馮濤 雷玉莉（廈門大學體育教學部 福建廈門 361005）

中美青少年籃球后備人才訓練差異性研究①

馮濤 雷玉莉
（廈門大學體育教學部 福建廈門 361005）

摘 要：美國籃球在國際籃球運動發(fā)展中，始終處于霸主地位，不僅因為美國具有籃球人才科學的培養(yǎng)模式和完善的聯(lián)賽體制，而且具有先進的訓練理念和科學的訓練方法。中國雖有“籃球大國”之稱，但是與之相較還是相差甚遠。為了更好地促進中國籃球后備人才培養(yǎng)的提升，學習借鑒美國籃球發(fā)展中的經驗和優(yōu)勢顯得十分必要。文章通過文獻資料法、比較分析法和歸納總結法對中美青少年籃球后備人才訓練機制的差異性進行綜合分析比較，提出中國青少年籃球后備人才訓練過程中的不足，針對性地借鑒美國青少年籃球訓練的優(yōu)勢，為中國青少年籃球后備人才訓練提出建議，以期對中國籃球后備人才訓練具有一定借鑒意義。

關鍵詞：籃球 后備人才 訓練 差異性

中美青少年籃球后備人才訓練方面，教練員的任用、青少年競賽規(guī)則、中美青少年對文化課的兼顧問題、訓練動機，之間有較大的差異。該文的重點就是對這幾個方面進行闡述、對比，總結我國在培養(yǎng)青少年籃球后備人才時需要借鑒并改進的地方，以提高青少年籃球后備人才的訓練質量和競爭力。

1　中美籃球后備人才培養(yǎng)概況

1.1中國青少年籃球后備人才的培養(yǎng)概況

中國在計劃經濟時代由“舉國體制”培養(yǎng)青少年籃球后備人才，且在籃球后備人才的培養(yǎng)上取得了顯著的成效，該階段中國競技籃球沖出了亞洲走向世界。中國是一個“籃球大國”，有龐大的籃球群眾基礎，隨著社會主義市場經濟的確立，國家對青少年籃球后備人才的培養(yǎng)也進行了改革，開始由體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)聯(lián)合培養(yǎng)籃球后備人才。 “體教結合”使我國籃球后備人才的培養(yǎng)向著多元化培養(yǎng)渠道發(fā)展。在新的時代背景下受“奧運戰(zhàn)略”“全運戰(zhàn)略”指導思想的影響，籃球后備人才的培養(yǎng)受到了沖擊，有的部門為了爭取獎牌，排斥集體項目；甚至出現(xiàn)“買人打比賽”的觀念，導致青少年籃球后備人才的培養(yǎng)出現(xiàn)瓶頸期，有數(shù)據(jù)表明：“從1980—1993年全國各類體校的籃球人數(shù)減少了40%，教練員減少了28%，全國各類體校的籃球運動員還在以每年22.7%的速度遞減?！保?］后備人才的培養(yǎng)是向上一級輸送人才的大本營，目前青少年籃球后備人才的儲備不能為上一層輸送充足的優(yōu)秀后備人才。

1.2美國青少年籃球后備人才的培養(yǎng)概況

美國有“籃球王國”之稱，籃球后備人才的培養(yǎng)是在各級學校中有序進行?！爸袑W是運動員培養(yǎng)的第一階段，每個學校都會有籃球代表隊，中學時期的校內比賽頻繁，在美國中學籃球運動員約60萬左右；大學是青少年籃球后備人才的第二個培養(yǎng)階段，大約有20萬的大學生籃球運動員?！保?］籃球運動在小學、中學、大學都有配套的校園籃球聯(lián)賽和學訓系統(tǒng)，因此他們在校園中就可以經常參加很多籃球比賽，進入更高一層的聯(lián)賽之前他們大部分已經有合格的技能素質、心理素質以及戰(zhàn)術意識等；美國對青少年籃球后備人才的培養(yǎng)非常重視，豐厚的體育獎學金吸引著許多青少年籃球運動員的參與，強大的籃球后備人才隊伍支撐著職業(yè)隊的發(fā)展，市場經濟與競技籃球的完美結合推動著籃球水平的不斷提高。

