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        大學(xué)生健美操表現(xiàn)力分析與培養(yǎng)①

        2016-11-28 02:32:59曾曉莉上海師范大學(xué)體育學(xué)院上海200234
        當(dāng)代體育科技 2016年16期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)大學(xué)生

        曾曉莉(上海師范大學(xué)體育學(xué)院 上海 200234)

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        大學(xué)生健美操表現(xiàn)力分析與培養(yǎng)①

        曾曉莉
        (上海師范大學(xué)體育學(xué)院上海200234)

        摘 要:健美操是一項(xiàng)深受大學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目。在當(dāng)前大學(xué)生健美操教學(xué)中,培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力,對(duì)健美操教學(xué)具有重要意義。在大學(xué)生健美操教學(xué)中,影響大學(xué)生表現(xiàn)力的主要因素有專項(xiàng)素質(zhì)、心理素質(zhì)、氣質(zhì)與性格、舞蹈意識(shí)、音樂(lè)修養(yǎng)和個(gè)體差異等方面。通過(guò)教學(xué)加深學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解健美操,采用分組教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的流暢性,提高學(xué)生的自信心,提升學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感與舞蹈能力,強(qiáng)化面部表情練習(xí)等方面的分析,從而切實(shí)培養(yǎng)與提高大學(xué)生健美操的藝術(shù)表現(xiàn)力。

        關(guān)鍵詞:健美操 表現(xiàn)力 大學(xué)生 培養(yǎng)

        健美操是一項(xiàng)融合藝術(shù)與體育,集娛樂(lè)和健身于一體的深受廣大群眾喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[1]。在健美操表演中要求大學(xué)生做技術(shù)動(dòng)作時(shí),能夠充分體現(xiàn)出美感,而展現(xiàn)健美操美感的一個(gè)決定因素是藝術(shù)表現(xiàn)力[2]。大學(xué)生健美操課程的主要任務(wù)就是提高大學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。然而,在教學(xué)課程中大多數(shù)大學(xué)生的面部表情比較僵硬或者不自然,通常只是重復(fù)性模仿動(dòng)作,難以跟上節(jié)拍,協(xié)調(diào)性差,表現(xiàn)力不足,美感難以展示,嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量與效果。大學(xué)生健美操中存在多種因素影響藝術(shù)表現(xiàn)力的展現(xiàn),探索在教學(xué)中如何有效培養(yǎng)和提高大學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力具有重要的意義與價(jià)值。

        1 影響健美操表現(xiàn)力的要素

        該研究通過(guò)查閱相關(guān)資料文獻(xiàn),和大學(xué)生交談并且和健美操教練、教師以及專家的交流和訪談,發(fā)現(xiàn)在高校教學(xué)中影響大學(xué)生表現(xiàn)力的主要因素有專項(xiàng)素質(zhì)、心理素質(zhì)、氣質(zhì)與性格、舞蹈意識(shí)、音樂(lè)修養(yǎng)和個(gè)體差異等方面。

        1.1專項(xiàng)素質(zhì)

        大學(xué)生的身體素質(zhì)通常包括身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性以及靈敏性。大學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)并且掌握運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ),也是提高運(yùn)動(dòng)水平的根本[3]。通過(guò)調(diào)查可知,在健美操學(xué)習(xí)中,靈敏性和協(xié)調(diào)性較差的大學(xué)生通常不敢大膽表現(xiàn),更難以在老師和同學(xué)面前展示自己。相反,靈敏性和協(xié)調(diào)性較好的大學(xué)生則更善于表現(xiàn)、大膽展示自己。

        1.2心理素質(zhì)

        心理是客觀事實(shí)在人腦的反映,心理作用體現(xiàn)在人的活動(dòng)和行為[4]。通過(guò)調(diào)查可知,在健美操表演中,心理素質(zhì)差的大學(xué)生往往容易受現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境氣氛、觀眾情緒、裁判以及同伴動(dòng)作的影響,產(chǎn)生緊張,導(dǎo)致忘記技術(shù)動(dòng)作或動(dòng)作變形的現(xiàn)象,嚴(yán)重降低了健美操的表現(xiàn)力。而心理素質(zhì)良好的大學(xué)生則可以摒棄自卑的心理,能夠積極主動(dòng),建立充分的自信,以飽滿的激情,展示全部技術(shù)動(dòng)作,感染每一個(gè)觀眾,從而把健美操表現(xiàn)得淋漓盡致。1.3 氣質(zhì)與性格

