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        青少年體育參與行為影響因素及理論模型應(yīng)用研究綜述①

        2016-11-28 15:13:57田肩上海體育學(xué)院上海200438
        當(dāng)代體育科技 2016年22期
        關(guān)鍵詞:青少年理論因素

        田肩(上海體育學(xué)院 上海 200438)

        青少年體育參與行為影響因素及理論模型應(yīng)用研究綜述①

        田肩
        (上海體育學(xué)院 上海 200438)

        采用文獻(xiàn)資料法、比較法,對(duì)近10年國(guó)內(nèi)青少年體育參與行為的影響因素應(yīng)用理論模型進(jìn)行了綜述,包括個(gè)人、家庭、學(xué)校及社會(huì)方面;主要選取了“三個(gè)代表”理論及典型的模型,在此基礎(chǔ)上提出了該領(lǐng)域的不足,及今后研究的趨勢(shì)為加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管,形成全社會(huì)支持青少年體育工作的合力。

        青少年 體育參與行為 因素 理論 模型

        1 青少年體育參與行為影響因素分析

        1.1個(gè)體隱性因素

        體育參與行為最核心的影響因素是體育價(jià)值觀,決定著青少年有無(wú)體育動(dòng)機(jī)和行為[1]。自我效能感較高的人更能表現(xiàn)出較強(qiáng)的堅(jiān)持性,愿意克服困難,情緒更加樂(lè)觀;美國(guó)心理學(xué)家拉扎若斯實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了興趣的重要性,興趣比智力更重要。初中生對(duì)體育場(chǎng)地設(shè)施滿意度與學(xué)生體育參與動(dòng)機(jī)有關(guān),而滿意度與學(xué)生主觀認(rèn)知相關(guān),未來(lái)在學(xué)生認(rèn)知方面應(yīng)加大研究力度[2]。

        1.2家庭因素

        1.2.1家庭內(nèi)部因素

        父母對(duì)孩子有楷模的引導(dǎo)作用,Yang等人發(fā)現(xiàn),父母體育參與持續(xù)性越高,子女也經(jīng)常參與體育活動(dòng),父母可通過(guò)對(duì)孩子參與活動(dòng)能力表現(xiàn)和參與活動(dòng)項(xiàng)目的價(jià)值高低進(jìn)行評(píng)價(jià),影響孩子對(duì)體育參與行為信念。Brustad發(fā)現(xiàn),父母對(duì)孩子給予鼓勵(lì)態(tài)度,孩子參與性越高,更容易體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣。我們應(yīng)深度研究以及結(jié)合可調(diào)節(jié)因素來(lái)影響青少年的體育參與認(rèn)知,達(dá)到體育參與行為目的。

        1.2.2家庭外部環(huán)境因素

        家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、周邊社區(qū)環(huán)境等都是青少年體育參與行為的重要影響因素,Aamio等人指出16歲孩子的體育參與主要由環(huán)境因素決定,Johmson&Estabrooks還發(fā)現(xiàn),人們參與體育活動(dòng)的頻率與距離周圍體育設(shè)施遠(yuǎn)近顯著相關(guān),父母經(jīng)常帶孩子到體育活動(dòng)場(chǎng)所,與孩子一起參加體育活動(dòng)、經(jīng)常步行或騎自行車提高孩子參與體育活動(dòng)的積極性。新一輪基礎(chǔ)教育體育改革涉及整個(gè)社會(huì)成員,而不僅僅是教育系統(tǒng)學(xué)校內(nèi)部人員的革新,需發(fā)揮全體社會(huì)成員的合力[3]。

        1.3學(xué)校因素

        學(xué)校體育貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)力度重視逐漸加深;教學(xué)內(nèi)容與形式:多樣化的組織形式與方法、類型健全的體育課程,豐富多彩的內(nèi)容為青少年的體育參與提供便利參與平臺(tái);教學(xué)方法與評(píng)價(jià):如今教學(xué)方法的多樣性,教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性;體育教師:組織教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法多樣,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體育教師不僅應(yīng)具備體育學(xué)科專業(yè)知識(shí),更要具備教育的能力,創(chuàng)造良好校園體育環(huán)境[4];校內(nèi)組織管理:文件實(shí)施情況,經(jīng)費(fèi)支持力度,賽事組織管理情況,學(xué)生體質(zhì)測(cè)量等,都影響青少年體育參與行為。

        1.4社會(huì)因素

        經(jīng)濟(jì)水平制約體育發(fā)展所需物質(zhì)基礎(chǔ)和資金條件,我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的青少年在課余時(shí)間很少涉足體育運(yùn)動(dòng)??萍妓降陌l(fā)展促使人們的價(jià)值觀發(fā)生了改變,從而引導(dǎo)青少年形成正確價(jià)值觀。[4]傳統(tǒng)文化“重靜輕動(dòng)”的觀念,很多人在青少年時(shí)期對(duì)體育有片面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)觀看大型體育賽事,如,北京奧運(yùn)做了大量宣傳活動(dòng),它傳載著體育文化和精神,引導(dǎo)青少年正確價(jià)值觀的形成[5]。