2　中美青少年籃球競賽規(guī)則差異探析

中國中學生籃球聯(lián)賽和大學生籃球聯(lián)賽的競賽規(guī)則是根據(jù)國際籃聯(lián)的競賽規(guī)則制定，并隨著國際籃聯(lián)規(guī)則的改變而改變，沒有根據(jù)青少年身體發(fā)展規(guī)律以及生理特點而做出相應的調整，這不利于青少年籃球興趣、創(chuàng)造力等各項素質的培養(yǎng)。比賽與訓練相互結合是籃球運動發(fā)展的關鍵，我國CUBA的發(fā)展，改善了“練多賽少”的問題，但是與真正的“以賽促練”差距較遠。美國各個州都有自己制定的籃球競賽制度，每一級比賽規(guī)則都是有區(qū)別的。如NCAA是上、下半時，每半時20min，高中為8～10 min×4節(jié)，而初中則是2～8 min×4節(jié)，且使用較小的比賽用球等；這些規(guī)則是為了保障青少年健康成長并保持對籃球運動的熱愛，使他們脫離機械的運動，機械的打球，為終身體育奠定了基礎。不得不承認美國各級籃球聯(lián)賽競賽規(guī)則充滿人性化和實用性。

3　中美青少年籃球后備人才訓練差異性探析

3.1中美籃球后備人才訓練動機的差異

興趣是最好的老師。真正熱愛籃球才能在籃球事業(yè)上走得更遠，才能為籃球的發(fā)展推波助瀾。中國的學生運動員訓練動機不明確或者夢想上大學打籃球，能打到CUBA已經滿足了，多數(shù)沒有更高的職業(yè)發(fā)展要求。如何將“要我練”轉變?yōu)椤拔乙殹笔茄矍靶枰鉀Q的問題。美國文化背景對青少年籃球訓練提供了強有力的訓練動機，有研究表明：“美國中學籃球運動員訓練的目的主要有兩方面，一是美國大學高額學費對美國一般家庭是一個不小的經濟負擔，美國中學生和家長都希望得到高額的運動獎學金；二是大學生籃球賽（NCAA）是通往NBA的必由之路?！保?］在美國成為NBA/ WNBA是很多青少年籃球運動員的夢想。在訓練場上他們總是生龍活虎，一絲不茍。

3.2教練員任用特點探析

在青少年籃球后備人才培養(yǎng)上，教練員擔負著提高青少年球員技戰(zhàn)術和促進青少年球員全面發(fā)展的重任，因此訓練水平的高低和教練員的任用不無關系。中國在青少年籃球后備人才培養(yǎng)上對教練員的任用主要依靠體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)，體育系統(tǒng)內多是專職，教育系統(tǒng)內一般是兼職教練，部分教練兼教師和教練兩職。從事青少年籃球訓練教練員的高水平經歷和高學歷，二者同時兼?zhèn)涞妮^少。中國大學的教練基本上采用任命制，在教師與教練上沒有明確的分工，教師兼職的教練考核、考評、職稱、提升等仍是以教學科研為主，不利于調動教練員的積極性。在這樣的用人機制下，教練員不能一心一意地對青少年籃球運動員進行訓練，有時會出現(xiàn)“拔苗助長”的現(xiàn)象。美國的籃球教練員大部分都是專職教練而且美國有嚴格的籃球教練員資格評審制度和教練員執(zhí)教要求，并且有明確的有效期。美國教練員的聘任制使教練員全身心地投入訓練工作，他們有較高的薪水且沒有明確的合作時間限制，如果球隊成績不好，他們可能會隨時被解聘。這些規(guī)定都要求他們只能在訓練前做好充足準備，科學安排訓練，提高訓練效果，并不斷地進行自我學習。高度專業(yè)的教練隊伍為美國培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀青少年籃球運動員。

