李曉旭（哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

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民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)差異化人才培養(yǎng)初探

李曉旭
（哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

摘要：我國(guó)民辦高校開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)近年來覆蓋性較大，而對(duì)于這一專業(yè)的人才培養(yǎng)又多參照公辦院校的模式，導(dǎo)致多層次、多渠道的人才培養(yǎng)趨于同質(zhì)化。而隨經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的各方向需求多樣化日益增強(qiáng)，人才培養(yǎng)和人才市場(chǎng)的供求無法對(duì)接。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文通過民辦高校的開辦特點(diǎn)、國(guó)內(nèi)外民辦高校藝術(shù)性人才培養(yǎng)的對(duì)比，進(jìn)行探索性的研究，以期對(duì)此問題產(chǎn)生良性影響與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：民辦高校；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；差異化；人才培養(yǎng)

據(jù)“中商情報(bào)網(wǎng)”統(tǒng)計(jì)，截至2015年6月，我國(guó)民辦高校已達(dá)七百余所。而其中設(shè)有藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的院校逾八成。這有隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展、審美水平提升帶來的人才需求，也不無部分院校追求“大”而“全”的趨向?qū)е碌拿つ繑U(kuò)張。而國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)趨同，課程設(shè)置類似，人才模式化培養(yǎng)等問題凸顯。這一系列問題致使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，培養(yǎng)層次差距微弱，與公辦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)無差別，?？迫瞬排囵B(yǎng)向本科人才培養(yǎng)方式靠攏。導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)無特色，專業(yè)性差別甚微，培養(yǎng)層次分不開。而人才需求市場(chǎng)又亟需對(duì)口應(yīng)用人才的尷尬供需關(guān)系。

民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的差異化培養(yǎng)這一課題是基于我國(guó)民辦普通高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開辦特點(diǎn)提出的。本課題的研究旨在解決我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才在就業(yè)市場(chǎng)上趨于同質(zhì)化，無差別而造成的人才培養(yǎng)與需求不同軌的問題。

一、我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)開設(shè)情況。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由上世紀(jì)八十年代在我國(guó)大量涌現(xiàn)。培養(yǎng)模式和課程設(shè)置基本借鑒德國(guó)包豪斯學(xué)院的理念，課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)選修課幾大模塊組成，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究或創(chuàng)新創(chuàng)意型人才為主要目標(biāo)。

（二）民辦普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。在藝術(shù)考試熱度方興正艾的當(dāng)下，學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)成為許多文化課成績(jī)欠佳的學(xué)子邁入本科門檻的捷徑。而民辦普通高校從文化課成績(jī)到專業(yè)課水平的要求都比公辦院校更低。直接影響民辦普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)生源水平，及畢業(yè)后本行業(yè)的就業(yè)率。

（三）民辦高校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前正處于高等教育大眾化的時(shí)代，我們國(guó)家積極借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)私立高等教育的支持政策，大力扶持我國(guó)的民辦高等教育事業(yè)。由于民辦高校融資渠道靈活多樣，不依靠國(guó)家財(cái)政的支持，相應(yīng)的自主力更強(qiáng)。專業(yè)設(shè)置靈活豐富，可以更多的滿足社會(huì)多樣化的需求，教育管理更高效。以西安外事學(xué)院為例，較早的引入國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)，聯(lián)合辦學(xué)。從留學(xué)生的互派到師資隊(duì)伍的交流，是許多公辦院校都難以企及的。許多有留學(xué)意愿的學(xué)生放棄公辦院校主動(dòng)選擇到西安外事學(xué)院學(xué)習(xí)，其生源素質(zhì)逐年提升，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)明確，為其辦學(xué)創(chuàng)建了響亮的特色品牌。

（四）民辦普通高校辦學(xué)存在的困難與問題。我國(guó)民辦高校存在的困難和制約發(fā)展的問題也是具有普遍性的。與公辦院校相比，資金的投入自籌，是比較薄弱的；經(jīng)歷了創(chuàng)建期、發(fā)展期，現(xiàn)國(guó)家正進(jìn)一步針對(duì)民辦高校做出進(jìn)一步的規(guī)范，但是普遍來講辦學(xué)的硬件還是較差的；社會(huì)地位較低；同等教育水平的民辦獨(dú)立院?；驋炜吭诠k院校的民辦二級(jí)學(xué)院數(shù)量仍在增長(zhǎng)；而我國(guó)高等教育適齡生源也在縮減。民辦高校的同一層次乃至不同層次的職業(yè)技能教育等對(duì)手正在不斷增加，競(jìng)爭(zhēng)的領(lǐng)域在急速擴(kuò)張。

