牟麗娜

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)北高嶺小學，河北 保定 072450）

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淺談小學語文教學與信息技術(shù)的整合

牟麗娜

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)北高嶺小學，河北 保定 072450）

摘要：“課程整合”是改革基礎(chǔ)教育教學模式、教學方法和教學手段的重要途徑。信息技術(shù)為小學語文學科教學提供了良好的學習環(huán)境，為確立學生在小學語文學習中的主體地位奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。整合小學語文學科并體現(xiàn)在信息技術(shù)中更顯得突出，本文旨在探索小學語文學科整合信息技術(shù)的理論、途徑和方法。

關(guān)鍵詞：小學語文；課程整合；信息技術(shù)

一、信息技術(shù)在語文教學中的正確定位

(一)信息技術(shù)是小學語文教學實現(xiàn)素質(zhì)教育的新手段。

傳統(tǒng)的小學語文教學注重于教師的傳授，學生學起來枯燥乏味。而信息技術(shù)在小學語文教學中的運用改變了師生間的“教——學”的單線聯(lián)系，真正把學生放到了主體地位。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、指導者，和學生形成平等互助的關(guān)系。信息技術(shù)成了促進學生個性發(fā)展的教育新手段。

(二)信息技術(shù)是可以用來優(yōu)化的工具。

經(jīng)過多媒體快捷奇妙的組合和網(wǎng)絡(luò)超越時空的連接，小學語文教學的各種資源呈現(xiàn)出前所未有的豐富多彩和別出心裁的搭配，小學生的各種感官被刺激而興奮不已，這有利于充分調(diào)動他們學習的積極性，又加大了課堂容量，延續(xù)了課外學習。常說：讀萬卷書，行萬里路。多媒體和網(wǎng)絡(luò)則可以有聲有色、循環(huán)往復(fù)地將小學生帶入到各種生活場景之中，使他們身臨其境，具體感悟到語言文字所描摹的圖景。又說：“紙上得來終覺淺，方知此事要躬行?！边@兩句話用來強調(diào)親身實踐的重要性是毫無疑義的，但是面對人類幾千年的文明史，小學語文教師不可能，也不必要去重現(xiàn)歷史的軌跡；多媒體和網(wǎng)絡(luò)則可以給我們演示出人類文明的整個歷史過程或任何已然片斷，讓小學生間接地而逼真地去認識、思考文本所要展示的人生狀態(tài)和人生哲理。在小學語文教學過程中，還有許多優(yōu)美的音樂電視、電視詩歌散文都可以作為教學資源來加以利用?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)給語文教學帶來了許多便利。

(三)信息技術(shù)是服務(wù)而不是取代。

小學語文教學的終極目標是培養(yǎng)小學生的人文素質(zhì)，要達到這一目標需要使小學生在積累過程之中受到思想、精神、人格、信念、審美等方面的漸染和熏陶。多媒體和網(wǎng)絡(luò)給小學生積累文化帶來了極大的便利，但是要使這些文化內(nèi)化為小學生的一種人文素質(zhì)，一定要有一個聲情并茂的或“無聲勝有聲”的“悟”的過程，這是現(xiàn)代信息技術(shù)永遠代替不了的；因為它終究是一種工具、一種手段，代替不了人的心靈交流和情感體驗。所以看一節(jié)語文課使用現(xiàn)代信息技術(shù)好的標準，是看它所用的聲像等媒體恰到好處地展示了文本，讓學生身臨其境產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、產(chǎn)生強烈的共鳴。因此，明確小學語文學習的終極目標、明確小學語文學科的獨特之處、明確現(xiàn)代信息技術(shù)對于小學語文教學的可為和不可為的方面，對于信息技術(shù)與小學語文學科整合極有意義。

