牟麗娜

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)北高嶺小學，河北 保定 072450）

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淺談小學語文教學與信息技術的整合

牟麗娜

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)北高嶺小學，河北 保定 072450）

摘要：“課程整合”是改革基礎教育教學模式、教學方法和教學手段的重要途徑。信息技術為小學語文學科教學提供了良好的學習環(huán)境，為確立學生在小學語文學習中的主體地位奠定了堅實的物質基礎。整合小學語文學科并體現(xiàn)在信息技術中更顯得突出，本文旨在探索小學語文學科整合信息技術的理論、途徑和方法。

關鍵詞：小學語文；課程整合；信息技術

一、信息技術在語文教學中的正確定位

(一)信息技術是小學語文教學實現(xiàn)素質教育的新手段。

傳統(tǒng)的小學語文教學注重于教師的傳授，學生學起來枯燥乏味。而信息技術在小學語文教學中的運用改變了師生間的“教——學”的單線聯(lián)系，真正把學生放到了主體地位。教師的角色轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、指導者，和學生形成平等互助的關系。信息技術成了促進學生個性發(fā)展的教育新手段。

(二)信息技術是可以用來優(yōu)化的工具。

經過多媒體快捷奇妙的組合和網絡超越時空的連接，小學語文教學的各種資源呈現(xiàn)出前所未有的豐富多彩和別出心裁的搭配，小學生的各種感官被刺激而興奮不已，這有利于充分調動他們學習的積極性，又加大了課堂容量，延續(xù)了課外學習。常說：讀萬卷書，行萬里路。多媒體和網絡則可以有聲有色、循環(huán)往復地將小學生帶入到各種生活場景之中，使他們身臨其境，具體感悟到語言文字所描摹的圖景。又說：“紙上得來終覺淺，方知此事要躬行。”這兩句話用來強調親身實踐的重要性是毫無疑義的，但是面對人類幾千年的文明史，小學語文教師不可能，也不必要去重現(xiàn)歷史的軌跡；多媒體和網絡則可以給我們演示出人類文明的整個歷史過程或任何已然片斷，讓小學生間接地而逼真地去認識、思考文本所要展示的人生狀態(tài)和人生哲理。在小學語文教學過程中，還有許多優(yōu)美的音樂電視、電視詩歌散文都可以作為教學資源來加以利用?？傊F(xiàn)代信息技術給語文教學帶來了許多便利。

(三)信息技術是服務而不是取代。

小學語文教學的終極目標是培養(yǎng)小學生的人文素質，要達到這一目標需要使小學生在積累過程之中受到思想、精神、人格、信念、審美等方面的漸染和熏陶。多媒體和網絡給小學生積累文化帶來了極大的便利，但是要使這些文化內化為小學生的一種人文素質，一定要有一個聲情并茂的或“無聲勝有聲”的“悟”的過程，這是現(xiàn)代信息技術永遠代替不了的；因為它終究是一種工具、一種手段，代替不了人的心靈交流和情感體驗。所以看一節(jié)語文課使用現(xiàn)代信息技術好的標準，是看它所用的聲像等媒體恰到好處地展示了文本，讓學生身臨其境產生豐富的聯(lián)想、產生強烈的共鳴。因此，明確小學語文學習的終極目標、明確小學語文學科的獨特之處、明確現(xiàn)代信息技術對于小學語文教學的可為和不可為的方面，對于信息技術與小學語文學科整合極有意義。

(四)信息技術本身在成為一種“文化”。

語文是人類文化的重要組成部分，它較多地匯聚了人類已成定論的精粹文化，同時它并不拒絕具有強烈時代特色的各種新鮮文化。在網絡環(huán)境下的社會生活變化已成為一種新穎的文化而被語文學科所吸納，卻又影響著語文教學。從淺層方面來看，許多有關現(xiàn)代信息技術的語匯在我們日常的生活中越來越普遍地運用開來，如硬件、軟件、E-mail、QQ、網友等；從深層方面來看，語匯本身就是人們的思想言行的反映，且又不斷的強化了人們的創(chuàng)新意識，推動了社會生活的更大發(fā)展，如言論陣地、信息傳遞速度、人們的交往途徑的大大改變，創(chuàng)造了大批新的信息資源、文化資源，造就了新一代的教育對象和學習主體，這些全新的網絡文化自然而然地滲進了具有時代敏感性的小學語文教學之中。這種特殊的利用和參與關系，使得現(xiàn)代信息技術和小學語文學科的整合更為便利。

二、信息技術在小學語文教學中的適當應用

信息技術與小學語文學科整合，需要在小學語文教學中廣泛地運用信息技術；但是，并不是用了網絡和計算機就是整合。這里有一個信息技術的應用與不同的小學語文教學情景相對應的關系問題，有一個根據不同的教學內容和方式選擇使用信息技術的問題。

（一）借助聲音和圖像，美化文本誦讀。

小學語文新教材中，有許多文質兼美的經典傳世之作，對于這些古今中外的詩詞文賦，要進行咀嚼鑒賞，高質量的誦讀是最為直接、最為有效的辦法，比任何枯燥的空洞的分析解說要好得多。這時給文本配上合適的聲音和圖像會令意境全出，在美的氛圍中更能體味文本的內涵和美。這是一種愜意的詩化的教學境界，在這種境界之中，小學生的文化品味和審美情趣就會日漸提高。

（二）集合各種相關資料，幫助小學生理解研讀文本。

現(xiàn)代信息技術打破了只有教師占有資料的統(tǒng)治局面，教師的資料可以憑借多媒體讓小學生分享；小學生可以隨時從網上獲取一些相關的資料，如作家作品介紹，時代背景、寫作情況，等等。不僅便利小學生知人論世，加寬加深對作家的認識、對作品的理解，而且便利小學生搞研究性的學習，還可以逐漸培養(yǎng)小學生認真學習的良好習慣和善于鉆研的科學精神。

（三）通過多種藝術的聯(lián)想和轉換，激活小學生的思維。

小學語文的主要憑借是文字，而文字是實際生活的反映，所以注意調動多種藝術手段將文字與具體的事物進行轉換，更能顯示兩者之間的關系，從而激活小學生的思維。如一種秋天的思緒，馬致遠用“枯藤老樹昏鴉”等文字來表達；那么多媒體可用一支樂曲、一幅圖畫等來表現(xiàn)。人物的音容笑貌、言行動作小說家用文字來描繪；而多媒體可以直接地展現(xiàn)，這種多項的藝術聯(lián)想與轉換增設了教學情景，增添了教學效果。

（四）多向互聯(lián)互動，加強合作交流。

交互性是現(xiàn)代信息技術的重要特征之一，多媒體和網絡的使用，大大地拓展了小學生討論與交流的渠道，使小組活動、班級活動更易組織。師生之間、學生之間的交流更為廣泛和便捷，尤其是可以不受課堂時空的限制，通過網絡與外班、與外校交流。這樣，相互間的信息反饋也更為及時，便于教學的調控，便于互相促進，真正能夠做到在交流中增進合作、在合作中加強交流。

參考文獻：

[1]何克抗.《信息技術與課程整合 》

[2]禹飚.《信息技術與高中語文課程整合的實踐和體會》

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0104-01