楊 蕙

(長春工業(yè)大學(xué) 吉林 長春 130012)

“沙盤游戲”的理論分析及其在兒童教育中的應(yīng)用研究

楊 蕙

(長春工業(yè)大學(xué) 吉林 長春 130012)

對兒童進(jìn)行心理咨詢，提高兒童心理健康程度是沙盤游戲治療應(yīng)用技術(shù)的主要研究方向之一。研究表明，在許多兒童心理行為問題的咨詢與治療中沙盤療法具有有效性與適用性。

心理咨詢；兒童；沙盤療法；應(yīng)用研究

沙盤游戲療法通過改變沙盤邊框內(nèi)的沙子形狀和放置模具來創(chuàng)設(shè)一個與個體內(nèi)在狀況相互對應(yīng)的微縮世界，是通往無意識內(nèi)在世界的一種有效療法[1]。

1 沙盤游戲形成的過程簡介

沙盤游戲治療模式的產(chǎn)生可以追溯到上世紀(jì)前十年，H·G·Wells注意到他的兒子們在地上玩縮微模具，他觀察到孩子在數(shù)次自覺性的玩耍后，孩子們與其他家庭成員的關(guān)系有了好的發(fā)展的同時孩子們身上的也問題消失了。他受到了極大啟發(fā)，于是寫成了《地板上的游戲》一書[2]。20年后，瑪格麗特-洛溫菲爾德在讀過威爾士的《地板上的游戲》之后收到了啟發(fā)，然后她在游戲室的架子上增放了孩子玩的縮微模具。當(dāng)孩子們看到縮微模具后，就將模具放在沙盒上，在沙子上擺放它們的位置。這種客觀記錄與分析的方法為兒童的精神狀況和情緒及感情的表達(dá)提供了一種可能[3]。多拉·卡拉夫知道了盛行于英國的這種療法之后，她便到達(dá)倫敦認(rèn)真進(jìn)修關(guān)于洛溫菲爾德的游戲知識。卡拉夫?qū)⑺诼鍦胤茽柕轮辖⑵鸬闹委煼椒ǚQ作“沙盤游戲”[4]。

2 沙盤游戲治療的構(gòu)成要素

按特定比例制作的沙盤、裝載不同款式縮微模具的柜子、水源還有具有共情心的治療家是沙盤游戲治療的必要要素，縮微模具包含了人物、昆蟲、家電、運動器材、構(gòu)筑物、食品、石頭還有植被等。其中治療家的使命是使安適的氛圍營造出來，在這個氣氛中，兒童可以很好的去感受自己未被察覺到的到的、更深層次的自我。治療家見證了沙盤游戲治療的始末，在沙盤游戲中發(fā)揮了極其重要的作用；但治療家不能以“評論”的方法來對待游戲者的一切行為，而只能隨著游戲的步驟保持同步并且以“欣賞”的態(tài)度進(jìn)行。

3 兒童心理中沙盤療法的應(yīng)用

襲榮格的心理分析理論與操作基礎(chǔ)，沙盤療法承十幾年來反復(fù)申述在人格塑造中童年期經(jīng)歷的巨大作用，十分重視心理咨詢工作在孩童成長中作用。所以，沙盤游戲治療在兒童心理咨詢的研發(fā)中有了很好的應(yīng)用前景。

3.1 團(tuán)體療法模式研究

沙盤療法的實施主要是采取個案研究和個別咨詢。然而，通過沙盤游戲療法的社會認(rèn)可度在中小學(xué)心理咨詢工作中的提高，沙盤使用效率的問題也逐漸顯現(xiàn)出來——沙盤在個別咨詢模式的空間和時間上的局限性。接著團(tuán)體療法模式的研究進(jìn)入了大眾的視野。在中小學(xué)心理咨詢和心理健康教育的基礎(chǔ)上，研究團(tuán)體沙盤成果及操作方法顯示，每組5—9人的小組分別個人獨立完成沙盤作品一小時，配合小組分享沙盤體驗半小時的團(tuán)體沙盤模式可以改善兒童的心理問題，這證明團(tuán)體沙盤療法可以很好地在心理輔導(dǎo)和學(xué)校教育工作中應(yīng)用。

3.2 短程療法模式研究

短程療法模式不僅可以節(jié)約時間，還能夠提升治療效果，是目前心理咨詢技術(shù)的主要發(fā)展方向之一。雖然多數(shù)短程沙盤療法在治療目的、理論根本或是應(yīng)用方式上不盡相同，但它的主要特點都是在療程開始階段就定下了療程的結(jié)束時間且25次的治療數(shù)為上限[5]。Carey在她的臨床實踐研究中，最早提出了短程沙盤游戲療法的使用，一名不想上學(xué)的9歲男孩是這個研究的案主。經(jīng)過16次的短程家庭沙盤游戲治療的干預(yù)后，這名男孩返回了校園繼續(xù)念書，在接下來連續(xù)三年電話回訪的研究中，更進(jìn)一步表明了該男童不僅在體育運動中有所發(fā)展，學(xué)習(xí)成績也得到了提升，在學(xué)校的師生關(guān)系也有了不錯的改善[6]?？梢钥闯?，短程沙盤干預(yù)效果明顯的同時治療效果也有很好的持續(xù)性。

3.3 整合療法模式研究

家庭沙盤游戲療法是把家庭療法模式融入到沙盤應(yīng)用療法中的實施方法，主要是讓家庭成員一同參加沙盤游戲治療，并遵循沙盤療法的規(guī)則闡述自我的體會。同時，治療師在初次沙盤游戲治療后的面接中，按照家庭成員間的必要著重闡述的特殊情況而對家庭成員整合來一同制作沙盤作品是該沙盤游戲療法的要點之一。同時，通過Carey(2006)的研究表明，個案案主男童不僅改善了不想上學(xué)的行為，晚上他和姐姐也能夠重新回到自己的床上睡覺，而并非繼續(xù)和母親睡在一起，姐弟倆獨立的同時，母親也更加放心[5]。這反映出家庭沙盤游戲療法與家庭療法的結(jié)合應(yīng)用不但有利于家里其他家庭成員的動力系統(tǒng)的互相調(diào)和，同時能夠解決兒童行為問題，改善家庭成員之間的關(guān)系。

[1] Dora M Kalff．Introduction to Sandplay[J]．Journal of sandplay，1991，1(10)．

[2] Sandner，Donald Navaho Symb06 of Healing[M]．Rochester：Healing Arts Press，1991．

[3] Bradway K，McCoard B Sandplay—Silent workshop of the psyche[M]．London/New York：Routledge，1997．

[4] Kay BradwaySandplay withChildren[J].PsychologistPsychoanalyst．Spring．1999

[5] 徐俊冕．短程心理治療的意義和方法[J]．上海精神醫(yī)學(xué)，1999，新11(增刊)：55—57．

[6] Carey，L．Short—term family sandplay therapy．Short—term play therapy for children(2nd ed．)[M]．New York：Guilford Press，2006：202—215．

楊蕙(1989—)，女，漢族，吉林延吉人，社會工作碩士在讀，長春工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院社會工作碩士，研究方向：兒童社會工作。

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