(四)信息技術(shù)本身在成為一種“文化”。

語文是人類文化的重要組成部分，它較多地匯聚了人類已成定論的精粹文化，同時它并不拒絕具有強烈時代特色的各種新鮮文化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的社會生活變化已成為一種新穎的文化而被語文學科所吸納，卻又影響著語文教學。從淺層方面來看，許多有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的語匯在我們?nèi)粘５纳钪性絹碓狡毡榈剡\用開來，如硬件、軟件、E-mail、QQ、網(wǎng)友等；從深層方面來看，語匯本身就是人們的思想言行的反映，且又不斷的強化了人們的創(chuàng)新意識，推動了社會生活的更大發(fā)展，如言論陣地、信息傳遞速度、人們的交往途徑的大大改變，創(chuàng)造了大批新的信息資源、文化資源，造就了新一代的教育對象和學習主體，這些全新的網(wǎng)絡(luò)文化自然而然地滲進了具有時代敏感性的小學語文教學之中。這種特殊的利用和參與關(guān)系，使得現(xiàn)代信息技術(shù)和小學語文學科的整合更為便利。

二、信息技術(shù)在小學語文教學中的適當應(yīng)用

信息技術(shù)與小學語文學科整合，需要在小學語文教學中廣泛地運用信息技術(shù)；但是，并不是用了網(wǎng)絡(luò)和計算機就是整合。這里有一個信息技術(shù)的應(yīng)用與不同的小學語文教學情景相對應(yīng)的關(guān)系問題，有一個根據(jù)不同的教學內(nèi)容和方式選擇使用信息技術(shù)的問題。

（一）借助聲音和圖像，美化文本誦讀。

小學語文新教材中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，對于這些古今中外的詩詞文賦，要進行咀嚼鑒賞，高質(zhì)量的誦讀是最為直接、最為有效的辦法，比任何枯燥的空洞的分析解說要好得多。這時給文本配上合適的聲音和圖像會令意境全出，在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美。這是一種愜意的詩化的教學境界，在這種境界之中，小學生的文化品味和審美情趣就會日漸提高。

（二）集合各種相關(guān)資料，幫助小學生理解研讀文本。

現(xiàn)代信息技術(shù)打破了只有教師占有資料的統(tǒng)治局面，教師的資料可以憑借多媒體讓小學生分享；小學生可以隨時從網(wǎng)上獲取一些相關(guān)的資料，如作家作品介紹，時代背景、寫作情況，等等。不僅便利小學生知人論世，加寬加深對作家的認識、對作品的理解，而且便利小學生搞研究性的學習，還可以逐漸培養(yǎng)小學生認真學習的良好習慣和善于鉆研的科學精神。

（三）通過多種藝術(shù)的聯(lián)想和轉(zhuǎn)換，激活小學生的思維。

小學語文的主要憑借是文字，而文字是實際生活的反映，所以注意調(diào)動多種藝術(shù)手段將文字與具體的事物進行轉(zhuǎn)換，更能顯示兩者之間的關(guān)系，從而激活小學生的思維。如一種秋天的思緒，馬致遠用“枯藤老樹昏鴉”等文字來表達；那么多媒體可用一支樂曲、一幅圖畫等來表現(xiàn)。人物的音容笑貌、言行動作小說家用文字來描繪；而多媒體可以直接地展現(xiàn)，這種多項的藝術(shù)聯(lián)想與轉(zhuǎn)換增設(shè)了教學情景，增添了教學效果。

（四）多向互聯(lián)互動，加強合作交流。

交互性是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要特征之一，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的使用，大大地拓展了小學生討論與交流的渠道，使小組活動、班級活動更易組織。師生之間、學生之間的交流更為廣泛和便捷，尤其是可以不受課堂時空的限制，通過網(wǎng)絡(luò)與外班、與外校交流。這樣，相互間的信息反饋也更為及時，便于教學的調(diào)控，便于互相促進，真正能夠做到在交流中增進合作、在合作中加強交流。

參考文獻：

[1]何克抗.《信息技術(shù)與課程整合 》

[2]禹飚.《信息技術(shù)與高中語文課程整合的實踐和體會》

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0104-01