鄭峰（西安體育學(xué)院 陜西西安 710068）

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新時(shí)期高?；@球教學(xué)改革路徑與策略探究

鄭峰
（西安體育學(xué)院 陜西西安 710068）

摘 要：對各大高校的學(xué)生而言，籃球運(yùn)動(dòng)是比較受歡迎的，因此各個(gè)高校為了滿足學(xué)生的需求開設(shè)籃球這門課程，但是學(xué)生在上籃球課的時(shí)候依然缺乏一定的熱情，總是會出現(xiàn)心理喜歡籃球課，就是提不起參加到籃球活動(dòng)當(dāng)中去的興致，這是現(xiàn)階段籃球教學(xué)存在的比較尷尬的問題。該文主要對新時(shí)期高?；@球教學(xué)的改革路徑進(jìn)行研究和分析，并提出具備可實(shí)施性的意見。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 高?；@球教學(xué) 改革路徑 策略

在各大高校設(shè)置的體育課程中，籃球是比較受歡迎的，這無疑奠定了籃球課程的發(fā)展基礎(chǔ)，使其逐漸變成了體育課程中必不可少的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，即便不是在課堂上，學(xué)生們也會在課下選擇籃球運(yùn)動(dòng)作為娛樂。這既能夠增強(qiáng)身體體質(zhì)，同時(shí)也有助學(xué)生之間的情感交流。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在我國各大高校的大學(xué)生中，即便自己不會玩籃球，但是依然不反感這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的人數(shù)比例高達(dá)90%，但是剩下的10%的學(xué)生或多或少的對籃球運(yùn)動(dòng)有抵觸心理，說明籃球教學(xué)還有進(jìn)步的空間。90%的學(xué)生喜歡籃球并不能說明高?；@球教學(xué)堪稱完美，10%的學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)的抵觸也是客觀事實(shí)。

1 我國高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國高校所選用的籃球教材往往是以西方籃球理論和蘇聯(lián)體育運(yùn)動(dòng)理論為基礎(chǔ)，并且經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展和錘煉總結(jié)出來的適合大學(xué)生體育發(fā)展的籃球教學(xué)模式和理論。籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)具有一定的普遍性和社會實(shí)踐性，隨著時(shí)代的變化，我國籃球教學(xué)內(nèi)容是否能夠真正的做到與時(shí)俱進(jìn)，并且與國際籃球競技水平保持無縫連接，依然有未可知。但是，現(xiàn)階段，我們已然看到高校籃球教學(xué)理論已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求，其前瞻性和指導(dǎo)性嚴(yán)重缺失，這些籃球教材沒有延展、沒有創(chuàng)新，長期重復(fù)使用，陳舊的理論體系已經(jīng)嚴(yán)重阻礙我國籃球教學(xué)水平的提高。

我國在籃球教學(xué)方面的著作少之又少，并且不成體系，即便是對籃球的研究，依然集中在比賽經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域范圍內(nèi)，這儼然不是新時(shí)期高校籃球教學(xué)需要涉及到的內(nèi)容。姚明作為我國男子籃球的領(lǐng)軍人物，曾在接受采訪的時(shí)候明確表示，閉門造車是中國籃球最常見的習(xí)慣，這是我國籃球教育落后的證明。傳統(tǒng)的高校籃球教育沒有真正的掌握籃球本身的社會屬性，籃球的實(shí)踐能力相對薄弱，這就直接造成大部分學(xué)生盡管喜歡籃球，但是對籃球課依然沒有熱情和積極性。