3.3對文化課的兼顧問題的差異性

學習和訓練的矛盾由來已久，即使在當今體育后備人才培養(yǎng)制度，也難以掩蓋端倪。在體育系統(tǒng)中的各級體育運動學校中，重“訓”而輕“學”；而校園中“學”重而“訓”輕，“學”與“訓”沒有科學地結合。各級各類體?；旧隙际前胩鞂W習、半天訓練，但每天大強度訓練使其精力恢復占用了大量的時間，降低了學習效率；加上“頭腦簡單四肢發(fā)達”等觀念作用下使籃球后備人才厭學、棄學。學生籃球運動員文化課基礎普遍較差，校方會因為他們的籃球成績適當?shù)亟档蜆藴驶蛘呒臃?，使其順利過關。多種不良現(xiàn)象的存在使青少年籃球后備人才的可持續(xù)發(fā)展受到影響，致使他們的戰(zhàn)術思維、理解能力等都具有一定的局限性。青少年籃球運動員文化理論的學習能夠有效提高運動員的文化素質，開發(fā)大腦皮質，提高運動員的“球商”等。美國在處理青少年運動員學習與訓練時要求運動員和普通學生一起按相同內容、進度和要求學習，運動員在文化課通過率和畢業(yè)率方面沒有特權；美國高校在招收中學運動員時沒有因為其運動成績優(yōu)秀而開“綠燈”，甚至更嚴格。“有關規(guī)定參加校際競技比賽的運動員必須是在校全日制大學生，每學期必須修滿12個學分，學習成績必須達到全體學生成績的平均值，否則將失去參賽資格?！保?］為了解決學訓矛盾，美國校方提供靈活的學習機制，幫助其高質量地完成其學業(yè)。學習與訓練的科學結合使美國校園里培養(yǎng)出來了一批批優(yōu)秀的青少年籃球后備人才，他們的籃球生涯充滿了神秘與奇跡。

4　發(fā)展對策

我們無法一成不變地復制美國培養(yǎng)青少年籃球后備人才的模式，我們也不會照搬照抄。我們需要借鑒他們的優(yōu)點，彌補自身的不足。（1）在青少年籃球后備人才的競賽制度上應根據(jù)青少年籃球后備人才的階段性適當調整競賽規(guī)則，來激發(fā)他們的興趣和對籃球的熱愛，并且要貫穿“以賽促練，賽練結合”。（2）教練員任用不合理，執(zhí)教不科學，根據(jù)個人意志對青少年后備人才進行盲目訓練是目前普遍存在的現(xiàn)象，對教練員的任用上應該有合理的教練員等級考評制度來約束，并要定期培訓、學習，不斷更新籃球知識結構，與時俱進。（3）我國青少年后備人才訓練動機不明確，訓練動機決定他們是否能愿意刻苦訓練，自覺訓練，應該建立相應的激勵政策和引導機制，使其有明確的訓練動機，使他們愿意為籃球事業(yè)奮斗終身。（4）學校各部門應該加強對籃球運動員的管理，不能因為體育成績突出而出現(xiàn)文化課成績“放水”現(xiàn)象，這是對籃球運動發(fā)展的不負責任，因為這樣的后果是我們的青少年籃球運動員“打死球，死打球”，打籃球也需要智商。（5）完美地將競技籃球融入校園，是籃球發(fā)展的重要一步。

參考文獻

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中圖分類號：G84

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）07（a）-0046-02

基金項目：①中央高?；痦椖浚?0720140028）。

作者簡介：馮濤（1992，7—），男，漢，河南焦作人，碩士研究生，研究方向：民族傳統(tǒng)體育學。

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.19.046