        2 相關(guān)應(yīng)用理論模型研究

        動(dòng)機(jī)的自我決定理論[6](self-determination theory,SDT)美國(guó)學(xué)者Ryan和Deci提出,將動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部、外部和無(wú)動(dòng)機(jī)。SDT提出自主、能力、關(guān)系三種基本心理需要的概念;期望以價(jià)值理論,成功期望是自己判斷在某活動(dòng)中獲得成功的可能性,感知在該活動(dòng)中獲得成功幾率較高,參與該活動(dòng)可能性越大;分為成就價(jià)值、內(nèi)在價(jià)值、實(shí)用價(jià)值和代價(jià),它是某體育活動(dòng)項(xiàng)目滿足個(gè)體需求的程度,愈能滿足個(gè)體需求,價(jià)值就越高,個(gè)體參與的可能也就越大;布朗芬布倫[7]提出了生態(tài)系統(tǒng)理論,被認(rèn)為人的發(fā)展是人與環(huán)境的復(fù)合函數(shù),即D=f(PE),D(Development)(people)(Environment),如,“蝴蝶效應(yīng)”一般,因此,在青少年體育參與行為研究,要從家庭、學(xué)校、同伴群體等因素進(jìn)行系統(tǒng)綜合思考,同時(shí)從宏觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、價(jià)值取向的變化考慮,切實(shí)找到促進(jìn)青少年體育參與,增強(qiáng)體質(zhì)的有效途徑和機(jī)制;知信行融合統(tǒng)一的發(fā)展性體育教學(xué)模式,以“健康第一”為導(dǎo)向,教學(xué)評(píng)價(jià)趨向多元化,注重過(guò)程與目標(biāo)的質(zhì)性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀生動(dòng),激勵(lì)學(xué)生參與、探究、發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值,了解體育對(duì)身心健康的益處,逐步養(yǎng)成健康習(xí)慣[8]。張鳳玲[10]在前人研究基礎(chǔ)上提出家庭影響青少年體育參與理論模型,在體育價(jià)值觀指導(dǎo)下,家長(zhǎng)與孩子形成經(jīng)驗(yàn)解釋、經(jīng)驗(yàn)提供、策略和角色楷模3種形式的家庭主體互動(dòng),家庭體育觀向家庭主體互動(dòng)轉(zhuǎn)化,再次轉(zhuǎn)化過(guò)程中,家庭因素起調(diào)節(jié)作用,從而影響青少年的體育信念行為,達(dá)到體育參與行為目的。

        3 研究展望

        綜上所述,關(guān)于青少年體育行為影響因素和行為理論模型的研究多為社會(huì)客觀層面的研究,對(duì)身心機(jī)制研究較少不夠深入,從社會(huì)宏觀考慮還不到位,實(shí)踐應(yīng)用研究也比較少。這種受多因素影響的問(wèn)題來(lái)說(shuō),從多因素結(jié)合進(jìn)行研究比從單因素進(jìn)行研究更為恰當(dāng),系統(tǒng)理論的研究成為我們今后應(yīng)努力的方向所在。借鑒國(guó)外研究理論方法的同時(shí)注重文化差異,制定中國(guó)特色理論模型,并在實(shí)證方面多加研究。盡管缺少解說(shuō)青少年參與體育行為相關(guān)的系統(tǒng)理論,但體育參與行為對(duì)身體、心理的益處已是無(wú)容置疑的事實(shí)。今后,應(yīng)通過(guò)一系列專門的方法利,用心理學(xué)提供的資料及其他學(xué)科資料進(jìn)行加工整理,使青少年成長(zhǎng)過(guò)程中接觸到的人群都能對(duì)日常發(fā)生的活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃與控制,幫助青少年形成終身體育習(xí)慣。

        [1]任海.南京青奧會(huì)與我國(guó)青少年體育價(jià)值觀的重塑[J].體育與科學(xué),2011(4):1-3,16.

        [2]沈春英.淺析學(xué)校體育設(shè)施與初中學(xué)生體育動(dòng)機(jī)的關(guān)系[J].體育科技,2004(1):87-90.

        [3]胡慶山.新課改背景下家長(zhǎng)及社區(qū)成員參與體育課程實(shí)施研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2010(2):89-92.

        [4]王桂華,肖煥禹.影響青少年體育價(jià)值觀形成因素的分析[J].體育科研,2004(2):62-64.

        [5]董青.“媒體奇觀”對(duì)競(jìng)技體育之影響研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2011(10):28-31,45.

        [6]項(xiàng)明強(qiáng).促進(jìn)青少年體育鍛煉幸福的路徑:基于自我決定理論模型構(gòu)建[J].體育科學(xué),2013(8):21-28.

        [7]韓會(huì)君.生態(tài)系統(tǒng)理論視域下青少年體育參與的影響因素分析[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(6):16-20.

        [8]郭玉江.青少年體育參與的積極情緒擴(kuò)建理論模型構(gòu)建[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(5):72-76.

        [9]甄志平.知信行融合統(tǒng)一的發(fā)展性體育教學(xué)模式的構(gòu)建[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2006(2):221-223.

        [10]張鳳玲,張興泉.家庭影響青少年體育參與的理論模型構(gòu)建[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(3):50-54.

        G803

        A

        2095-2813(2016)08(a)-0158-02

        10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.22.158

        田肩(1989—),女,山東聊城人,碩士研究生在讀,研究方向:體育教學(xué)。

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