張蕊 鄧軍文（中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）體育部 北京 100083）

高校野外生存訓(xùn)練課程風(fēng)險(xiǎn)管理和控制策略研究
——以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）為個(gè)例分析

張蕊 鄧軍文
（中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）體育部 北京 100083）

該文通過(guò)對(duì)高校野外生存生活課程設(shè)置特征、開(kāi)展形式以及教育意義等研究，結(jié)合野外生存生活訓(xùn)練實(shí)際，對(duì)其課程風(fēng)險(xiǎn)管理提出控制策略，以保證學(xué)生身心發(fā)展得到鍛煉同時(shí)最大限度地降低課程風(fēng)險(xiǎn)，保障高校野外教學(xué)工作順利進(jìn)行。關(guān)鍵詞：高校 野外生存生活訓(xùn)練課程 風(fēng)險(xiǎn)管理 控制策略

2002年8月教育部頒布《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求，高校體育課程“應(yīng)充分利用空氣、陽(yáng)光、水、田野、山地等條件，開(kāi)展野外生存、生活方面的教學(xué)與訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)自然環(huán)境資源?！币巴馍嬲n程挑戰(zhàn)自然，挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

新的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，為了貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高體質(zhì)健康水平。野外生存生活訓(xùn)練課程打破了課程傳統(tǒng)體育課模式，激發(fā)了學(xué)生興趣，一切戶外活動(dòng)的開(kāi)展均依托于大自然。野外訓(xùn)練挑戰(zhàn)自然，集體育、旅游于一體，神秘刺激。但自身具有運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高身心健康基礎(chǔ)上如何將風(fēng)險(xiǎn)降低到最低，是高校亟待解決與探討的問(wèn)題。

1 野外生存生活訓(xùn)練課程特征

1.1野外生存的開(kāi)展形式

（1）穿越式：建立多個(gè)臨時(shí)營(yíng)地，沿既定路線逐個(gè)完成各營(yíng)地的穿越。

（2）營(yíng)地式：以其中一個(gè)營(yíng)地為主要活動(dòng)基地，在其中或周邊開(kāi)展活動(dòng)。

（3）混合式：建立多個(gè)營(yíng)地，適時(shí)地在某個(gè)營(yíng)地開(kāi)展活動(dòng)。

（4）競(jìng)賽式：建立多個(gè)交換點(diǎn)，每個(gè)交換點(diǎn)之間設(shè)置不同的活動(dòng)內(nèi)容，逐個(gè)完成，并核算總成績(jī)。

1.2野外生存生活訓(xùn)練課程設(shè)置

基本內(nèi)容：體能訓(xùn)練、野外生存理論知識(shí)、拓展素質(zhì)培養(yǎng)、處理事件與應(yīng)對(duì)能力培養(yǎng)。具體包括走、跑、跳、攀登以及游泳；拓展游戲應(yīng)用于團(tuán)隊(duì)建設(shè)與熔煉；各種野外生存基礎(chǔ)理論如有關(guān)地理、生物、救護(hù)、辨別方向、尋找水源以及凈化水；團(tuán)隊(duì)管理能力等等。

1.3野外生存生活訓(xùn)練課程教育特點(diǎn)：

野外生存生活訓(xùn)練通過(guò)獨(dú)特的設(shè)計(jì)將富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的戶外活動(dòng)引入到訓(xùn)練中，培訓(xùn)人們積極進(jìn)取的人生態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，達(dá)到磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)目的。它包括：身體素質(zhì)訓(xùn)練、心理素質(zhì)訓(xùn)練、戶外生存技能訓(xùn)練，利用各種自然環(huán)境和訓(xùn)練設(shè)施，開(kāi)展多種團(tuán)隊(duì)組合課程以及攀巖、跳越等訓(xùn)練活動(dòng)。

1.3.1綜合活動(dòng)引導(dǎo)

野外生存生活訓(xùn)練的所有項(xiàng)目都是以體能活動(dòng)為主導(dǎo)，引發(fā)出認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和交往活動(dòng)，有明確的操作過(guò)程，要求參與者全身心地投入。

1.3.2挑戰(zhàn)極限

野外生存生活訓(xùn)練的項(xiàng)目都具有一定的難度，表現(xiàn)在心理考驗(yàn)上，需要學(xué)生向自己的能力權(quán)限挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)跨越“極限”。