        根據(jù)運(yùn)動(dòng)心理學(xué),人的氣質(zhì)不僅影響其他心理過(guò)程,還影響感情表現(xiàn),以及性格的表現(xiàn)。健美操表現(xiàn)力是人們外在技術(shù)動(dòng)作展示和內(nèi)在氣質(zhì)的統(tǒng)一。大學(xué)生的氣質(zhì)對(duì)發(fā)揮健美操表現(xiàn)力具有重要的作用。

        大學(xué)生的性格是他們的心理特征,是相對(duì)穩(wěn)定的,反應(yīng)了他們對(duì)健美操、周邊環(huán)境以及自身的態(tài)度,影響自身所有的行為特征。健美操最重要的性格體現(xiàn)在有樂(lè)觀和穩(wěn)定的情感,同時(shí)擁有頑強(qiáng)的意志。心理學(xué)把人們的性格分成4種,包括抑郁型、安靜型、中庸型和外向型。抑郁型和安靜型的大學(xué)生通常表現(xiàn)為害羞、緊張,情感變化不輕易顯露。中庸型的大學(xué)生易于被場(chǎng)地氣氛影響,假如氣氛不活躍,他們通常表現(xiàn)得比較被動(dòng)和消沉,反之則表現(xiàn)得積極主動(dòng)與活躍。外向型的大學(xué)生則通常表現(xiàn)為支配性和攻擊性,主動(dòng)性強(qiáng),積極展現(xiàn)自我。

        1.4舞蹈意識(shí)

        舞蹈是一種表情性的時(shí)空藝術(shù),以人體為載體,經(jīng)過(guò)有組織、有節(jié)奏以及優(yōu)美動(dòng)作來(lái)傳遞和表達(dá)情感。通過(guò)借助各種優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作,舞蹈才能夠塑造感人的藝術(shù)形象,所以舞蹈也被稱為是人體動(dòng)作的藝術(shù)。健美操的技術(shù)動(dòng)作與練習(xí)舞蹈是密切聯(lián)系的。從而使得在健美操的教學(xué)中,教師應(yīng)該結(jié)合與健美操有關(guān)的舞蹈,例如現(xiàn)代舞蹈、藝術(shù)體操和體育舞蹈等。通過(guò)舞蹈訓(xùn)練可以打造優(yōu)美的體態(tài),強(qiáng)化動(dòng)作技術(shù),提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),使得大學(xué)生具有優(yōu)秀的身體條件,可以充分樹(shù)立大學(xué)生的表演意識(shí),進(jìn)一步提高大學(xué)生的健美操表現(xiàn)力。

        1.5音樂(lè)修養(yǎng)

        音樂(lè)可以說(shuō)是健美操的靈魂,沒(méi)有音樂(lè)健美操就等于失去了意義。音樂(lè)融合表演者的技術(shù)動(dòng)作,進(jìn)一步對(duì)藝術(shù)進(jìn)行加工與挖掘,感染觀眾的情緒,震撼觀眾的心靈,使得觀眾強(qiáng)烈感受到美。音樂(lè)與健美操是密不可分的,只有理想的音樂(lè)配合優(yōu)美的健美操,才能引起大學(xué)生的關(guān)注,勾起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)健美操時(shí),大學(xué)生容易被迷人的音樂(lè)啟迪和感染,激發(fā)他們表演的激情,使得他們可以舒展地表演動(dòng)作,抒發(fā)感情,達(dá)到音樂(lè)、動(dòng)作與情感的融合,完美地展現(xiàn)了表現(xiàn)力。

        1.6大學(xué)生個(gè)體差異

        大學(xué)生的個(gè)體差異會(huì)影響他們的健美操表現(xiàn)力。大學(xué)生有的來(lái)自農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)山區(qū),有的則來(lái)自城市,這些地區(qū)的公共設(shè)施、學(xué)校環(huán)境、文體生活環(huán)境是不一樣的,使得大學(xué)生在健美操訓(xùn)練時(shí)的展現(xiàn)也存在不同。通過(guò)調(diào)查分析,農(nóng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育環(huán)境差,體育設(shè)施落后,這里出來(lái)的大學(xué)生難以接觸和了解健美操,在健美操的訓(xùn)練中,大多數(shù)人的肢體動(dòng)作僵硬,慌亂無(wú)序,沒(méi)有節(jié)奏感,使得他們的自信心更為不足,導(dǎo)致他們想進(jìn)一步展現(xiàn)自我時(shí)就顯得無(wú)力了。

