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        高校野外生存訓(xùn)練課程風(fēng)險(xiǎn)管理和控制策略研究
        ——以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)為個(gè)例分析

        2016-11-28 15:13:57張蕊鄧軍文中國(guó)地質(zhì)大學(xué)北京體育部北京100083
        當(dāng)代體育科技 2016年22期
        關(guān)鍵詞:控制策略風(fēng)險(xiǎn)管理高校

        張蕊 鄧軍文(中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)體育部 北京 100083)

        高校野外生存訓(xùn)練課程風(fēng)險(xiǎn)管理和控制策略研究
        ——以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)為個(gè)例分析

        張蕊 鄧軍文
        (中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)體育部 北京 100083)

        該文通過(guò)對(duì)高校野外生存生活課程設(shè)置特征、開(kāi)展形式以及教育意義等研究,結(jié)合野外生存生活訓(xùn)練實(shí)際,對(duì)其課程風(fēng)險(xiǎn)管理提出控制策略,以保證學(xué)生身心發(fā)展得到鍛煉同時(shí)最大限度地降低課程風(fēng)險(xiǎn),保障高校野外教學(xué)工作順利進(jìn)行。關(guān)鍵詞:高校 野外生存生活訓(xùn)練課程 風(fēng)險(xiǎn)管理 控制策略

        2002年8月教育部頒布《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求,高校體育課程“應(yīng)充分利用空氣、陽(yáng)光、水、田野、山地等條件,開(kāi)展野外生存、生活方面的教學(xué)與訓(xùn)練,開(kāi)發(fā)自然環(huán)境資源?!币巴馍嬲n程挑戰(zhàn)自然,挑戰(zhàn)自我,培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

        新的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,為了貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,提高體質(zhì)健康水平。野外生存生活訓(xùn)練課程打破了課程傳統(tǒng)體育課模式,激發(fā)了學(xué)生興趣,一切戶外活動(dòng)的開(kāi)展均依托于大自然。野外訓(xùn)練挑戰(zhàn)自然,集體育、旅游于一體,神秘刺激。但自身具有運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)性,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高身心健康基礎(chǔ)上如何將風(fēng)險(xiǎn)降低到最低,是高校亟待解決與探討的問(wèn)題。

        1 野外生存生活訓(xùn)練課程特征

        1.1野外生存的開(kāi)展形式

        (1)穿越式:建立多個(gè)臨時(shí)營(yíng)地,沿既定路線逐個(gè)完成各營(yíng)地的穿越。

        (2)營(yíng)地式:以其中一個(gè)營(yíng)地為主要活動(dòng)基地,在其中或周邊開(kāi)展活動(dòng)。

        (3)混合式:建立多個(gè)營(yíng)地,適時(shí)地在某個(gè)營(yíng)地開(kāi)展活動(dòng)。

        (4)競(jìng)賽式:建立多個(gè)交換點(diǎn),每個(gè)交換點(diǎn)之間設(shè)置不同的活動(dòng)內(nèi)容,逐個(gè)完成,并核算總成績(jī)。

        1.2野外生存生活訓(xùn)練課程設(shè)置

        基本內(nèi)容:體能訓(xùn)練、野外生存理論知識(shí)、拓展素質(zhì)培養(yǎng)、處理事件與應(yīng)對(duì)能力培養(yǎng)。具體包括走、跑、跳、攀登以及游泳;拓展游戲應(yīng)用于團(tuán)隊(duì)建設(shè)與熔煉;各種野外生存基礎(chǔ)理論如有關(guān)地理、生物、救護(hù)、辨別方向、尋找水源以及凈化水;團(tuán)隊(duì)管理能力等等。

        1.3野外生存生活訓(xùn)練課程教育特點(diǎn):

        野外生存生活訓(xùn)練通過(guò)獨(dú)特的設(shè)計(jì)將富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的戶外活動(dòng)引入到訓(xùn)練中,培訓(xùn)人們積極進(jìn)取的人生態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神,達(dá)到磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)目的。它包括:身體素質(zhì)訓(xùn)練、心理素質(zhì)訓(xùn)練、戶外生存技能訓(xùn)練,利用各種自然環(huán)境和訓(xùn)練設(shè)施,開(kāi)展多種團(tuán)隊(duì)組合課程以及攀巖、跳越等訓(xùn)練活動(dòng)。

        1.3.1綜合活動(dòng)引導(dǎo)

        野外生存生活訓(xùn)練的所有項(xiàng)目都是以體能活動(dòng)為主導(dǎo),引發(fā)出認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和交往活動(dòng),有明確的操作過(guò)程,要求參與者全身心地投入。