1.3.3體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作

野外生存生活訓(xùn)練是一個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，表現(xiàn)在集體協(xié)作中。在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都是必不可少的一部分。隊(duì)員之間互相合作、互相參與。在整個(gè)生活訓(xùn)練中，體會(huì)到其中的樂(lè)趣、看到自己的價(jià)值所在。

1.3.4集聚團(tuán)隊(duì)個(gè)性

野外生存生活訓(xùn)練實(shí)行分組活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)集體合作，力圖使每一名學(xué)生竭盡全力為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)，同時(shí)從集體中吸取巨大的力量和信心，彰顯個(gè)人的魅力和品格。

1.3.5體驗(yàn)個(gè)人高峰

野外生存生活訓(xùn)練磨練個(gè)人意志品質(zhì)。在訓(xùn)練過(guò)程中，可能會(huì)不斷地面對(duì)挫折和失敗，但是在同伴和老師的鼓勵(lì)下，會(huì)以更堅(jiān)強(qiáng)的意志和更堅(jiān)定的信念去完成訓(xùn)練。

1.3.6達(dá)成自我教育

教師一般只是在課前把課程的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全注意事項(xiàng)向?qū)W生講清楚，活動(dòng)中一般不進(jìn)行講述，也不參與討論，充分尊重學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性。即使在課后的總結(jié)中，教師也只是點(diǎn)到為止，主要是要學(xué)生自己來(lái)講，達(dá)到了自我教育的目的。

1.3.7課程設(shè)置新穎

野外生存生活訓(xùn)練課程教授的知識(shí)是課本外的知識(shí)，是一種陌生、新奇而又刺激的體驗(yàn)。每個(gè)人都在接觸新事物，學(xué)習(xí)新事物，了解新事物，掌握新事物，運(yùn)用新事物。課程培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能使學(xué)生切切實(shí)實(shí)學(xué)到一些能運(yùn)用于生活中的知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2 野外生存生活訓(xùn)練課程的風(fēng)險(xiǎn)管理

2.1風(fēng)險(xiǎn)概述

傳統(tǒng)意義的風(fēng)險(xiǎn)等同于危險(xiǎn)，通常被理解為危險(xiǎn)。現(xiàn)代的風(fēng)險(xiǎn)概念是指“失去或獲得某種有價(jià)值食物的可能性?！辈⑶绎L(fēng)險(xiǎn)的存在，不僅是由于客觀危險(xiǎn)存在，也是與人類的活動(dòng)以及決策有著密不可分的聯(lián)系。還有學(xué)者提出：任何事情本身都不是風(fēng)險(xiǎn)，世界上本無(wú)風(fēng)險(xiǎn)，但是在另一方面，任何事情都能成為風(fēng)險(xiǎn)?？傊J(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度應(yīng)是積極主動(dòng)的。

2.2野外生存生活訓(xùn)練課程風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別種類

導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)的危險(xiǎn)成分主要是環(huán)境、人、活動(dòng)和裝備（見(jiàn)表1）。

3 野外生存生活訓(xùn)練課程的風(fēng)險(xiǎn)成因

3.1野外生存生活訓(xùn)練自身具有運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)性

野外生存生活訓(xùn)練挑戰(zhàn)自然，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)極限。同時(shí)，對(duì)于參與野外生存生活訓(xùn)練課程的人員也有一定的要求：融入自然并有良好的身體素質(zhì)要求等。

3.2學(xué)校相關(guān)部門(mén)的重視程度

學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)對(duì)課程設(shè)置以及開(kāi)展?fàn)顩r缺乏深入的認(rèn)識(shí)，隱藏風(fēng)險(xiǎn)不能做出有效的判斷；對(duì)野外教學(xué)工作未建立相應(yīng)的規(guī)章制度和條文細(xì)則。

3.3教師資源的質(zhì)量

教師質(zhì)量的好壞直接影響著教學(xué)的開(kāi)展情況。野外教學(xué)工作，對(duì)于教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平要求要高，并有責(zé)任心。教師的業(yè)務(wù)水平主要體現(xiàn)在教學(xué)組織與形式。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循全面發(fā)展原則，發(fā)展有氧耐力，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3.4學(xué)生自身因素

