銀小芹(石河子大學(xué)體育學(xué)院 新疆石河子 832000)

?

探究式教學(xué)在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用探討①

銀小芹
(石河子大學(xué)體育學(xué)院 新疆石河子 832000)

摘 要:該文采用文獻(xiàn)資料法與邏輯分析法,通過對探究式教學(xué)在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的探討和研究,研究認(rèn)為:健美操探究式教學(xué)主要是由教師進(jìn)行引導(dǎo),由學(xué)生對健美操相關(guān)知識進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)方式,從而實(shí)現(xiàn)自主探究式的教學(xué)模式。探究式的教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力,因此實(shí)施探究式教學(xué),對高校健美操教學(xué)效果的提升,以及學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣等,非常具有切實(shí)的、積極的促進(jìn)與推進(jìn)意義。

關(guān)鍵詞:探究式教學(xué) 健美操 高校

隨著高校教學(xué)改革的不斷發(fā)展,健美操教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的變化和改進(jìn),探究式的教學(xué)方式對提高教學(xué)效果起到了很好的作用,并受到了諸多教育者的青睞,因此,在高校健美操教學(xué)中,探究式的教學(xué)方式也得到了非常廣泛的引用,并對促進(jìn)健美操教學(xué)起到了很好的效果。

1 探究式的教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)勢

目前,大部分高校在進(jìn)行健美操的教學(xué)過程中都或多或少引用了探究式的教學(xué)模式,通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式和探究式教學(xué)模式的教學(xué)效果進(jìn)行比較,可以明顯地發(fā)現(xiàn)探究式的教學(xué)模式大大提升了健美操課堂教學(xué)的效率和效果,并且在很大的程度上降低了在健美操教學(xué)中遇到的難題。探究式的教學(xué)模式中教師在教學(xué)過程中采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段對健美操進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生掌握健美操的精髓,提高學(xué)生的身體素質(zhì),從而不僅可以達(dá)到健美操健美的目的,還可以提高學(xué)生的欣賞水平。

并且,教師在進(jìn)行健美操的教學(xué)過程中引用探究式的教學(xué)模式,可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和自主探索的能力,使學(xué)生可以更加全面地掌握健美操動作要領(lǐng),讓學(xué)生根據(jù)自身情況來選擇適合自己的訓(xùn)練方式和方法。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,不僅僅充當(dāng)了為學(xué)生解惑的導(dǎo)師,還充當(dāng)了參與者的角色,通過與學(xué)生合作來得到共同的提高和升華。在高校健美操教學(xué)中引入探究式的教學(xué)模式,可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并且提高學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。

2 探究式的教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用的特點(diǎn)

2.1 探究式的教學(xué)模式以學(xué)生為教學(xué)的主體

探究式的教學(xué)模式舍棄了傳統(tǒng)的健美操教學(xué)由教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,把教師在課堂中的角色進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換,教師不再只是向?qū)W生講授如何掌握健美操的動作要領(lǐng),而是當(dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的引導(dǎo)者,使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和自身的具體情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,這樣的方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面的提升和進(jìn)步。

探究式的教學(xué)模式主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,教師通過在課堂上讓學(xué)生從多個角度和方向來對健美操進(jìn)行思考和研究,并且鼓勵學(xué)生大膽地體驗(yàn)自己所想象的動作,從而豐富學(xué)生的健美操知識和技能。

2.2 探究式的教學(xué)模式應(yīng)該面向所有的學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)常面臨的問題就是有很多學(xué)生不適應(yīng)教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)這樣枯燥和單一的教學(xué)模式,這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在健美操的知識和技能等方面都沒有得到明顯的進(jìn)步和提升。探究式的教學(xué)模式就是針對目前大部分學(xué)生有自己的特點(diǎn)和追求不等的現(xiàn)狀,并且由于幾乎所有的學(xué)生都有著對于健美操的夢想和欲望,希望自己成為一個健美操事業(yè)的開拓者和收獲者這樣的心愿。這樣就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師是主導(dǎo)地位,學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的位置,這樣的教學(xué)模式只是單純的學(xué)生模仿老師的動作,這樣的教學(xué)模式很難提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識。探究式的教學(xué)模式主要目的是提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體意識,讓健美操素養(yǎng)不同的學(xué)生都可以不同程度地對健美操的領(lǐng)域進(jìn)行探索,從而使得學(xué)生向著自己希冀的未來發(fā)展和進(jìn)步。

