馮其明

（四川文理學(xué)院體育學(xué)院，四川 達(dá)州 635000）

素質(zhì)教育下中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展研究

馮其明

（四川文理學(xué)院體育學(xué)院，四川 達(dá)州 635000）

體育教師是提高學(xué)生身心健康的設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)者。在體育教學(xué)過程中，由知識(shí)能力的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進(jìn)者。新課程提出，教師不僅要具有高品位的師德，還要具有高水平的專業(yè)知識(shí)和多方位的能力。因此，體育教師只有通過終身的不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，走在體育教育事業(yè)發(fā)展的前沿，才能適應(yīng)教育發(fā)展的需求，促進(jìn)體育教師自我的專業(yè)化發(fā)展。

1　體育教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵

1.1專業(yè)態(tài)度與專業(yè)理念

態(tài)度即心理傾向，是個(gè)體通過主觀判斷評(píng)價(jià)后對(duì)個(gè)體行為產(chǎn)生的傾向性。專業(yè)態(tài)度是個(gè)體對(duì)自己的職業(yè)所持的觀念、選擇的態(tài)度，是體育教師進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。專業(yè)理念為體育教師教育教學(xué)提供理性支點(diǎn)，對(duì)體育教師的教育教學(xué)活動(dòng)起著調(diào)節(jié)、指引與決定的作用，是體育教師為之奮斗的目標(biāo)，也是體育教師專業(yè)化發(fā)展的推動(dòng)力。作為一名中小學(xué)體育教師，在專業(yè)態(tài)度上，要能喜歡認(rèn)同自己的本職工作，能夠主動(dòng)積極地從事，這是體育教師進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展的前提；要充分理解體育教材與課程，理解《體育課程綱要》的主要意圖，在體育教學(xué)中貫徹教育教學(xué)理念，使教學(xué)觀念與教學(xué)行為有機(jī)接軌。中小學(xué)體育課程是傳授相關(guān)體育知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的有計(jì)劃、有目的、有組織的體育教育過程。在體育教育教學(xué)過程中，應(yīng)使先進(jìn)的專業(yè)教育理念與教育思想從理論的層面不斷向?qū)嵺`操作的層面轉(zhuǎn)移。

1.2專業(yè)知識(shí)

專業(yè)知識(shí)是體育教師在專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中，通過自身的不斷學(xué)習(xí)，參與相關(guān)的體育教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷地豐富與更新，是一個(gè)持續(xù)的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的、開放的過程。體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的一部分，但與其他文化課教學(xué)存在顯著的區(qū)別。體育教師不僅需要有豐富的知識(shí)，還需要有寬廣的知識(shí)面，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如教育學(xué)科知識(shí)，主要包括教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)。體育學(xué)科的知識(shí)，主要包括學(xué)校體育學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等學(xué)科知識(shí)；技術(shù)類知識(shí)，主要包括田徑、體操、球類、武術(shù)、韻律操等學(xué)科知識(shí)。因此，體育教師的專業(yè)知識(shí)特征不僅具有一般文化教學(xué)的特征，還具有自身特有的特征。體育教師在教學(xué)中除了應(yīng)具備豐富而廣博的教育學(xué)方面的知識(shí)外，還應(yīng)具備精深而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)知識(shí)，不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行更新，才能在素質(zhì)教育的大背景下，滿足學(xué)生的需求，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)體育師專業(yè)化的健康持續(xù)發(fā)展。

1.3專業(yè)能力

能力，在漢語(yǔ)詞典中解釋為完成項(xiàng)目任務(wù)所體現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)，是個(gè)體個(gè)性心理特征的反映，直接影響活動(dòng)的效率。體育教師專業(yè)具有不可替代性，這種不可替代性也是體育教師專業(yè)化的重要體現(xiàn)，而體育教師的專業(yè)能力水平主要從教育教學(xué)能力、訓(xùn)練競(jìng)賽能力、管理能力、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力等方面反映，是教學(xué)任務(wù)能否完成、學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量能否提高的直接影響因素。教育教學(xué)能力是體育教師作為教育工作者最基本的能力體現(xiàn)，也是體育教師勝任體育教學(xué)的根本，主要從教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力以及教學(xué)的評(píng)價(jià)能力幾方面來(lái)綜合反映。體育訓(xùn)練與競(jìng)賽能力是中小學(xué)體育教育工作的重要組成部分，開展體育訓(xùn)練與競(jìng)賽是體育教師的職責(zé)，也是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。管理能力是保障教學(xué)順利進(jìn)行、任務(wù)完成、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑，主要體現(xiàn)在教材、教法、教學(xué)等方面?，F(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用能力對(duì)教師推進(jìn)教育信息化、挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化體育教學(xué)過程、促進(jìn)體育教學(xué)改革、培養(yǎng)新型人才、跟進(jìn)了解教育前沿動(dòng)態(tài)等都具有重要的作用，主要從專業(yè)化發(fā)展過程中的應(yīng)用、教學(xué)過程中的應(yīng)用以及在教學(xué)管理中的應(yīng)用程度的綜合反映。

