高娟娟（成都體育學(xué)院 四川成都 610000）

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馬來(lái)亞大學(xué)體育理論課教學(xué)特色及啟示

高娟娟
（成都體育學(xué)院 四川成都 610000）

摘 要：該論文為了全面說(shuō)明筆者在馬來(lái)亞大學(xué)一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，根據(jù)馬來(lái)亞大學(xué)所采用的開(kāi)放性、自主性、個(gè)性化的教學(xué)方式對(duì)于長(zhǎng)治學(xué)院的體育理論課教學(xué)所帶來(lái)的啟示而設(shè)計(jì)的。通過(guò)親身體驗(yàn)這種教學(xué)方式，同時(shí)參考各類文獻(xiàn)，對(duì)馬來(lái)亞大學(xué)的體育理論課教學(xué)特色進(jìn)行精選、重組，力求合理取舍、詳略得當(dāng)。作為大四的學(xué)生，便更能深深感受到長(zhǎng)治學(xué)院與馬來(lái)亞大學(xué)的差距，首先要承認(rèn)這種差距，在承認(rèn)之余，便是這篇論文的雛形。

關(guān)鍵詞：馬來(lái)西亞 體育理論課 教學(xué)特色

1　馬來(lái)亞大學(xué)歷史及發(fā)展現(xiàn)狀

馬來(lái)亞大學(xué)是一座歷史悠久的高等學(xué)府，其位于馬來(lái)西亞首都吉隆坡，也是馬來(lái)西亞規(guī)模最大，最著名的大學(xué)，同時(shí)還是馬來(lái)西亞唯一一所環(huán)太平洋大學(xué)聯(lián)盟成員大學(xué)，與國(guó)外的多所著名學(xué)府保持廣泛而密切的聯(lián)系。

1949年10月，馬來(lái)亞大學(xué)成立，校址設(shè)在新加坡，培養(yǎng)高級(jí)人才是學(xué)校的綱領(lǐng)跟核心。為了方面學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，該校于1959年設(shè)立了兩所分校分別在新加坡和吉隆坡。于1962年1月1日，馬來(lái)亞大學(xué)很正規(guī)地呈現(xiàn)在大眾眼里。1963年，馬來(lái)西亞建國(guó)時(shí)，馬來(lái)亞大學(xué)是該國(guó)唯一的有代表性的、綜合性的大學(xué)。

馬來(lái)亞大學(xué)從成為本國(guó)第一所大學(xué)以來(lái)，就不斷開(kāi)拓進(jìn)取，用心創(chuàng)造，從最初的單一性學(xué)院發(fā)展到現(xiàn)在的多樣性大學(xué)。迄今為止，學(xué)科范圍覆蓋了從文學(xué)藝術(shù)到自然科學(xué)各專業(yè)領(lǐng)域，從最初的4個(gè)學(xué)院100多名學(xué)生發(fā)展到今天的12所學(xué)院、5個(gè)學(xué)術(shù)中心、6個(gè)研究所和2個(gè)專科學(xué)院。

2　馬來(lái)亞大學(xué)體育理論課教學(xué)特色

2.1教學(xué)理念

教學(xué)理念是一所大學(xué)的基本教學(xué)主張和教學(xué)追求，是一個(gè)學(xué)校教學(xué)的靈魂，是高校人才培養(yǎng)模式的思想前提，也是學(xué)校形成教學(xué)特色的前提。教學(xué)理念是對(duì)教學(xué)現(xiàn)實(shí)的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)總和，是教學(xué)主體對(duì)教學(xué)理念的主觀認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)理念以教學(xué)現(xiàn)實(shí)為載體。馬來(lái)亞大學(xué)在其漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中形成了獨(dú)特的教學(xué)理念，對(duì)大學(xué)的發(fā)展發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用。

2.1.1自由教學(xué)理念

馬來(lái)亞大學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我意識(shí)和本性，因此它提供的教學(xué)是一種自由的教學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生自由探索。首先在教學(xué)目標(biāo)上，相對(duì)于知識(shí)的獲得，它更重視智力的發(fā)展；其次在課程設(shè)置上，它重視理論課的教學(xué)，關(guān)注教育目的的內(nèi)在性，要求追求知識(shí)的本身價(jià)值；最后在教育目的上，它著重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。馬來(lái)亞大學(xué)注重學(xué)識(shí)深博，重視知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮個(gè)人才智和潛力。

2.1.2生本教學(xué)理念

馬來(lái)亞大學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，一切工作都著眼于服務(wù)學(xué)生的需要，著眼于提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，注重人格的塑造和能力培養(yǎng)，不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是通過(guò)相互的互動(dòng)與合作，教師間、學(xué)生間、教師與學(xué)生間在互動(dòng)與合作的過(guò)程中來(lái)完成交流、溝通，為學(xué)生提供好的思想交流和善于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)研究氛圍。

