李有華

（北京體育大學(xué)，北京 100084）

北京體育大學(xué)體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)調(diào)查研究

李有華

（北京體育大學(xué)，北京 100084）

北京體育大學(xué)教育學(xué)院體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)歷年來(lái)都是高等體育教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，它既是理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的基本體現(xiàn)，又是實(shí)現(xiàn)學(xué)校既有的培養(yǎng)目標(biāo)、滿足社會(huì)需求的重要手段。通過教育實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅能夠充分整合、運(yùn)用和反思所學(xué)知識(shí)和技能，更能有效檢驗(yàn)、鞏固提高所學(xué)知識(shí)和技能，還能有助于在實(shí)踐中提高教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，檢驗(yàn)學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，反饋學(xué)校教育培養(yǎng)的不足也是體育教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)使命。

1　研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

北京體育大學(xué)體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)調(diào)查研究。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法 查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料為本文提供理論依據(jù)。

1.2.2問卷調(diào)查法 問卷共發(fā)放240份，發(fā)放對(duì)象為7所小學(xué)、11所中學(xué)、6所大學(xué)的實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)教師發(fā)放問卷。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 通過Excel軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。

2　結(jié)果與分析

2.1北京體育大學(xué)教育學(xué)院體育教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)的基本情況

2.1.1教育實(shí)習(xí)的組織形式 通過文獻(xiàn)資料查詢可知，當(dāng)前教育的實(shí)習(xí)形式主要有集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、基地實(shí)習(xí)和委托實(shí)習(xí)等。北京體育大學(xué)教育學(xué)院體育教育專業(yè)的實(shí)習(xí)生主要是采用集中實(shí)習(xí)的方式，只有個(gè)別學(xué)生采用了分散實(shí)習(xí)。

2.1.2教育實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)時(shí)間 北京體育大學(xué)教育學(xué)院體育教育專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間在第8學(xué)期，實(shí)習(xí)的周數(shù)為16周，見習(xí)時(shí)間為1周，實(shí)習(xí)時(shí)間比較充足，可以使學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校充分展示自己，在教學(xué)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)和進(jìn)步，不斷發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行糾正。

2.1.3教育實(shí)習(xí)基地的狀況 （1）實(shí)習(xí)學(xué)校的體育場(chǎng)地器材情況。調(diào)查可知，學(xué)生的實(shí)習(xí)學(xué)校場(chǎng)地和器材狀況一般。北京各個(gè)學(xué)校不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量不斷增加，而相對(duì)的學(xué)習(xí)體育場(chǎng)地和器材仍舊是以前那些，很少有學(xué)校能夠及時(shí)地更新。（2）實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)體育教育實(shí)習(xí)的重視情況。調(diào)查可知，實(shí)習(xí)單位對(duì)教育實(shí)習(xí)不夠重視的占15.03%，實(shí)習(xí)生不重視教育實(shí)習(xí)的占17.81%，可見實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)單位對(duì)教育實(shí)習(xí)還是比較重視的。實(shí)習(xí)單位對(duì)教育實(shí)習(xí)如此重視是因?yàn)閷?shí)習(xí)生剛臨近畢業(yè)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐充滿好奇，有著充沛的體力和激情，對(duì)體育教學(xué)有著自己的想法，能帶動(dòng)體育的教學(xué)和訓(xùn)練。實(shí)習(xí)生則認(rèn)為相反，他們認(rèn)為學(xué)校沒有較好的體育場(chǎng)地和體育器材，指導(dǎo)教師很不負(fù)責(zé)。學(xué)校不能合理安排實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)踐課程，實(shí)習(xí)單位過度重視文化課的教學(xué)和應(yīng)試教育，對(duì)體育不重視等，這些都是導(dǎo)致實(shí)習(xí)生不夠重視教育實(shí)習(xí)的原因。