學(xué)生自身的因素在風(fēng)險(xiǎn)成因中占據(jù)重要因素。隨著新國(guó)標(biāo)的出臺(tái)，大學(xué)生身體素質(zhì)越受到重視，僅依靠一周1～2節(jié)的體育課實(shí)踐來(lái)鍛煉身體。其次，當(dāng)代大學(xué)生的心理狀況外在表現(xiàn)過(guò)于自信，相信自己的身體狀態(tài)，但在實(shí)踐中，往往不注意一些細(xì)節(jié)，面對(duì)隱藏的風(fēng)險(xiǎn)和突發(fā)事件毫無(wú)招架之力。

4 野外生存生活訓(xùn)練課程風(fēng)險(xiǎn)控制策略

4.1課程風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避

規(guī)避客觀因素，防止主觀因素造成的事故。在野外訓(xùn)練過(guò)程中，徒步穿越是比較尋常的。規(guī)避那些可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成潛在傷害的因素：如，（1）險(xiǎn)要地段，選擇繞行；（2）天氣惡劣情況，中斷穿越訓(xùn)練；（3）學(xué)生體力無(wú)法支撐余下的路程，選擇下撤。

4.2課程風(fēng)險(xiǎn)的降低

使風(fēng)險(xiǎn)指數(shù)降低，達(dá)到可以接受的程度。

（1）野外課程中，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成安全防護(hù)意識(shí)，教師在授課過(guò)程中應(yīng)慢慢滲透，培養(yǎng)縝密的思維，敏銳的觀察力。在分析與解決問(wèn)題中，注意細(xì)節(jié)；（2）教師應(yīng)強(qiáng)化自己專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，夯實(shí)自己的專業(yè)水平；要熟練掌握野外傷害事故技術(shù)，第一時(shí)間處理傷害事件。教師還要有豐富的業(yè)余知識(shí)積累；（3）野外生存生活訓(xùn)練實(shí)習(xí)課程之前，需要制定詳細(xì)并且符合實(shí)際的風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃，以保障課程順利進(jìn)行。

4.3課程風(fēng)險(xiǎn)的轉(zhuǎn)移

（1）分散風(fēng)險(xiǎn)、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，雇傭?qū)I(yè)人員或購(gòu)買保險(xiǎn)。野外生存生活訓(xùn)練課程設(shè)置場(chǎng)地在大自然，為確保學(xué)生的人身安全利益，在外出實(shí)習(xí)前，應(yīng)購(gòu)買保險(xiǎn)，以避免或者減輕傷害所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失；（2） 教師在對(duì)當(dāng)?shù)貐^(qū)域缺乏了解時(shí)，可以雇傭當(dāng)?shù)氐膶I(yè)人員，協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)，將課程帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移。

4.4課程風(fēng)險(xiǎn)的保持

追求理想目標(biāo)，接受挑戰(zhàn)。野外生存生活訓(xùn)練課程調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，挑戰(zhàn)自我。開(kāi)展過(guò)程中，可能有一些潛在的危險(xiǎn)尚未發(fā)現(xiàn)，還有那些不可以被轉(zhuǎn)移的情況，如，在穿越過(guò)程中，不小心劃破了胳膊。對(duì)于這樣的風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)勇于承擔(dān)，堅(jiān)持下去。

5 結(jié)論與建議

5.1結(jié)論

通過(guò)對(duì)高校野外生存生活訓(xùn)練課程的課程特征以及課程風(fēng)險(xiǎn)管理研究，發(fā)現(xiàn)了在課程教學(xué)過(guò)程中，教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)仍需提高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子尚未高度重視，以及學(xué)生自身因素等均導(dǎo)致了野外生存生活訓(xùn)練課程的風(fēng)險(xiǎn)成因。

5.2建議

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)師資力量的投入，深入了解野外教學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)；（2）教師隊(duì)伍應(yīng)夯實(shí)自己的專業(yè)素養(yǎng)，良好的責(zé)任感，增強(qiáng)自身的職業(yè)道德素質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、全面發(fā)展的原則，注重發(fā)展學(xué)生的綜合身體素質(zhì)，教授野外生活技能；（3）加強(qiáng)學(xué)生的體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，教授學(xué)生野外生存救護(hù)方法，培養(yǎng)學(xué)生野外自我保護(hù)意識(shí)。

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2095-2813（2016）08（a）-0050-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.22.050