二、國(guó)外私立大學(xué)差異化人才培養(yǎng)

國(guó)外的私立大學(xué)開辦的歷史悠久，根據(jù)不同國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)等不同政策，對(duì)人才的培養(yǎng)有著不同的要求。

如美國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)理念受社會(huì)文化形態(tài)影響對(duì)于創(chuàng)造能力和社會(huì)服務(wù)能力的培養(yǎng)非常重視，亦注重科學(xué)性及人文性。在美國(guó)私立高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，不做統(tǒng)一的教育大綱要求，各高校有自己的發(fā)展定位。各院校的核心目地都強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和個(gè)性化的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值與社會(huì)認(rèn)同感，通過提升個(gè)人素質(zhì)提升公民整體素質(zhì)。

三、我國(guó)民辦高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的差異性培養(yǎng)

（一）民辦高校的競(jìng)爭(zhēng)力的形成特征：

1.競(jìng)爭(zhēng)個(gè)體間要具有價(jià)值；

2.競(jìng)爭(zhēng)個(gè)體間的異質(zhì)性；

3.民辦高校要具有不可復(fù)制的特性；

4.民辦高校的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)管理要具有難以替代性；

5.民辦高校的教育方針要具有可持續(xù)發(fā)展性。

（二）民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)差異性培養(yǎng)改革方法：

1.基于民辦高校靈活自主的辦學(xué)模式進(jìn)行改革。民辦高校在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面均有較強(qiáng)的靈活性。人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，可借鑒西方藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)先進(jìn)的工作室課程——即實(shí)踐課的開設(shè)與選修，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式方面的改革。除基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課外學(xué)生可以根據(jù)自身所學(xué)專業(yè)要求及愛好選擇相應(yīng)的工作室（實(shí)踐）課程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的和可發(fā)展的設(shè)計(jì)思維模式。

2.針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用性進(jìn)行改革。民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)，應(yīng)拓寬專業(yè)的廣度。增強(qiáng)人文、社科類課程的開設(shè)，增加學(xué)科整體性和與自然科學(xué)的交叉性。豐富、增加修養(yǎng)、美學(xué)教育，從而開發(fā)學(xué)生的自主思辨能力和創(chuàng)造性思維的開拓，實(shí)現(xiàn)學(xué)生再學(xué)習(xí)的可持續(xù)性和學(xué)生自身的發(fā)展可能性。

3.專業(yè)、公共選修課體系的建立。將哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)講座、藝術(shù)考察等課程納入到選修課體系之中，以豐富學(xué)生的知識(shí)體系。發(fā)揮不同學(xué)校所處地緣及文化優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行不同院校的人才培養(yǎng)的差異性塑造。如東華大學(xué)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)基于上海本地經(jīng)濟(jì)文化優(yōu)勢(shì)；景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)圍繞景德鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)特色開設(shè)，以陶瓷設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)而開設(shè)課程。

4.與企業(yè)共同建立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行切實(shí)培養(yǎng)。大多民辦高校辦學(xué)資金短缺，建立諸多工作室在經(jīng)濟(jì)投入上有壓力，而與企業(yè)共建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，既可為學(xué)生提供更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也能適時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有助于學(xué)生的知識(shí)體系、實(shí)踐技能的建立。

通過對(duì)民辦普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)改革的研究，針對(duì)民辦高校的生源特點(diǎn)、結(jié)合地域性市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、文化需求強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、操作性的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，進(jìn)行差異化教育、自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)改革，為民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出多層次、復(fù)合型人才。做到對(duì)市場(chǎng)具有適用性、而又有相應(yīng)指導(dǎo)性的專業(yè)人才的培養(yǎng)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的人才培養(yǎng)做出良性的補(bǔ)充。

注：本文為2014年黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目《民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)同質(zhì)化發(fā)展問題與差異化研究》階段研究成果之一,課題編號(hào)：12544066 。

中圖分類號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0160-01