”的偉大進程中，教育同樣面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。廣大的教育工作者也都在感受著教育領(lǐng)域的理念與行動的變革。如何管理好班級，教育好學生？這是作為班主任的我們亟待解決的問題。筆者認為，做好班級管理既要從小學生著手，關(guān)愛孩子，建立新型的師生關(guān)系，同時也要結(jié)合其他方面的因素，多管齊下。

關(guān)鍵詞：小學班主任；和諧氛圍；班干部；家校合作

班主任是小學生健康成長的引路人，是領(lǐng)導班級、教育學生的集大成者，同時也是落實素質(zhì)教育、落實現(xiàn)代教育思想的實施者；是聯(lián)系班級各科老師的紐帶，也是溝通學校、家庭和社會教育的有效橋梁?？梢哉f，班主任肩負著促進小學生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的重任?；诖耍疚膶囊韵聨c展開分析：

一、明確育人的目的：正直，善良，智慧，健康

教育家陶行知先生說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生也不要專攻讀書，學生的最大任務是學習人生之道。”這也告訴我們，教育孩子成人比成材重要。作為小學生人生起航起始階段的班主任，有義務將學生培養(yǎng)成為對社會有用的人，要教育小學生有一顆強烈的社會責任心，要有積極向上的團隊合作精神以及豐富的文化科學知識，健康的身體和心理。在具體的實踐過程中，班主任也可以結(jié)合“五心”活動展開教育，即：忠心給祖國；愛心給社會；誠心給朋友；孝心給父母；信心給自己。讓小學生明白他們是國家未來發(fā)展的希望，他們是國家的主人，祖國的興亡與每一個人聯(lián)系密切。從小就培養(yǎng)學生愛國的思想，并且從身邊的每一件小事做起。比如說，撿起地上的一片紙屑，不闖紅燈，尊老愛幼，愛護集體等。這些小的行為都是愛國的表現(xiàn)。多開展一些這樣的教育，孩子們的思想覺悟也能得到大幅度提高。

二、營造和諧溫馨的班級氛圍

小學班主任身兼重負，肩負著培養(yǎng)新時代接班人及祖國建設者的重任。作為一名優(yōu)秀的班主任，首先要具備良好的師德，要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣，才能教育好學生。愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。而師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。“沒有愛的教育不算真正的教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這也是每一位小學班主任都熟知的道理。所謂的“親其師，信其道”，作為班主任的我們要真心愛護和關(guān)心每一位學生，學生必然也會很愿意接受班主任的教育和管理。為此，班主任要充分利用各種機會，多和學生接觸、交往。比如說，課間、飯后等都可以找學生聊天、說笑；當孩子們遇到困難時，也要想辦法幫助他們解決問題；當學生的思想出現(xiàn)問題時，多找學生談心，耐心細致地教育他們。同時也要和學生們的家長保持聯(lián)系，取得與家長的密切配合。在教師與家長的共同努力下，初入小學校門的孩子們對陌生環(huán)境的焦慮和不安也會很快被新奇和歡樂所取代，慢慢就喜歡上這個集體，并且開始安心學習。

三、注重班干部隊伍建設，引導班干部發(fā)揮其應有的作用

對小學生來說，班主任不可能一直陪在他們身邊，這也就意味著班主任不可能時刻管理班級。為維持班級的良好秩序，班主任要選擇一些信任的、學習成績比較好的并且工作能力較強的學生組成班級干部隊伍。在選擇班干部時候，班主任也要多聽取學生們的意見，對入選的班干部，要為他們留出發(fā)揮自我的空間，引導他們不要通過高壓政策管理學生，要科學合理地管理班級的實際工作。另外，班主任也要充分調(diào)動班干部管理班級的積極性和意識，引導班干部對班級進行有效管理，將班干部的積極性與主動性充分調(diào)動起來，讓班干部切實發(fā)揮其應有的作用。

四、善于鼓勵學生，構(gòu)建溝通的橋梁

學生在學習過程中經(jīng)常會遇到一些自己解決不了的問題和困難，有些學生經(jīng)過一番努力后，最終能夠戰(zhàn)勝困難，此時，班主任要及時鼓勵他們。因為贊揚或者表揚是對學生最大的肯定。對學生的表揚最好在全班學生面前或者在公開場合，這樣更能將學生解決困難的斗志與欲望激發(fā)出來。有些學生在遇到困難和挫折時不敢直接面對，會出現(xiàn)退縮、害怕的心理，此時，班主任也要及時發(fā)現(xiàn)這種情況，有針對性地對學生進行鼓勵，引導這類學生勇于面對問題，并幫助他們積極尋求解決問題的途徑，幫助學生樹立起解決困難的勇氣和信心，樹立正確處理困難的意識與態(tài)度。

五、家校合作，形成教育合力

管理學生不僅是學校的事情，家庭同樣扮演著重要角色。班主任要及時加強與家長的聯(lián)系，這樣也便于班主任、家長及時了解學生的思想動態(tài)，結(jié)合學生的實際情況設置合理的教育方法。過去，班主任在和家長溝通的過程中，基本都是談論學生的缺點，這在無形中也會挫傷家長的自尊心，而且還將不良的情緒轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，以至于出現(xiàn)學生害怕開家長會，家長懶得參加家長會的現(xiàn)象。因此，班主任在和家長溝通的時候要注意方式方法，要多在家長面前贊美學生的長處，這樣也能樹立家長以及學生的自信心；對于學生存在的一些么問題，班主任在和家長溝通的過程中也要注重溝通方式，首先要從自身的管理上找不足，同時，也要了解家長在平時生活中是如何教育學生的，如果發(fā)現(xiàn)教育方式不對，要及時提醒、糾正，告訴家長過于嚴厲或者過于寵愛等都不利于孩子的成長，并將自己的教育方法傳授給家長，讓家長信服，更愿意與自己溝通，并且積極配合學校的工作，一起教育管理學生。當家校合作形成教育合力時，我們的孩子就能健康茁壯地成長。

總而言之，作為小學班主任的我們，在日常的班級管理中要把學生當成自己的孩子，讓孩子們都能在我們的用心栽培和細心呵護下茁壯成長，努力讓班主任成為一個更成熟、有親和力、有影響力的角色。

參考文獻：

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中圖分類號：G625.1

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0281-01