        1.3.2挑戰(zhàn)極限

        野外生存生活訓(xùn)練的項(xiàng)目都具有一定的難度,表現(xiàn)在心理考驗(yàn)上,需要學(xué)生向自己的能力權(quán)限挑戰(zhàn),從而實(shí)現(xiàn)跨越“極限”。

        1.3.3體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作

        野外生存生活訓(xùn)練是一個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目,表現(xiàn)在集體協(xié)作中。在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中,每個(gè)人都是必不可少的一部分。隊(duì)員之間互相合作、互相參與。在整個(gè)生活訓(xùn)練中,體會(huì)到其中的樂(lè)趣、看到自己的價(jià)值所在。

        1.3.4集聚團(tuán)隊(duì)個(gè)性

        野外生存生活訓(xùn)練實(shí)行分組活動(dòng),強(qiáng)調(diào)集體合作,力圖使每一名學(xué)生竭盡全力為集體爭(zhēng)取榮譽(yù),同時(shí)從集體中吸取巨大的力量和信心,彰顯個(gè)人的魅力和品格。

        1.3.5體驗(yàn)個(gè)人高峰

        野外生存生活訓(xùn)練磨練個(gè)人意志品質(zhì)。在訓(xùn)練過(guò)程中,可能會(huì)不斷地面對(duì)挫折和失敗,但是在同伴和老師的鼓勵(lì)下,會(huì)以更堅(jiān)強(qiáng)的意志和更堅(jiān)定的信念去完成訓(xùn)練。

        1.3.6達(dá)成自我教育

        教師一般只是在課前把課程的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全注意事項(xiàng)向?qū)W生講清楚,活動(dòng)中一般不進(jìn)行講述,也不參與討論,充分尊重學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性。即使在課后的總結(jié)中,教師也只是點(diǎn)到為止,主要是要學(xué)生自己來(lái)講,達(dá)到了自我教育的目的。

        1.3.7課程設(shè)置新穎

        野外生存生活訓(xùn)練課程教授的知識(shí)是課本外的知識(shí),是一種陌生、新奇而又刺激的體驗(yàn)。每個(gè)人都在接觸新事物,學(xué)習(xí)新事物,了解新事物,掌握新事物,運(yùn)用新事物。課程培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力,更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,能使學(xué)生切切實(shí)實(shí)學(xué)到一些能運(yùn)用于生活中的知識(shí),體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

        2 野外生存生活訓(xùn)練課程的風(fēng)險(xiǎn)管理

        2.1風(fēng)險(xiǎn)概述

        傳統(tǒng)意義的風(fēng)險(xiǎn)等同于危險(xiǎn),通常被理解為危險(xiǎn)。現(xiàn)代的風(fēng)險(xiǎn)概念是指“失去或獲得某種有價(jià)值食物的可能性?!辈⑶绎L(fēng)險(xiǎn)的存在,不僅是由于客觀危險(xiǎn)存在,也是與人類的活動(dòng)以及決策有著密不可分的聯(lián)系。還有學(xué)者提出:任何事情本身都不是風(fēng)險(xiǎn),世界上本無(wú)風(fēng)險(xiǎn),但是在另一方面,任何事情都能成為風(fēng)險(xiǎn)??傊J(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度應(yīng)是積極主動(dòng)的。

        2.2野外生存生活訓(xùn)練課程風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別種類

        導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)的危險(xiǎn)成分主要是環(huán)境、人、活動(dòng)和裝備(見(jiàn)表1)。

        3 野外生存生活訓(xùn)練課程的風(fēng)險(xiǎn)成因

        3.1野外生存生活訓(xùn)練自身具有運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)性

        野外生存生活訓(xùn)練挑戰(zhàn)自然,挑戰(zhàn)自我,挑戰(zhàn)極限。同時(shí),對(duì)于參與野外生存生活訓(xùn)練課程的人員也有一定的要求:融入自然并有良好的身體素質(zhì)要求等。

        3.2學(xué)校相關(guān)部門(mén)的重視程度

        學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)對(duì)課程設(shè)置以及開(kāi)展?fàn)顩r缺乏深入的認(rèn)識(shí),隱藏風(fēng)險(xiǎn)不能做出有效的判斷;對(duì)野外教學(xué)工作未建立相應(yīng)的規(guī)章制度和條文細(xì)則。

        3.3教師資源的質(zhì)量

        教師質(zhì)量的好壞直接影響著教學(xué)的開(kāi)展情況。野外教學(xué)工作,對(duì)于教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平要求要高,并有責(zé)任心。教師的業(yè)務(wù)水平主要體現(xiàn)在教學(xué)組織與形式。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循全面發(fā)展原則,發(fā)展有氧耐力,注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

