王云（河北省保定市望都縣望都鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)，河北 保定 072450）

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小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在問題分析及對策探討

王云
（河北省保定市望都縣望都鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)，河北 保定 072450）

摘要：詞匯是組成語言的重要元素，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中增加學(xué)生的詞匯量對有效提高課堂效率有著重要意義。詞匯教學(xué)與語音、語法、句型、課文、口語、聽力、閱讀、寫作教學(xué)等都有著密切的關(guān)系，詞匯教學(xué)貫穿語言教學(xué)的全過程。以聽、說、讀、寫為順序以及運(yùn)用實(shí)景語境為指導(dǎo)原則，再加上適當(dāng)闡釋詞匯的讀音、詞型、詞義的教學(xué)方法，才能順利的進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。教師對詞匯教學(xué)原則和方法的諳熟，不僅有利于小學(xué)生掌握詞匯，更有助于提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯量；教學(xué)模式；存在問題；措施

小學(xué)階段英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，輔以讀寫能力，培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣，而作為一門語言，詞匯是一個(gè)重要部分，小學(xué)英語教材的內(nèi)容比較簡單，以情景對話為主，基本上是單詞、短小的對話和簡短的小文章。要想在有限的時(shí)間內(nèi)，在完成既定的目標(biāo)的前提下，還讓我們的詞匯教學(xué)輕松、高效，這就需要教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在詞匯教學(xué)中設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

教師在進(jìn)行課程講解過程中，教學(xué)模式太過于傳統(tǒng)。一本教材，一支粉筆，一張嘴，一堂課。這樣的教學(xué)模式使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所處的地位比較被動(dòng)，這樣以來只能通過死記硬背來加深知識(shí)，容易引起小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的厭煩；教師在課堂中占據(jù)主體位置，小學(xué)生接觸詞匯的機(jī)會(huì)少。小學(xué)生在初學(xué)英語時(shí)，雖然已記住不少詞匯，但時(shí)間長不使用，會(huì)漸漸地忘記。教師在教學(xué)過程中，對小學(xué)生進(jìn)行簡單的聽、說、讀、寫訓(xùn)練是不夠的，要有目的地將詞匯學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)中；教師對不同詞匯的教學(xué)主次不分，使小學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重。在教學(xué)中，有的教師經(jīng)常不分主次，要求小學(xué)生掌握所有詞匯的音、形、義、用法，聽、說、讀、寫都會(huì)用，結(jié)果加重了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無法達(dá)到最佳的教學(xué)效果；教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用小學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們積極學(xué)習(xí)的心理需要。

二、提高小學(xué)英語詞匯的具體途徑

詞匯學(xué)習(xí)是個(gè)整體的學(xué)習(xí)過程,同時(shí)從詞匯的音形義多重角度去學(xué)習(xí),才是高效率的學(xué)習(xí)方法。只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí),才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為:一是要抓好拼讀訓(xùn)練,盡量把拼寫和讀音聯(lián)系起來,培養(yǎng)小學(xué)生按發(fā)音規(guī)則、拼讀和記憶詞的能力和習(xí)慣,每次課內(nèi)抽出幾分鐘時(shí)間,根據(jù)讀音規(guī)則快速拼讀所學(xué)的單詞,反復(fù)訓(xùn)練不斷循環(huán);二是抓住聽寫訓(xùn)練,在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,堅(jiān)持常規(guī)性聽寫幾個(gè)單詞、幾個(gè)詞組、幾個(gè)短語,積少成多,不斷積累,另外把聽寫有計(jì)劃地用于測驗(yàn),認(rèn)真把關(guān),嚴(yán)格要求克服只讀不寫的傾向。

（一）把詞匯與游戲相融合。游戲是兒童的天性，在游戲中獲取知識(shí)是小學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。游戲能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為小學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使小學(xué)生樂而好學(xué)。在游戲中無負(fù)擔(dān)地學(xué)，快樂自信地學(xué)，在游戲中感知世界，得到實(shí)踐機(jī)會(huì)。如玩“猜猜他是誰”：教師讓一個(gè)小同學(xué)到前面面對黑板，然后讓一位小學(xué)生站起來再坐下。然后猜的學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來向班里的隨便哪個(gè)小學(xué)生提問，如：“Is the one a boy？” “What row is he （she）in？”“What line is he （she） in ？ ”“What colour clothes does he （she） wear？”等。如果問了五個(gè)問題后還猜不出來，就算輸了。下面的小學(xué)生也會(huì)興趣高漲，很認(rèn)真地聽著，失敗者也在嘻哈聲中甘愿受罰。做完游戲，小學(xué)生也很快就記住這些語句的用法。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。消除焦慮心理,樹立信心是學(xué)習(xí)的基本原則,而對外語詞匯學(xué)習(xí)來說是特別重要的意義,外語詞匯難學(xué)難記的思想把許多小學(xué)生搞得過分焦慮緊張,信心不足。因此,首先要讓小學(xué)生消除焦慮,樹立信心,要做到這一點(diǎn),不能只憑說教,而應(yīng)使小學(xué)生掌握正確的記憶方法,使學(xué)習(xí)變得輕松順利,富有成功感。

（三）利用肢體語言加深詞匯記憶。我們在課堂上教授英語單詞時(shí)，可以利用自己的肢體動(dòng)作、表情協(xié)助英語單詞教學(xué)，幫助小學(xué)生記憶英語單詞，以至于睹物思情，產(chǎn)生條件反射，有利于永久記憶。教無定法，教師在英語詞匯教學(xué)中，可以采取多種多樣的方式方法提高教學(xué)質(zhì)量。在提高教學(xué)效率的同時(shí)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷關(guān)注和學(xué)習(xí)新的教育動(dòng)態(tài)，收集和吸取成功的范例，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造出新穎、實(shí)用的教學(xué)方法。英語詞匯教學(xué)一定要立足于科學(xué)和時(shí)代的發(fā)展，依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論，在教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生和教材的特點(diǎn)，采用符合小學(xué)生心理特點(diǎn)、遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和時(shí)代發(fā)展。

（四）因材施教。每次單詞測試結(jié)果,必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別“記憶力弱者”,這些小學(xué)生會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo),對他們要有耐心,單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差,同時(shí)要求好的小學(xué)生多多幫助差生,使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們,而是在關(guān)心他們,讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

三、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的意義

要掌握英語必須學(xué)會(huì)一定數(shù)量的英語單詞。一個(gè)小學(xué)生掌握詞匯量的大小和正確運(yùn)用詞匯的程度是衡量其語言水平的重要標(biāo)志。在英語教學(xué)中，小學(xué)生掌握詞匯數(shù)量的多少和運(yùn)用詞匯的熟練程度對語言交際能力的培養(yǎng)有著直接的影響。語音、詞匯、語法三者相比較，無論從數(shù)量上，還是從意義上和用法上來講，詞匯都是最難掌握的。在英語教學(xué)過程中，小學(xué)生抱怨最多的就是英語單詞難讀、難記、難寫，記住了又容易忘記，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果不佳。因此，加強(qiáng)英語詞匯教學(xué)的研究，探索英語詞匯教學(xué)的新方法，在基礎(chǔ)階段的小學(xué)英語教學(xué)中有著十分重要的意義。

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中圖分類號(hào)：G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0097-01