2 新時(shí)期高?；@球教學(xué)改革的策略

2.1 優(yōu)化教學(xué)大綱

在我國各大高校的籃球教學(xué)中，有一個(gè)共同的缺點(diǎn)，即培養(yǎng)目標(biāo)不明確，籃球教學(xué)中的初級訓(xùn)練內(nèi)容完全照搬照抄，教學(xué)大綱過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練和技能訓(xùn)練的重要性，忽視了培養(yǎng)大學(xué)生真正的內(nèi)心感受和社會學(xué)意義?，F(xiàn)階段，我國高?；@球教學(xué)應(yīng)該把籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律有機(jī)的結(jié)合在一起，在明確籃球教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)大綱分為五個(gè)層次：社會適應(yīng)能力、身體健康、運(yùn)動(dòng)興趣、心理健康以及運(yùn)動(dòng)技能?；@球教學(xué)要以學(xué)生的興趣為根本出發(fā)點(diǎn)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到其中來。當(dāng)然，高校籃球教學(xué)的大綱在優(yōu)化的過程中要遵循學(xué)生的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)生物學(xué)教育的束縛，將社會適應(yīng)度、學(xué)生的內(nèi)心感受、學(xué)生的參與熱情成為其側(cè)重點(diǎn)，只有這樣才能夠充分發(fā)揮籃球教學(xué)的作用。

2.2 堅(jiān)持理論與實(shí)踐齊頭并進(jìn)

就目前的情況來講，籃球教學(xué)的理論編撰工作實(shí)際上是由體育學(xué)院的老師來完成的，可以說在整個(gè)籃球教育發(fā)展的過程中，體育老師起到了至關(guān)重要的作用。高校老師身上背負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)，除此之外，還涉及到很多科研性質(zhì)的工作，因此高校體育老師對體育的熱情就大大降低了，盡管體育學(xué)院的老師具有較為豐富的專業(yè)知識和技能，但是如果缺乏一定的教育創(chuàng)新，籃球教學(xué)將無法保持前瞻性，過多專業(yè)的籃球教練不僅對籃球有更加深刻的理解，并且經(jīng)過各種各樣的籃球競技比賽，已經(jīng)積累了相當(dāng)豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，掌握了籃球的訓(xùn)練規(guī)律，這是籃球教師無法比擬的優(yōu)勢。在世界各個(gè)籃球強(qiáng)國中，例如俄羅斯、美國、西班牙、阿根廷等，均有具有較高水平的專業(yè)籃球教練來編撰籃球的教育理論，而高校體育老師的目的就是通過自身豐富的教育經(jīng)驗(yàn)來執(zhí)行這些籃球理論，這樣就保證了在高校的發(fā)展過程中，籃球的理論知識，則不斷發(fā)展的體育教學(xué)方法與培養(yǎng)技術(shù)、技能方面無法真正的統(tǒng)一起來，在籃球教學(xué)的方式方法上，長期處于平靜的狀態(tài)，難以突破。一般情況下，體育老師身兼數(shù)職的情況時(shí)有發(fā)生，針對不同的體育項(xiàng)目往往采用的教學(xué)理論是相同的，對籃球運(yùn)動(dòng)的概括能力和分析能力過于重視，但是對項(xiàng)目的了解程度和認(rèn)知程度卻嚴(yán)重不足。體育老師對籃球的理解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于專業(yè)的籃球教練，這些教育一直保持高姿態(tài)，就這一點(diǎn)來說，就值得我國借鑒。

2.3 把握籃球運(yùn)動(dòng)的時(shí)代特征

以籃球運(yùn)動(dòng)本身的特性為基礎(chǔ)而進(jìn)行的籃球教學(xué)改革是十分必要的，就籃球運(yùn)動(dòng)本身而言，在運(yùn)動(dòng)場上，有效地防守對方的進(jìn)攻并且得分是重中之重，這也是籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)所在。在籃球的競技賽場上，克敵制勝的首要途徑就是攻防結(jié)合，抓住這一特點(diǎn)，關(guān)注一流的籃球運(yùn)動(dòng)員是如何開展攻防結(jié)合的，如何適應(yīng)不斷變化的籃球競賽步伐，各大高校應(yīng)該多組織對抗性質(zhì)的籃球比賽，籃球教師只有掌握上述特點(diǎn)，才能夠結(jié)合學(xué)生的自身需求和特點(diǎn)，在籃球課堂上逐漸強(qiáng)化其實(shí)踐性，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，通過籃球課堂的教學(xué)，讓學(xué)生明顯感受到自己的籃球水平有了大幅度的提高，籃球運(yùn)動(dòng)的涉獵對象不應(yīng)該以學(xué)生籃球技能好壞作為準(zhǔn)入門檻。