        3.4學(xué)生自身因素

        學(xué)生自身的因素在風(fēng)險(xiǎn)成因中占據(jù)重要因素。隨著新國(guó)標(biāo)的出臺(tái),大學(xué)生身體素質(zhì)越受到重視,僅依靠一周1~2節(jié)的體育課實(shí)踐來(lái)鍛煉身體。其次,當(dāng)代大學(xué)生的心理狀況外在表現(xiàn)過(guò)于自信,相信自己的身體狀態(tài),但在實(shí)踐中,往往不注意一些細(xì)節(jié),面對(duì)隱藏的風(fēng)險(xiǎn)和突發(fā)事件毫無(wú)招架之力。

        4 野外生存生活訓(xùn)練課程風(fēng)險(xiǎn)控制策略

        4.1課程風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避

        規(guī)避客觀因素,防止主觀因素造成的事故。在野外訓(xùn)練過(guò)程中,徒步穿越是比較尋常的。規(guī)避那些可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成潛在傷害的因素:如,(1)險(xiǎn)要地段,選擇繞行;(2)天氣惡劣情況,中斷穿越訓(xùn)練;(3)學(xué)生體力無(wú)法支撐余下的路程,選擇下撤。

        4.2課程風(fēng)險(xiǎn)的降低

        使風(fēng)險(xiǎn)指數(shù)降低,達(dá)到可以接受的程度。

        (1)野外課程中,學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成安全防護(hù)意識(shí),教師在授課過(guò)程中應(yīng)慢慢滲透,培養(yǎng)縝密的思維,敏銳的觀察力。在分析與解決問(wèn)題中,注意細(xì)節(jié);(2)教師應(yīng)強(qiáng)化自己專業(yè)知識(shí)素養(yǎng),夯實(shí)自己的專業(yè)水平;要熟練掌握野外傷害事故技術(shù),第一時(shí)間處理傷害事件。教師還要有豐富的業(yè)余知識(shí)積累;(3)野外生存生活訓(xùn)練實(shí)習(xí)課程之前,需要制定詳細(xì)并且符合實(shí)際的風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃,以保障課程順利進(jìn)行。

        4.3課程風(fēng)險(xiǎn)的轉(zhuǎn)移

        (1)分散風(fēng)險(xiǎn)、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),雇傭?qū)I(yè)人員或購(gòu)買保險(xiǎn)。野外生存生活訓(xùn)練課程設(shè)置場(chǎng)地在大自然,為確保學(xué)生的人身安全利益,在外出實(shí)習(xí)前,應(yīng)購(gòu)買保險(xiǎn),以避免或者減輕傷害所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失;(2) 教師在對(duì)當(dāng)?shù)貐^(qū)域缺乏了解時(shí),可以雇傭當(dāng)?shù)氐膶I(yè)人員,協(xié)同完成教學(xué)任務(wù),將課程帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移。

        4.4課程風(fēng)險(xiǎn)的保持

        追求理想目標(biāo),接受挑戰(zhàn)。野外生存生活訓(xùn)練課程調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好,挑戰(zhàn)自我。開(kāi)展過(guò)程中,可能有一些潛在的危險(xiǎn)尚未發(fā)現(xiàn),還有那些不可以被轉(zhuǎn)移的情況,如,在穿越過(guò)程中,不小心劃破了胳膊。對(duì)于這樣的風(fēng)險(xiǎn),應(yīng)勇于承擔(dān),堅(jiān)持下去。

        5 結(jié)論與建議

        5.1結(jié)論

        通過(guò)對(duì)高校野外生存生活訓(xùn)練課程的課程特征以及課程風(fēng)險(xiǎn)管理研究,發(fā)現(xiàn)了在課程教學(xué)過(guò)程中,教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)仍需提高,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子尚未高度重視,以及學(xué)生自身因素等均導(dǎo)致了野外生存生活訓(xùn)練課程的風(fēng)險(xiǎn)成因。

        5.2建議

        (1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)師資力量的投入,深入了解野外教學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí);(2)教師隊(duì)伍應(yīng)夯實(shí)自己的專業(yè)素養(yǎng),良好的責(zé)任感,增強(qiáng)自身的職業(yè)道德素質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、全面發(fā)展的原則,注重發(fā)展學(xué)生的綜合身體素質(zhì),教授野外生活技能;(3)加強(qiáng)學(xué)生的體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的培養(yǎng),提高學(xué)生自我的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),教授學(xué)生野外生存救護(hù)方法,培養(yǎng)學(xué)生野外自我保護(hù)意識(shí)。

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        G807.02

        A

        2095-2813(2016)08(a)-0050-02

        10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.22.050

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