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        新課標(biāo)下體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的提升策略研究

        2016-11-28 13:15:44段文華山西師范大學(xué)山西臨汾041000
        當(dāng)代體育科技 2016年18期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)能力新課標(biāo)

        段文華(山西師范大學(xué) 山西臨汾 041000)

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        新課標(biāo)下體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的提升策略研究

        段文華
        (山西師范大學(xué) 山西臨汾 041000)

        摘 要:該文從《新課標(biāo)》的視覺出發(fā),闡述了《新課標(biāo)》對學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的必要性;概括了體育教學(xué)能力的構(gòu)成要素;分析出影響體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的原因;提出提升學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)對策。通過對該文的論述,旨在為更好的提高體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力提供參考性的建議。

        關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 體育教育專業(yè)學(xué)生 教學(xué)能力

        就業(yè)壓力的持續(xù)增大是社會的一個熱點話題,也是我國面臨的一個有待解決的實質(zhì)問題,其中體育教育專業(yè)的畢業(yè)生就連續(xù)被列入就業(yè)冷門的專業(yè)行列之中。造成其就業(yè)困難的原因一方面是來自于高校的不斷擴招,體育專業(yè)畢業(yè)生逐步增多,造成用人單位的所設(shè)崗位不能滿足畢業(yè)生的需求;另一方面則是由于學(xué)校對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展以及《新課標(biāo)》(《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》)對于學(xué)生的新要求。因此對于學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升不僅要從理論知識與運動技能上出發(fā),更要重視學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng),把培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力落實到實踐中,從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才。

        1 《新課標(biāo)》下學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的必要性

        《新課標(biāo)》的實施對于加大課程內(nèi)容的選擇上給予地方學(xué)校很大的發(fā)展空間,更加重視一標(biāo)多本的原則,使教師對于教學(xué)內(nèi)容的選取有了很靈活的運用和處理方式,這給地方教師一定施展空間的同時,對于教師教學(xué)能力的要求也提升了一個高度,不再是一味的按照大綱要求來執(zhí)行教學(xué)任務(wù),而是結(jié)合地方學(xué)校的實際情況,制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容,把促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長作為學(xué)校體育的根本目的。而新課標(biāo)的基本理念,不僅要求教師在學(xué)生體質(zhì)健康方面有所提高,更要求激發(fā)學(xué)生的運動興趣、重視學(xué)生的主體地位以及關(guān)注學(xué)生的個體差異,這些都要求高校在對體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中更加重視學(xué)生教學(xué)能力的提升。

        2 體育教學(xué)能力的構(gòu)成要素

        教學(xué)能力是在一定的教學(xué)情境中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、從事教學(xué)活動、完成教學(xué)任務(wù)所表現(xiàn)出來的一種能力,是教師的教學(xué)認(rèn)識能力和教學(xué)實踐能力所達(dá)到的一種綜合水平,這種綜合水平所表現(xiàn)出來的是教師系統(tǒng)化的教學(xué)知識和教學(xué)技能的充分融合,是科學(xué)性與藝術(shù)性的有機統(tǒng)一。

        2.1 教學(xué)準(zhǔn)備能力

        課前的準(zhǔn)備對于體育課的實施起著非常重要的作用,它包括:教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)文件的編寫能力以及營造最佳環(huán)境的能力。在教學(xué)設(shè)計能力方面,新課標(biāo)要求在教學(xué)目標(biāo)的制定上,要整體把握,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位相融合,在教師的指導(dǎo)下使學(xué)生自主完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù);在教學(xué)文件的編寫方面,要注重熟悉掌握教材、把握教材的重難點;在營造最佳教學(xué)環(huán)境方面要求教師要有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理布置場地器材的能力。

        2.2 課堂實施能力

        課堂的實施要遵循教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)內(nèi)容。其包括組織能力、講解示范能力、糾正錯誤能力、教學(xué)組織管理能力、教師的臨場應(yīng)變能力以及把握學(xué)生練習(xí)密度能力等等。

        2.3 課后評價與指導(dǎo)能力

        課后評價是對整節(jié)課的總結(jié)與回顧,在這一環(huán)節(jié)教師和學(xué)生都能對課堂給予一定的反饋,學(xué)生能認(rèn)識到自己在運動技能學(xué)習(xí)中的問題,教師也能在此發(fā)現(xiàn)授課中的不足,所以課后評價與指導(dǎo)能力在體育教學(xué)能力中也起著至關(guān)重要的作用。它包括教學(xué)過程的評價能力和課外活動的指導(dǎo)能力。