1.4專業(yè)創(chuàng)造力

新型高度專業(yè)化的體育教師不僅是知識(shí)技能的傳輸者，還應(yīng)是教育教學(xué)的探究創(chuàng)造者，具有強(qiáng)烈的科研創(chuàng)新意識(shí)和自己獨(dú)到的見解，能夠結(jié)合教學(xué)開展科學(xué)研究。教育本身是一項(xiàng)不斷創(chuàng)新的事業(yè)，在體育教育教學(xué)過程中，應(yīng)善于運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，并不斷嘗試新的教學(xué)方法，提高參與教學(xué)研究的意識(shí)，敢于運(yùn)用新的體育知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的思考及教學(xué)心得的應(yīng)用，參與體育教育教學(xué)改革，在創(chuàng)新意識(shí)的引領(lǐng)下進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，塑造育人、教書、科研相結(jié)合的體育教師隊(duì)伍，以滿足素質(zhì)教育下學(xué)生需求、學(xué)校發(fā)展和社會(huì)需要。應(yīng)在教育教學(xué)過程中養(yǎng)成反思常態(tài)，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)化發(fā)展的背景下，體育教師不僅要汲取書本知識(shí)，更要善于思考。

2　制約中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的因素

2.1影響體育教師專業(yè)化發(fā)展的外在因素

影響體育教師專業(yè)化發(fā)展的外在因素，主要是指那些不受體育教師個(gè)人控制的外在力量因素，如國(guó)家、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校等，主要通過制定相關(guān)的體育政策或采取一定的措施從宏觀角度對(duì)體育教師專業(yè)化發(fā)展的方向進(jìn)行調(diào)控，起著引導(dǎo)與激勵(lì)的作用，以促進(jìn)體育教師專業(yè)化的發(fā)展，這些因素將直接影響教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展進(jìn)程。以學(xué)校來(lái)說，學(xué)校是體育教師專業(yè)化發(fā)展的根據(jù)地，學(xué)校條件好壞是制約體育教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵因素，學(xué)校開展教學(xué)的硬件設(shè)施與可支配的經(jīng)費(fèi)高低是衡量學(xué)校辦學(xué)條件的主要因素。由于地區(qū)差異與學(xué)校資質(zhì)不同導(dǎo)致當(dāng)前國(guó)家對(duì)教育經(jīng)費(fèi)投入存在不均衡，加上教學(xué)條件的限制，使得很多學(xué)校在體育教師專業(yè)化發(fā)展條件缺失的情況下，無(wú)形地降低了體育教師參與專業(yè)發(fā)展相關(guān)活動(dòng)的積極主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念與態(tài)度也是影響體育教師專業(yè)化發(fā)展的重要因素。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是促使教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)軍人物，在一定程度上可以為體育教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)。但當(dāng)前很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育存在偏見，認(rèn)識(shí)出現(xiàn)誤區(qū)，對(duì)體育不夠重視，認(rèn)為體育課就是簡(jiǎn)單的身體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生不出事即可。體育教師外出培訓(xùn)或?qū)W術(shù)交流會(huì)增加學(xué)校的經(jīng)費(fèi)開支，常常以耽誤課程、師資緊缺、經(jīng)費(fèi)有限等理由減少體育教師的外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，這在很大程度上挫傷了體育教師的積極性，也限制了體育教師的專業(yè)化發(fā)展。

2.2影響體育教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在因素

影響體育教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在因素主要是指體育教師自我發(fā)展和自我不斷完善的意識(shí)與行為活動(dòng)，如體育教師教學(xué)的反思、教學(xué)研究、自我學(xué)習(xí)與深造等，這些因素與體育教師自身的經(jīng)濟(jì)條件、工作條件、角色定位、自身需求、個(gè)人追求與工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)存在很大的關(guān)聯(lián)。體育教師是專業(yè)化發(fā)展的主體，也是影響專業(yè)化發(fā)展的主觀因素。尤其在農(nóng)村，教師整體的工資待遇普遍不理想，體育教師的社會(huì)地位相對(duì)低下，在經(jīng)濟(jì)條件有限的情況下，多數(shù)體育教師反映教學(xué)工作量大，體育教師不僅要上課，還要承擔(dān)學(xué)校的早操、課間操、課外活動(dòng)、課外訓(xùn)練等體育工作，而這些體育工作往往被很多領(lǐng)導(dǎo)忽略。雖然外出培訓(xùn)或深造有一定的保障制度，但教師還會(huì)承擔(dān)一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；再加上教學(xué)工作任務(wù)重，使得很多體育教師無(wú)暇參與教師的專業(yè)化發(fā)展活動(dòng)。另外，體育教師本身對(duì)自己職業(yè)的角色定位、職業(yè)態(tài)度和個(gè)人追求等因素也是促使體育教師進(jìn)行自我提高的主要?jiǎng)恿υ础?/p>