2.4 遵循訓(xùn)教一體的新型教學(xué)模式

現(xiàn)階段，各大高?；@球教學(xué)特點(diǎn)是訓(xùn)練與教學(xué)分開來進(jìn)行的，籃球教師的主要職責(zé)就是戰(zhàn)術(shù)的講解，學(xué)生的主要職責(zé)就是自由練習(xí)，并沒有真正的向籃球運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練和教學(xué)模式看齊，缺乏戰(zhàn)術(shù)、技能、體能方面的訓(xùn)練安排，由此不難看出，高?；@球教學(xué)與職業(yè)的籃球運(yùn)動(dòng)員相比，差距較大，這在一定程度上影響了籃球教育的健康發(fā)展。首先，籃球技術(shù)要通過對抗訓(xùn)練來不斷地提高，非運(yùn)動(dòng)員提高籃球技能的方法大多數(shù)是依靠模仿，直接灌輸給學(xué)生的籃球理論，能否被學(xué)生有效地吸收也不一定，所以在高?；@球教學(xué)中應(yīng)該采用訓(xùn)練和教學(xué)為一體的教學(xué)模式，使籃球理論簡單化，用互動(dòng)教學(xué)取締傳統(tǒng)的單方面演示教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的籃球訓(xùn)練方法和技巧，由此不難看出，要想保證高?；@球教學(xué)的成果，訓(xùn)教一體是非常必要的。盡管一堂籃球課的實(shí)踐非常有限，可能沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，但是教師可以將訓(xùn)練的方法告知學(xué)生，并通過后期的籃球?qū)贡荣悂頇z驗(yàn)學(xué)生的練習(xí)成果，這也有利于教師掌控整個(gè)籃球教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。

2.5 強(qiáng)調(diào)個(gè)性化培養(yǎng)

高?；@球教學(xué)中過分的強(qiáng)調(diào)全能的重要性，實(shí)際上并沒有太多的意義，這與因材施教原則明顯背道而馳。在一堂籃球課上，如果連學(xué)生想要獲得的是什么，教師都不清楚，那么該如何開展和制定籃球教學(xué)的計(jì)劃呢？只是為了完成教師身上背負(fù)著的教學(xué)任務(wù)嗎？原本應(yīng)該生動(dòng)活潑的籃球教學(xué)就因?yàn)檫@種硬性的規(guī)定變得尷尬起來。因此，各大高?；@球教學(xué)中，應(yīng)該從每個(gè)學(xué)生自身的不同情況出發(fā)，開展個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)模式，多角度、多渠道的闡述籃球的優(yōu)點(diǎn)、來起到激發(fā)學(xué)生對籃球課的興趣，讓每一個(gè)參與到籃球課當(dāng)中的學(xué)生，不管之前的籃球水平如何，都可以從中得到些許收獲。例如，在籃球賽場位置的安排方面，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)來設(shè)定，身材嬌小、動(dòng)作靈敏的學(xué)生適合后衛(wèi)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己在籃球賽場上的定位，并專注于某一方向的練習(xí)，擅長后衛(wèi)的學(xué)生不宜涉及過多的中鋒技術(shù)，點(diǎn)到即止。

3 結(jié)語

高?；@球改革，必須以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求為基礎(chǔ)，并且圍繞籃球運(yùn)動(dòng)的時(shí)代特征，從社會價(jià)值、生理、心理等多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)真正的改革，使高?；@球運(yùn)動(dòng)既能夠提高學(xué)生身體素養(yǎng)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

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中圖分類號：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）03（c）-0005-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.09.005