2.3 探究式的教學(xué)模式應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程

傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視的是最終的教學(xué)結(jié)果,但是探究式的教學(xué)模式不僅只重視教學(xué)的結(jié)果,更注重教學(xué)過程的評價和感受。在健美操的教學(xué)過程中,應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生充分發(fā)揮自己的探究問題的能力和自身想象的能力,鼓勵學(xué)生采用不同的辦法,追求不一樣的結(jié)果。探究式的教學(xué)模式施行多元化的教學(xué)方式,使得學(xué)生積極主動地參與到健美操的學(xué)習(xí)中去,從中提升自己對于健美操的學(xué)習(xí)興趣和技能。

2.4 探究式的教學(xué)模式應(yīng)增加師生之間的情感溝通

探究式的教學(xué)模式更能體現(xiàn)學(xué)生和教師之間的交流和溝通,在教學(xué)的過程中,若是師生之間能夠形成一致的前進(jìn)目標(biāo),那么師生之間就會形成一種無形的力量,這樣就會使得學(xué)生更加全身心地投入到健美操的學(xué)習(xí)中去,教師更加全身心地投入到健美操的教學(xué)當(dāng)中,從而就會形成教學(xué)共長,大大提升健美操教學(xué)的教學(xué)效果。

3 探究式的教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的引導(dǎo)者,任何一個學(xué)生若是對一事物產(chǎn)生濃厚的興趣,那么就會產(chǎn)生促使學(xué)生前進(jìn)的動力。教師在進(jìn)行健美操的教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)情景設(shè)置合適的教學(xué)情景,從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使得學(xué)生之間通過溝通和合作,對健美操的精髓有更加深入的了解,從而對健美操主動地進(jìn)行研究和探索,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中充分結(jié)合健美操的教學(xué)目標(biāo),并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索給予指導(dǎo),悉心解答學(xué)生遇到的問題,充分吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性,把學(xué)生引導(dǎo)到課堂中去,提升健美操課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2 廣泛收集資料,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在教學(xué)過程中設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問題是必不可少的,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助,如何設(shè)置恰當(dāng)、適合的問題是教學(xué)的關(guān)鍵,對于問題的設(shè)置一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,制定科學(xué)、合理的教學(xué)方案,從而促使學(xué)生主動投入到健美操的學(xué)習(xí)中去,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對于資料的收集要有一定的方針,要有助于學(xué)生對于健美操有全面的了解,并且還要使學(xué)生對健美操的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,資料的收集可以在很大程度上幫助學(xué)生認(rèn)識和了解健美操,并且可以加深學(xué)生對于健美操的理解,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和提升。

3.3 進(jìn)行探究性試驗(yàn),幫助學(xué)生提升想象思維

教師可以引導(dǎo)學(xué)生以不同的方式和不同程度提出一些假設(shè),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出一些推理或者是檢驗(yàn)假設(shè)的方案。經(jīng)過這樣探究式的教學(xué)方案,使得學(xué)生內(nèi)心的疑惑得以解除,并且使得一些假設(shè)得到肯定。這樣探究式的教學(xué)方式,學(xué)生必然會面臨打擊和磨難,就需要教師給予學(xué)生幫助和鼓勵,幫助學(xué)生樹立自信的生活態(tài)度,從而保持學(xué)生對健美操的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)語

隨著時代的發(fā)展,健美操以其獨(dú)有健身、健美功能以及藝術(shù)價值、魅力等,深深地受到了學(xué)生們的喜愛與追捧,并在學(xué)校中蓬勃發(fā)展,逐步走向成熟。而探究式的教學(xué)方式在健美操教學(xué)中,將教師的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)變,提升了學(xué)生的自學(xué)能力,鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。健美操教學(xué)借助探究式的教學(xué)方法融入,不僅可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的健美操運(yùn)動天賦和才能,還能讓學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)的過程中獲得健康與健美,為學(xué)生樹立一個良好的外在形象,提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)與自身素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王佳麗.健美操教學(xué)評價新視角——多元智能[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2008(7):123-125.

[2]鄭麗娟.健美操藝術(shù)化教學(xué)的探索與思考[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2007(1):88-90.

[3]吳雯雯.探析我國健美操文化發(fā)展方向[J].南京體育學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2013(1):125-128.

[4]周建社,陶成武.健美操競賽發(fā)展新動向[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2012(8):131-134.

作者簡介:①銀小芹(1980—),女,達(dá)斡爾族,新疆塔城人,碩士,講師,主要從事體育教學(xué)研究。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.02.079

中圖分類號:G831.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)01(b)-0079-02