謝艷齊（湛江市第二中學(xué)，廣東 湛江 524000）

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對(duì)新課改要求下的高中生物教學(xué)探討

謝艷齊
（湛江市第二中學(xué)，廣東 湛江 524000）

摘要：目前，高中生物教學(xué)伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹和實(shí)施，開(kāi)始了教學(xué)改革的不斷探索和完善。而本文主要結(jié)合筆者的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)，提出了行之有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：新課改；要求；高中生物；教學(xué)建議

一、引言

隨著我國(guó)高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的提倡，各地高中生物教學(xué)也開(kāi)始了教學(xué)改革的不斷探，嘗試應(yīng)用新的教學(xué)理論和方法，并且收獲了不錯(cuò)的教學(xué)效果。普通高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了教師應(yīng)該在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重在教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，在解決問(wèn)題中理解生物，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。[1]在這一新課標(biāo)的理念中提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是高中生物新課程的核心任務(wù)和價(jià)值所在。因此，本文主要基于新課改要求下高中生物教學(xué)有效性展開(kāi)了詳細(xì)的探討，希望能夠?yàn)楦咧猩锏慕虒W(xué)實(shí)踐提供一定的借鑒意義。

二、當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）忽視學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)。

高中生物教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，往往都比較重視對(duì)基本知識(shí)的傳授，而對(duì)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)卻并不重視。在新課改之下，這種教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要。[2]現(xiàn)今社會(huì)需要的是綜合型的人才，老師應(yīng)該意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的重要性，只有隨著社會(huì)的進(jìn)步進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生對(duì)生物更感興趣，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)方法過(guò)于單一。

雖然在全國(guó)都已經(jīng)倡導(dǎo)了新課標(biāo)的教學(xué)，但是還有部分地區(qū)的教師在教學(xué)方法和形式上過(guò)于單一，整個(gè)學(xué)期都用填鴨式教學(xué)，他們直接將知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生灌輸，或者教師為了能夠提升學(xué)生的升學(xué)率，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中將一些知識(shí)擴(kuò)展的內(nèi)容進(jìn)行了省略，或者并不關(guān)注自身的教學(xué)方法，從而不利于學(xué)生的生物課程學(xué)習(xí)。[3]還有一些教師雖然意識(shí)到與學(xué)生互動(dòng)的重要性，但是由于時(shí)間的限制，導(dǎo)致小組討論或者其他的一些教學(xué)模式都流于形式，在這種情況下，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)到生物知識(shí)[4]。

（三）教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺。

新課改對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，教師不僅需要掌握課本上的相關(guān)知識(shí)，還務(wù)必學(xué)習(xí)并了解一些先進(jìn)的生物技術(shù)或者生物工程方面的新知識(shí)，這樣才能更好地勝任新課改背景下的生物教學(xué)。[5]同時(shí)，教師還需要對(duì)新課改下的生物教學(xué)要求有著很明確的認(rèn)識(shí)，深刻理解現(xiàn)階段教學(xué)中的核心人物應(yīng)該是學(xué)生，只有這樣，教師才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新環(huán)境下的教學(xué)模式。總之，教師應(yīng)該不斷豐富和改進(jìn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到保障。

三、如何加強(qiáng)新課改要求下的高中生物教學(xué)有效性策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位。

在新課標(biāo)的要求之下，需要將學(xué)生放在主體地位，教師不僅要向?qū)W生傳授課本上的一些基本知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物程的學(xué)習(xí)能力。在這種情況下，就需要高中生物教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠真正參與到學(xué)習(xí)之中。[6]教師為了能夠充分調(diào)動(dòng)大家在課堂上的積極性以及發(fā)揮大家學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，需要在課下多于學(xué)生們交流，尊重學(xué)生的想法，此外，在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及創(chuàng)新精神等，只有這樣才能更好的幫助大家發(fā)現(xiàn)生物中的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）實(shí)施探究性教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在新課標(biāo)的教學(xué)背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以一種探究的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以在很大程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，此外，這種方法可以促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探索。[7]老師在使用探究式的教學(xué)方法時(shí)，需要選擇合適的課題并在探討過(guò)程中鼓勵(lì)大家進(jìn)行交流以及辯論，此外在老師的幫助下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，這樣不僅可以培養(yǎng)大家的探索能力，而且也可以培養(yǎng)大家邏輯思維能力。

（三）增強(qiáng)教師自身綜合素質(zhì)，提升高中生物教學(xué)水平。

在高中生物教學(xué)中，教師往往是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，只有教師增強(qiáng)了自身的綜合素質(zhì)，提高了自身的專(zhuān)業(yè)能力，才能夠有效提升高中生物的教學(xué)水平。同時(shí)，新課改也對(duì)教師的水平提出了更高的要求，教師不僅要熟練使用一些生物器材，還應(yīng)能夠進(jìn)行一些生物實(shí)驗(yàn)的操作，同時(shí)能夠很好地利用計(jì)算機(jī)收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，這樣才能拓寬學(xué)生的的知識(shí)面，繼而能夠有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課程改革的背景之下，為了能夠有效提升高中生物教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高中生物教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并找出針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，以促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提升，推動(dòng)高中生物教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]仝瑞建,李勇慧,路東霞.新課改下高中生物教學(xué)的調(diào)查研究[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010,05:163-165.

[2]歐孟發(fā).新課標(biāo)形式下高中生物教學(xué)的反思[J].才智,2014,26:112.

[3]石國(guó)鋒.新課改中高中生物教學(xué)的發(fā)展與思考分析[J].生物技術(shù)世界,2014,09:166.

[4]郭海燕.對(duì)新課標(biāo)背景下高中生物教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊,2013,08:43.

[5]郭江暖.淺談新課改下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難與對(duì)策[J].中國(guó)校外教育,2013,14:93.

[6]李紅波.新課改下高中生物教學(xué)現(xiàn)狀的分析·思考及改革思路[J].中學(xué)生物教學(xué),2010,05:29-30.

[7]陳淑娟.關(guān)于新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑分析[J].高考(綜合版),2014,10:38.

中圖分類(lèi)號(hào)：G424

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0280-01