2.1.4實(shí)習(xí)生對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)調(diào)查可知，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生不負(fù)責(zé)的占49.09%，認(rèn)為指導(dǎo)教師非常負(fù)責(zé)的占29.56%，認(rèn)為比較負(fù)責(zé)的占21.35%，由此可以看出指導(dǎo)教師之間存在較大的差異，實(shí)習(xí)生在運(yùn)用前幾年所學(xué)落點(diǎn)理論知識(shí)去進(jìn)行進(jìn)入工作之前的第一次實(shí)習(xí)，如果指導(dǎo)教師沒有對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行很好地指導(dǎo)，那么實(shí)習(xí)生就只能憑借自身的經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中摸索前進(jìn)，這將會(huì)影響體育教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量。

在對(duì)指導(dǎo)教師的選擇上，學(xué)校并沒有對(duì)教師提出明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這就會(huì)導(dǎo)致部分教師的學(xué)術(shù)水平或指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足、責(zé)任心不強(qiáng)的教師被選中。在指導(dǎo)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的過程中，有些指導(dǎo)教師很不負(fù)責(zé)任，故意將自己的全部課程安排給實(shí)習(xí)生，這就給沒有足夠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生造成了身體上和心理上的壓力。有些指導(dǎo)教師在教學(xué)之外有著自己的課外工作，沒有過多的精力或時(shí)間去給實(shí)習(xí)生指導(dǎo)，而實(shí)習(xí)生在遇到問題的時(shí)候，又不能及時(shí)找到教師請(qǐng)教，得不到很好的指導(dǎo)，而自己又不知道該怎么做才好，這就會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)生產(chǎn)生消極的教學(xué)態(tài)度，影響教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

2.2北京體育大學(xué)教育學(xué)院體育教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)過程的現(xiàn)狀

2.2.1體育教育實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備剛剛畢業(yè)的本科生對(duì)于體育課的標(biāo)準(zhǔn)上課和教學(xué)程序了解得并不多，在課程設(shè)置中也并沒有專門的教學(xué)實(shí)踐課程，雖然很多同學(xué)在上學(xué)階段有過代課經(jīng)驗(yàn)，但那些課程的教學(xué)與學(xué)校的體育課教學(xué)還是有一定的不同，因此做好實(shí)習(xí)前的充分準(zhǔn)備是很有必要的。

調(diào)查可知，北京體育大學(xué)教育學(xué)院對(duì)教育的實(shí)習(xí)做了思想教育、見習(xí)觀摩、說(shuō)課練習(xí)、早操口令的練習(xí)、教案的撰寫、實(shí)習(xí)前的動(dòng)員方面的工作。思想教育方面在于使學(xué)生完成向教師角色的轉(zhuǎn)換。2014年7月，北京體育大學(xué)2011級(jí)教育學(xué)院的教育實(shí)習(xí)大會(huì)舉行，學(xué)院的院長(zhǎng)和各位領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場(chǎng)并提出了具體的要求，接著各位帶隊(duì)教師對(duì)各個(gè)實(shí)習(xí)小組進(jìn)行了工作安排，要求學(xué)生以一名合格教師的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己。見習(xí)觀摩是為了提前提高學(xué)生教育和教學(xué)能力。首先使學(xué)生了解自己的實(shí)習(xí)任務(wù)，調(diào)整心態(tài)，提前轉(zhuǎn)換角色，為正式的實(shí)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。教學(xué)觀摩學(xué)校每2年舉行1次，1次校內(nèi)和1次校外，即在教師上課當(dāng)中親身體驗(yàn)。早操在北京體育大學(xué)每學(xué)期都有。第1學(xué)年進(jìn)行專項(xiàng)技能的鍛煉，第2學(xué)年進(jìn)行專項(xiàng)和太極拳或健美操，第3學(xué)年進(jìn)行中小學(xué)課間操和隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)及說(shuō)課的練習(xí)。其中說(shuō)課需要在學(xué)校參加6學(xué)時(shí)的培訓(xùn)和2小時(shí)的考核。說(shuō)課可以提高學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)答能力、把握教材的能力和提高自己的綜合教學(xué)能力。教案的編寫能夠反映學(xué)生的教學(xué)水平高低。