3　實(shí)施中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的策略

3.1加大宣傳，提高對(duì)體育教師專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)知水平

思想是行動(dòng)的引領(lǐng)者、行為的先導(dǎo)者，體育教師專業(yè)化發(fā)展的專業(yè)理念對(duì)體育教師的體育教育教學(xué)行為起到關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。針對(duì)體育教師專業(yè)化的發(fā)展，在思想上，大到國(guó)家教育部門、學(xué)校，小到體育教師個(gè)體都要重視，通過加大宣傳力度，能使更多的人對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展有深入的了解，提高其認(rèn)知水平；同時(shí)，國(guó)家可通過制定相關(guān)政策、中小學(xué)體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，健全中小學(xué)體育教師管理制度，以促進(jìn)體育教師專業(yè)化的發(fā)展；學(xué)校可采取鼓勵(lì)措施，因地制宜制訂學(xué)校專業(yè)化發(fā)展的制度，完善評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)體育教師專業(yè)理念的培養(yǎng)，以推進(jìn)體育教師專業(yè)化發(fā)展健康有序進(jìn)行；教師個(gè)體通過自身不斷學(xué)習(xí)與努力，可以形成較強(qiáng)的現(xiàn)代體育職業(yè)意識(shí)與正確的體育教育觀念，使教育觀念、教育意識(shí)、教學(xué)行為有機(jī)結(jié)合，在國(guó)家、學(xué)校良好政策下實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

3.2構(gòu)建合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

專業(yè)知識(shí)是體育教育職業(yè)的依托，體育教師知識(shí)獲取的過程，是一個(gè)發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的過程，與自身的切身經(jīng)歷、知識(shí)背景、主觀意愿性、體育文化氛圍等因素存在很大的關(guān)聯(lián)，對(duì)體育教師獲取專業(yè)知識(shí)的效果與效率起著很大的影響作用。在強(qiáng)調(diào)體育教師專業(yè)化發(fā)展的今天，體育教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)該是綜合多學(xué)科知識(shí)構(gòu)建起來(lái)的。在強(qiáng)調(diào)中小學(xué)體育教學(xué)獨(dú)特性與知識(shí)綜合性的基礎(chǔ)上，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注最新的體育教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)校體育發(fā)展的趨勢(shì)，掌握前沿的體育學(xué)科知識(shí)，不斷更新知識(shí)體系，形成整體的、動(dòng)態(tài)的思維方式，建構(gòu)合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.3提高體育教師的專業(yè)能力

體育教師不僅要提高自己的自學(xué)能力，還應(yīng)尋找其他途徑提升自身的能力。不管是職前培養(yǎng)，還是職后培訓(xùn)，都應(yīng)結(jié)合體育教育教學(xué)實(shí)踐，與學(xué)校體育日常生活、日常體育教學(xué)、教學(xué)對(duì)象相聯(lián)系。專業(yè)化的能力是在體育教學(xué)活動(dòng)中形成并發(fā)展的，是促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的能力。在職業(yè)道德與專業(yè)態(tài)度方面，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心與敬業(yè)精神，在專業(yè)知識(shí)方面，應(yīng)具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)；在專業(yè)能力方面，要不斷提升自身的教學(xué)能力、訓(xùn)練能力、科研能力、管理能力等，表現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的專業(yè)知識(shí)技能，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，實(shí)施教師的專業(yè)自主，保證體育教師自身專業(yè)化的內(nèi)外互動(dòng)和專業(yè)化的提升。

3.4加強(qiáng)對(duì)知識(shí)、能力的實(shí)踐運(yùn)用，以促進(jìn)教師專業(yè)化的實(shí)質(zhì)性發(fā)展

體育教學(xué)與其他教學(xué)最大的區(qū)別就是身體的直接參與性。體育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是體育教師專業(yè)智慧的重要體現(xiàn)，在實(shí)踐過程中，要不斷進(jìn)行自我反思，并通過與他人交流合作，構(gòu)建良好的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)體育教師的創(chuàng)造性。教師的創(chuàng)造力是教師實(shí)踐運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)，也是衡量中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展程度的核心指標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)體育教師的創(chuàng)造性也提出了一定的要求，體育教師的創(chuàng)造性依賴于體育教師的專業(yè)特性。在提高自身的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，體育教師應(yīng)把已獲得的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力傳授給學(xué)生，在體育教學(xué)中不斷反思，博采眾長(zhǎng)，形成風(fēng)格，在實(shí)踐中促進(jìn)體育教師專業(yè)化的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

［ 1 ］蘇偉.昆山市中學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查分析與研究［ D ］.蘇州：蘇州大學(xué).2013.

［ 2 ］米春娟.論高校體育教師專業(yè)化發(fā)展［ J ］.教育與職業(yè)，2013（9）：87-88.

［ 3 ］杜治華.我國(guó)高校體育教師專業(yè)化發(fā)展研究［ J ］.山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：86-88.

［ 4 ］朱建軍.知識(shí)與行動(dòng)：高校體育教師專業(yè)化實(shí)現(xiàn)路徑研究［ J ］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）：120-123.

G807.5

A

1674-151X（2016）10-058-03

2016-08-24

四川文理學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目（編號(hào)∶2013R003Y）。

馮其明（1978～），講師，碩士。研究方向∶體育教育訓(xùn)練。