        3 影響學(xué)生教學(xué)能力的原因分析

        3.1 對新課標(biāo)的認(rèn)識與理解不足

        《新課標(biāo)》自2001年實施以來已有將近15年的時間(包括修訂后的2011版),但諸多高校在課程設(shè)置上并沒有重視新課標(biāo)。隨著時代的發(fā)展,普通高校的畢業(yè)生在就業(yè)上普遍傾向于中小學(xué),高校畢業(yè)生不能勝任學(xué)校的教學(xué)工作也是一大重要問題,教師對新課標(biāo)的認(rèn)識不足勢必會影響教學(xué)質(zhì)量以及國家對于中學(xué)生“健康第一”指導(dǎo)思想的新要求。

        3.2 缺少系統(tǒng)的教學(xué)實踐的培養(yǎng)

        能否把教學(xué)設(shè)計運用到教學(xué)實踐中,使得教學(xué)實踐能按照教學(xué)設(shè)計順利開展下來是需要理論與實踐的結(jié)合。而目前普通高校在學(xué)生的培養(yǎng)方面,更加重視學(xué)生專業(yè)以及理論水平的提升,忽視了對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng),造成學(xué)生理論與實踐的脫節(jié),這在一定程度上反映了學(xué)校對于學(xué)生教學(xué)能力重視力度不夠,沒有采用針對性的教學(xué)方法。

        3.3 專業(yè)知識劃分過于細(xì)化

        中小學(xué)對于體育教師的要求是全面的多樣化的。而高校在學(xué)生培養(yǎng)中的專項劃分不利于學(xué)生教學(xué)能力的提高,專項的劃分致使學(xué)生只是針對自己的專項領(lǐng)域進行研究,而忽略了社會對于崗位的需求是需要全面發(fā)展的復(fù)合型人才,這就會使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)偏差,造成學(xué)田徑的不懂籃球、學(xué)籃球的不懂田徑的現(xiàn)象。

        4 教學(xué)能力的提升策略

        4.1 課程設(shè)置上增加《新課標(biāo)》內(nèi)容,深化學(xué)生對新課標(biāo)的理解

        《新課標(biāo)》的深入理解對于教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用都有指導(dǎo)性的認(rèn)識,新課標(biāo)的實施給體育教師帶來了新理論、新觀念、新方法,同時要求教師朝著專業(yè)化的方向發(fā)展,教師的角色由原來的決策者向引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)換,教學(xué)模式的也由傳統(tǒng)的“教—學(xué)”模式轉(zhuǎn)為“自主、探究、合作”的新型教學(xué)模式,這些都反映出新課標(biāo)更加重視學(xué)生的主體地位。所以高校在課程設(shè)置方面,要加強學(xué)生對于新課標(biāo)的學(xué)習(xí),使學(xué)生在走向工作崗位時很輕松的勝任學(xué)校的教學(xué)工作。

        4.2 加強課堂教學(xué)實踐,豐富課外實踐活動

        《新課標(biāo)》要求倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位相融合,所以高校在學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)上可以采用“合作互助、角色互換”的培養(yǎng)方案,學(xué)生在角色互換中由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí),這會在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,也為學(xué)生提供了更多的實踐機會。于此同時還會激發(fā)學(xué)生的興趣,啟發(fā)學(xué)生思維,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,使學(xué)生在教授中發(fā)現(xiàn)自身在運動技能和課堂組織方面的不足,對學(xué)生教學(xué)能力的提高有很大的幫助。

        4.3 培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展

        教師的專業(yè)能力和水平直接影響教學(xué)質(zhì)量,對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不能因為專項的劃分而忽視對非專項知識的學(xué)習(xí)。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時,也要重視學(xué)生創(chuàng)新能力、面對突發(fā)事件的應(yīng)變能力的培養(yǎng),這就要求教師更新理念,不局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,根據(jù)新課標(biāo)的要求,運用可利用的教學(xué)資源,發(fā)掘出有利于促進學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容,促進學(xué)生全面發(fā)展、保證培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才。

        參考文獻(xiàn)

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        [2]高彩云,張維壽.新課標(biāo)背景下體育教育專業(yè)課程教學(xué)方法改革探析[J].河北體育學(xué)院學(xué)報,2012,26(5):45-47.

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        [4]張明偉,呂東旭.高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)查分析[J].體育學(xué)刊,2009,16(4):48-52.

        [5]鄭偉.普通高校體育課程改革的癥結(jié)與對策研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2010(8):82-86.

        中圖分類號:G807.03

        文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        文章編號:2095-2813(2016)06(c)-0008-02

        DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.18.008

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