田肩（上海體育學(xué)院 上海 200438）

青少年體育參與行為影響因素及理論模型應(yīng)用研究綜述①

田肩
（上海體育學(xué)院 上海 200438）

采用文獻(xiàn)資料法、比較法，對(duì)近10年國(guó)內(nèi)青少年體育參與行為的影響因素應(yīng)用理論模型進(jìn)行了綜述，包括個(gè)人、家庭、學(xué)校及社會(huì)方面；主要選取了“三個(gè)代表”理論及典型的模型，在此基礎(chǔ)上提出了該領(lǐng)域的不足，及今后研究的趨勢(shì)為加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管，形成全社會(huì)支持青少年體育工作的合力。

青少年 體育參與行為 因素 理論 模型

1 青少年體育參與行為影響因素分析

1.1個(gè)體隱性因素

體育參與行為最核心的影響因素是體育價(jià)值觀，決定著青少年有無(wú)體育動(dòng)機(jī)和行為［1］。自我效能感較高的人更能表現(xiàn)出較強(qiáng)的堅(jiān)持性，愿意克服困難，情緒更加樂(lè)觀；美國(guó)心理學(xué)家拉扎若斯實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了興趣的重要性，興趣比智力更重要。初中生對(duì)體育場(chǎng)地設(shè)施滿意度與學(xué)生體育參與動(dòng)機(jī)有關(guān)，而滿意度與學(xué)生主觀認(rèn)知相關(guān)，未來(lái)在學(xué)生認(rèn)知方面應(yīng)加大研究力度［2］。

1.2家庭因素

1.2.1家庭內(nèi)部因素

父母對(duì)孩子有楷模的引導(dǎo)作用，Yang等人發(fā)現(xiàn)，父母體育參與持續(xù)性越高，子女也經(jīng)常參與體育活動(dòng)，父母可通過(guò)對(duì)孩子參與活動(dòng)能力表現(xiàn)和參與活動(dòng)項(xiàng)目的價(jià)值高低進(jìn)行評(píng)價(jià)，影響孩子對(duì)體育參與行為信念。Brustad發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)孩子給予鼓勵(lì)態(tài)度，孩子參與性越高，更容易體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣。我們應(yīng)深度研究以及結(jié)合可調(diào)節(jié)因素來(lái)影響青少年的體育參與認(rèn)知，達(dá)到體育參與行為目的。

1.2.2家庭外部環(huán)境因素

家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、周邊社區(qū)環(huán)境等都是青少年體育參與行為的重要影響因素，Aamio等人指出16歲孩子的體育參與主要由環(huán)境因素決定，Johmson＆amp;Estabrooks還發(fā)現(xiàn)，人們參與體育活動(dòng)的頻率與距離周圍體育設(shè)施遠(yuǎn)近顯著相關(guān)，父母經(jīng)常帶孩子到體育活動(dòng)場(chǎng)所，與孩子一起參加體育活動(dòng)、經(jīng)常步行或騎自行車提高孩子參與體育活動(dòng)的積極性。新一輪基礎(chǔ)教育體育改革涉及整個(gè)社會(huì)成員，而不僅僅是教育系統(tǒng)學(xué)校內(nèi)部人員的革新，需發(fā)揮全體社會(huì)成員的合力［3］。

1.3學(xué)校因素

學(xué)校體育貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)力度重視逐漸加深；教學(xué)內(nèi)容與形式：多樣化的組織形式與方法、類型健全的體育課程，豐富多彩的內(nèi)容為青少年的體育參與提供便利參與平臺(tái)；教學(xué)方法與評(píng)價(jià)：如今教學(xué)方法的多樣性，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；體育教師：組織教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法多樣，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體育教師不僅應(yīng)具備體育學(xué)科專業(yè)知識(shí)，更要具備教育的能力，創(chuàng)造良好校園體育環(huán)境［4］；校內(nèi)組織管理：文件實(shí)施情況，經(jīng)費(fèi)支持力度，賽事組織管理情況，學(xué)生體質(zhì)測(cè)量等，都影響青少年體育參與行為。

1.4社會(huì)因素

經(jīng)濟(jì)水平制約體育發(fā)展所需物質(zhì)基礎(chǔ)和資金條件，我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的青少年在課余時(shí)間很少涉足體育運(yùn)動(dòng)?？萍妓降陌l(fā)展促使人們的價(jià)值觀發(fā)生了改變，從而引導(dǎo)青少年形成正確價(jià)值觀。［4］傳統(tǒng)文化“重靜輕動(dòng)”的觀念，很多人在青少年時(shí)期對(duì)體育有片面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)觀看大型體育賽事，如，北京奧運(yùn)做了大量宣傳活動(dòng)，它傳載著體育文化和精神，引導(dǎo)青少年正確價(jià)值觀的形成［5］。