2.2.2體育教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容 調(diào)查顯示，北京體育大學(xué)教育學(xué)院體育教育專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要是學(xué)校體育的日常工作，所有人都進(jìn)行了體育實(shí)踐課的教學(xué)，92.5%的學(xué)生都進(jìn)行了體育理論課的教學(xué)，一半以上的學(xué)生進(jìn)行了校隊(duì)訓(xùn)練和比賽的裁判工作，只有8%的學(xué)生進(jìn)行了科研工作的實(shí)習(xí)，17.5%的學(xué)生參與了班主任的實(shí)習(xí)?？蒲泄ぷ鞯膶?shí)習(xí)表明，學(xué)生在學(xué)校注重理論知識(shí)的積累，對(duì)體育相關(guān)學(xué)科的知識(shí)性較強(qiáng)。而參與班主任工作的學(xué)生則可能是之前有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)學(xué)校正好缺班主任一職位。

2.2.3體育教育實(shí)習(xí)的項(xiàng)目情況實(shí)習(xí)項(xiàng)目中實(shí)習(xí)人數(shù)從多到少的分別是田徑、健美操、體操、籃球、武術(shù)、排球、足球、乒乓球、羽毛球、游戲、體育舞蹈、游泳、網(wǎng)球、棒球和手球?？梢悦黠@地看出，田徑作為體育之母，當(dāng)之無(wú)愧位于首位。一些比較普及的體育項(xiàng)目，如籃球、排球、足球、武術(shù)、健美操等項(xiàng)目都有一半的人在實(shí)習(xí)，而像手球、棒球、網(wǎng)球等普及率較低的項(xiàng)目則實(shí)習(xí)生較少。其他的項(xiàng)目則是因?yàn)閳?chǎng)地、器材等原因不方便。

2.3北京體育大學(xué)教育學(xué)院體育教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)

2.3.1體育教育實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方法 北京體育大學(xué)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格5個(gè)等級(jí)。學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度占20%，完成各項(xiàng)任務(wù)占50%，實(shí)習(xí)文件的撰寫占30%。采取了量化和綜合評(píng)定的方法，還是比較能反映學(xué)生的客觀成績(jī)。有75%的實(shí)習(xí)生表示滿意，15%的學(xué)生表示接受，只有10%的學(xué)生表示不滿意。

2.3.2指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)調(diào)查可知，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容中教案的編寫、動(dòng)作示范和校隊(duì)訓(xùn)練、課外活動(dòng)方面做的相對(duì)較好。而一些教學(xué)內(nèi)容的撰寫、教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)和運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防則是相對(duì)欠缺。因此，北京體育大學(xué)教育學(xué)院的學(xué)生應(yīng)在注重技術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)自己的理論教學(xué)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.3.3實(shí)習(xí)生的自我評(píng)價(jià) 實(shí)習(xí)生對(duì)自我評(píng)價(jià)中，在理論方面能力比較欠缺，如教案的撰寫、語(yǔ)言表達(dá)能力，還有其他方面如課堂的教學(xué)組織能力、運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和班主任工作。學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，這就是一種進(jìn)步，同時(shí)北京體育大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自己的全面發(fā)展，不能過于注重自己的技術(shù)方面。

3　結(jié) 論

北京體育大學(xué)教育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間充分且集中，但是指導(dǎo)教師間的水平存在差異，不夠重視。實(shí)習(xí)單位數(shù)量多，但是學(xué)校的場(chǎng)地和器材更新慢，指導(dǎo)教師不夠負(fù)責(zé)任，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有足夠的重視。實(shí)習(xí)生成績(jī)的評(píng)定相對(duì)較客觀，能夠真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)習(xí)過程。但是學(xué)生實(shí)習(xí)過程中存在教案撰寫、語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂組織、班主任工作等方面的不足。

［ 1 ］張?jiān)?北京市高校體育教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀研究［ D ］.北京：北京體育大學(xué)，2005.

［ 2 ］張紹禮，宋學(xué)眠.沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格的社會(huì)傾向性調(diào)查與分析［ J ］.沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（5）：87-92.

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2016-08-31

李有華（1991～），碩士研究生。研究方向∶體育教學(xué)。