        2 大學(xué)生健美操表現(xiàn)力的培養(yǎng)

        2.1加強(qiáng)專項(xiàng)素質(zhì)培養(yǎng)

        健美操是通過(guò)表演者的面部表情與肢體動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)其內(nèi)在情感。不能僅靠一套健美操動(dòng)作的灌輸進(jìn)行教學(xué)。有的大學(xué)生記憶力強(qiáng),僅僅機(jī)械地背技術(shù)動(dòng)作,動(dòng)作呆板且僵硬,缺乏表現(xiàn)力,難以體現(xiàn)健美操的真善美。因此,在健美操教學(xué)中,教師應(yīng)該按照每個(gè)大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),有針對(duì)性地加強(qiáng)其對(duì)健美操的體會(huì)與理解。

        健美操的生命體現(xiàn)在于美,如果沒(méi)有美,健美操就變得毫無(wú)魅力。教師應(yīng)該首先就應(yīng)讓大學(xué)生知道健美操不僅能夠讓身體健康,塑造優(yōu)美的身體姿態(tài),更能提高自身的內(nèi)在氣質(zhì)。因此,教師應(yīng)重點(diǎn)鍛煉大學(xué)生的身體素質(zhì),它是健美操表現(xiàn)力的基礎(chǔ)。

        2.2加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)

        在健美操訓(xùn)練中,具備良好心理素質(zhì)的大學(xué)生能夠樹(shù)立強(qiáng)大的自信,展現(xiàn)飽滿的激情與出眾的表現(xiàn)力,帶來(lái)突出的感染力。教師則是激發(fā)與培養(yǎng)大學(xué)生在健美操表現(xiàn)力的主要力量,教師的語(yǔ)言和行為可以潛移默化學(xué)生的思想,逐步樹(shù)立學(xué)生的自信心。因此,教師在健美操教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終以積極的態(tài)度、愉快的心態(tài)和高昂的情態(tài)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。

        2.3加強(qiáng)氣質(zhì)與性格培養(yǎng)

        在健美操教學(xué)中,教師應(yīng)該從第一個(gè)簡(jiǎn)單的站姿開(kāi)始,幫助和引導(dǎo)學(xué)生找到最優(yōu)感覺(jué),理解站姿訓(xùn)練的意義,這是提高表現(xiàn)力的基礎(chǔ)方法之一。這種方法能夠鍛煉大學(xué)生堅(jiān)持的毅力,培養(yǎng)學(xué)生追求目標(biāo),堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì),樹(shù)立做動(dòng)作的表現(xiàn)意識(shí)。對(duì)于健美操中的每一個(gè)動(dòng)作,教師不僅要解釋技術(shù)特點(diǎn),還要讓學(xué)生更深入領(lǐng)悟其中的涵義。培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考。

        大學(xué)生的性格對(duì)健美操表現(xiàn)也起著重要的作用。大學(xué)生的性格是他們的心理特征,是相對(duì)穩(wěn)定的,反應(yīng)了他們對(duì)健美操、周邊環(huán)境以及自身的態(tài)度,影響自身所有的行為特征。因此,在剛開(kāi)始健美操教學(xué)時(shí),教師就應(yīng)該關(guān)心大學(xué)生的心理變化,主動(dòng)采用多種方法方式來(lái)引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)健美操的興趣和愛(ài)好,養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)練習(xí)的良好習(xí)慣,進(jìn)一步加強(qiáng)健美操的教學(xué)。

        2.4加強(qiáng)音樂(lè)、舞蹈因素培養(yǎng)