2 相關(guān)應(yīng)用理論模型研究

動(dòng)機(jī)的自我決定理論［6］（self-determination theory，SDT）美國(guó)學(xué)者Ryan和Deci提出，將動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部、外部和無(wú)動(dòng)機(jī)。SDT提出自主、能力、關(guān)系三種基本心理需要的概念；期望以價(jià)值理論，成功期望是自己判斷在某活動(dòng)中獲得成功的可能性，感知在該活動(dòng)中獲得成功幾率較高，參與該活動(dòng)可能性越大；分為成就價(jià)值、內(nèi)在價(jià)值、實(shí)用價(jià)值和代價(jià)，它是某體育活動(dòng)項(xiàng)目滿足個(gè)體需求的程度，愈能滿足個(gè)體需求，價(jià)值就越高，個(gè)體參與的可能也就越大；布朗芬布倫［7］提出了生態(tài)系統(tǒng)理論，被認(rèn)為人的發(fā)展是人與環(huán)境的復(fù)合函數(shù)，即D=f（PE），D（Development）（people）（Environment），如，“蝴蝶效應(yīng)”一般，因此，在青少年體育參與行為研究，要從家庭、學(xué)校、同伴群體等因素進(jìn)行系統(tǒng)綜合思考，同時(shí)從宏觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、價(jià)值取向的變化考慮，切實(shí)找到促進(jìn)青少年體育參與，增強(qiáng)體質(zhì)的有效途徑和機(jī)制；知信行融合統(tǒng)一的發(fā)展性體育教學(xué)模式，以“健康第一”為導(dǎo)向，教學(xué)評(píng)價(jià)趨向多元化，注重過(guò)程與目標(biāo)的質(zhì)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀生動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生參與、探究、發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，了解體育對(duì)身心健康的益處，逐步養(yǎng)成健康習(xí)慣［8］。張鳳玲［10］在前人研究基礎(chǔ)上提出家庭影響青少年體育參與理論模型，在體育價(jià)值觀指導(dǎo)下，家長(zhǎng)與孩子形成經(jīng)驗(yàn)解釋、經(jīng)驗(yàn)提供、策略和角色楷模3種形式的家庭主體互動(dòng)，家庭體育觀向家庭主體互動(dòng)轉(zhuǎn)化，再次轉(zhuǎn)化過(guò)程中，家庭因素起調(diào)節(jié)作用，從而影響青少年的體育信念行為，達(dá)到體育參與行為目的。

3 研究展望

綜上所述，關(guān)于青少年體育行為影響因素和行為理論模型的研究多為社會(huì)客觀層面的研究，對(duì)身心機(jī)制研究較少不夠深入，從社會(huì)宏觀考慮還不到位，實(shí)踐應(yīng)用研究也比較少。這種受多因素影響的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，從多因素結(jié)合進(jìn)行研究比從單因素進(jìn)行研究更為恰當(dāng)，系統(tǒng)理論的研究成為我們今后應(yīng)努力的方向所在。借鑒國(guó)外研究理論方法的同時(shí)注重文化差異，制定中國(guó)特色理論模型，并在實(shí)證方面多加研究。盡管缺少解說(shuō)青少年參與體育行為相關(guān)的系統(tǒng)理論，但體育參與行為對(duì)身體、心理的益處已是無(wú)容置疑的事實(shí)。今后，應(yīng)通過(guò)一系列專門的方法利，用心理學(xué)提供的資料及其他學(xué)科資料進(jìn)行加工整理，使青少年成長(zhǎng)過(guò)程中接觸到的人群都能對(duì)日常發(fā)生的活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃與控制，幫助青少年形成終身體育習(xí)慣。

［1］任海.南京青奧會(huì)與我國(guó)青少年體育價(jià)值觀的重塑［J］.體育與科學(xué)，2011（4）：1-3，16.

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［3］胡慶山.新課改背景下家長(zhǎng)及社區(qū)成員參與體育課程實(shí)施研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（2）：89-92.

［4］王桂華，肖煥禹.影響青少年體育價(jià)值觀形成因素的分析［J］.體育科研，2004（2）：62-64.

［5］董青.“媒體奇觀”對(duì)競(jìng)技體育之影響研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（10）：28-31，45.

［6］項(xiàng)明強(qiáng).促進(jìn)青少年體育鍛煉幸福的路徑：基于自我決定理論模型構(gòu)建［J］.體育科學(xué)，2013（8）：21-28.

［7］韓會(huì)君.生態(tài)系統(tǒng)理論視域下青少年體育參與的影響因素分析［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）：16-20.

［8］郭玉江.青少年體育參與的積極情緒擴(kuò)建理論模型構(gòu)建［J］.山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）：72-76.

［9］甄志平.知信行融合統(tǒng)一的發(fā)展性體育教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（2）：221-223.

［10］張鳳玲，張興泉.家庭影響青少年體育參與的理論模型構(gòu)建［J］.沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：50-54.

G803

A

2095-2813（2016）08（a）-0158-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.22.158

田肩（1989—），女，山東聊城人，碩士研究生在讀，研究方向：體育教學(xué)。