        由于我國(guó)教育文化的特點(diǎn),學(xué)生長(zhǎng)期受傳統(tǒng)文化熏陶,往往羞于展現(xiàn)自我,即使有些學(xué)生充滿激情想展現(xiàn)自我,也常常難以找到表現(xiàn)的方法,而絕大部分大學(xué)生之前并沒(méi)有了解和接觸過(guò)音樂(lè)和舞蹈知識(shí),樂(lè)感差,找不到節(jié)奏,身體柔韌性不好,協(xié)調(diào)性差,這些因素都嚴(yán)重影響了大學(xué)生的表現(xiàn)力。因此,教師應(yīng)該教導(dǎo)大學(xué)生分辨與掌握音樂(lè)的節(jié)奏變化,如何數(shù)節(jié)拍,培養(yǎng)大學(xué)生多聽(tīng)音樂(lè),多練習(xí),能從心里體會(huì)音樂(lè)的意境與美感。

        舞蹈練習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?;镜奈璧赣?xùn)練能夠改正大學(xué)生的不良姿態(tài),使得大學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作更為準(zhǔn)確、流暢和連貫,展現(xiàn)健美操的美感,增強(qiáng)自身的素質(zhì)和氣質(zhì)。在舞蹈練習(xí)時(shí),教師可以采用分組教學(xué)的方法,對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行觀察,對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指正,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度,提高和鞏固學(xué)習(xí)效果。教師也可以采用比賽的方式進(jìn)行檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,讓學(xué)生熟悉比賽的氛圍,提高學(xué)生的心理素質(zhì)和自信心,做到場(chǎng)上場(chǎng)下都一樣,輕松自如地展示自我的表演,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)力。

        2.5健美操表現(xiàn)力的個(gè)體差異

        健美操的動(dòng)作風(fēng)格是學(xué)生展示個(gè)性的重要體現(xiàn),大學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致動(dòng)作風(fēng)格也不盡相同。在健美操教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的情懷,穩(wěn)定的興趣,堅(jiān)持練習(xí),從而提高學(xué)生的表現(xiàn)能力,使得學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作充滿美感與感染力。微笑體現(xiàn)了個(gè)人的良好心理素質(zhì)和自信心,能夠給觀眾良好的印象。面部表情可以通過(guò)多種方式進(jìn)行訓(xùn)練,例如藝術(shù)體操、現(xiàn)代舞蹈、禮儀培訓(xùn)和花樣游泳等方法。學(xué)生不僅要專項(xiàng)訓(xùn)練表情,還應(yīng)在訓(xùn)練中配合動(dòng)作進(jìn)行面部表情練習(xí),使得學(xué)生自然微笑、敢于微笑以及樂(lè)于微笑。大量事實(shí)表明,在健美操表演時(shí),善于微笑的學(xué)生更具備活動(dòng)和吸引力,也更充滿美感,所以面部表情的訓(xùn)練對(duì)于健美操表現(xiàn)力是非常重要的。

        3 結(jié)語(yǔ)

        在大學(xué)生健美操教學(xué)內(nèi)容中,培養(yǎng)大學(xué)生的表現(xiàn)力具有重要的意義。在高校教學(xué)中影響大學(xué)生表現(xiàn)力的主要因素有專項(xiàng)素質(zhì)、心理素質(zhì)、氣質(zhì)與性格、舞蹈意識(shí)、音樂(lè)修養(yǎng)和個(gè)體差異等方面。在大學(xué)生健美操教學(xué)中,教師通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解健美操,采用分組教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的流暢性,提高學(xué)生的自信,提升學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感與舞蹈能力,強(qiáng)化面部表情練習(xí)等措施,從而切實(shí)培養(yǎng)與提高大學(xué)生健美操的藝術(shù)表現(xiàn)力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]穆颯.對(duì)培養(yǎng)健美操表現(xiàn)力方法的分析[J].科教文匯,2007(4S):75-76.

        [2]黃寬柔.健美操[M].北京:高等教育出版社,2008.

        [3]鄧艷香,楊元英,鐘江寧.淺析高校大眾健美操教學(xué)中大學(xué)生表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].體育科技,2009(1):91-94.

        [4]黃寬柔.在健美操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2002,25(3):369-370.

        中圖分類號(hào):G807.4

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):2095-2813(2016)06(a)-0029-02

        DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.16.029

        作者簡(jiǎn)介:①曾曉莉(1989—),女,漢,江西贛州人,碩士在讀,研究方向:運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)。

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