2.2教學(xué)計(jì)劃安排

馬來(lái)亞大學(xué)在體育理論課教學(xué)大綱的制定方面具有自主性和靈活性。一方面，馬來(lái)西亞的高校體育理論教學(xué)都沒(méi)有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，也不存在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了充分的自主性。另一方面，馬來(lái)亞大學(xué)體育理論課在教學(xué)大綱的時(shí)間安排上是沒(méi)有明確規(guī)定的，學(xué)生可以自主安排修課時(shí)間，在三年半之內(nèi)修完即可；而老師也沒(méi)有規(guī)定的教材，可以自己選擇講授內(nèi)容，然后在上課前一周將其發(fā)布到網(wǎng)上供學(xué)生參考，體現(xiàn)了充分的靈活性。

2.3教學(xué)組織形式

馬來(lái)亞大學(xué)的體育理論課教學(xué)組織以學(xué)生積極參與為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己了解、自己思考、自己摸索、自己發(fā)現(xiàn)為主要模式。在教學(xué)操作上以自主、自律為原則進(jìn)行全面發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的情況設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)并自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生進(jìn)行探索。

馬來(lái)亞大學(xué)就連體育理論課都是以互動(dòng)式課堂教學(xué)為主?；?dòng)式課堂的主要方式有：第一，以學(xué)生為中心，采用提問(wèn)文章的主題、內(nèi)容或布置任務(wù)，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生與教師對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生的思維和情感，為學(xué)生提供表達(dá)自我觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)；第二，把學(xué)生分成若干個(gè)組進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生在雙人活動(dòng)或小組活動(dòng)中，自然地進(jìn)入真實(shí)的思想交流的情境，表達(dá)自己真實(shí)的想法和觀點(diǎn)，然后，從每組中選出一個(gè)代表做陳述，教師做點(diǎn)評(píng)，修正學(xué)生陳述中的錯(cuò)誤；第三，老師布置一個(gè)課題，學(xué)生自行分組制作PPT，在課上輪流展示自己的創(chuàng)作，由老師和其他同學(xué)提出問(wèn)題，并給予建議。

在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生的角色是協(xié)商者和參與者。作為協(xié)商者，與學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間進(jìn)行協(xié)商；作為參與者，學(xué)生通過(guò)親自表達(dá)自己的想法，通過(guò)培養(yǎng)感性認(rèn)識(shí)鞏固已有的理性認(rèn)識(shí)。

2.4教學(xué)考核與評(píng)定

2.4.1出勤率與課上討論

按時(shí)出勤是考核的其中一條。如果學(xué)生出現(xiàn)缺席類似無(wú)故曠課、有事沒(méi)有跟老師打招呼，學(xué)校采取影響期末分?jǐn)?shù)的制度并采取上課階段以簽到的形式進(jìn)行。

課上討論是體育理論課上非常重要的一部分。其實(shí)，教師扮演的角色是通過(guò)各種形式引導(dǎo)學(xué)生，在回答問(wèn)題的同時(shí)鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力，不僅僅是單純的知識(shí)灌輸，更多的是讓學(xué)生參與課堂討論使學(xué)生對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行分析、理解。同時(shí)，它也反映學(xué)生是否完成了課堂及課后作業(yè)，是否能將知識(shí)融會(huì)貫通。

2.4.2平時(shí)作業(yè)與期末考試

學(xué)生的平時(shí)作業(yè)包括課堂討論作業(yè)、課堂筆記、課堂展示PPT。期末考試的方式是學(xué)生會(huì)在一個(gè)千人考場(chǎng)，找到自己的考試科目區(qū)域，隨便找個(gè)位置開(kāi)始考試，在考試的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有作弊和交頭接耳的現(xiàn)象，都在盡情地展示自己的所學(xué)；考試的內(nèi)容都是開(kāi)放性論述題，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己平時(shí)上課的所學(xué)和日常積累的知識(shí)作答。

2.4.3學(xué)術(shù)誠(chéng)信

學(xué)術(shù)誠(chéng)信在馬來(lái)亞學(xué)校規(guī)定為認(rèn)真研讀學(xué)術(shù)資料、書(shū)面筆記、聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告。在平時(shí)完成作業(yè)時(shí)，學(xué)生完成學(xué)術(shù)作業(yè)時(shí)需要在引用部分注明，如果不注明一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就會(huì)被懲處。

學(xué)生最終的成績(jī)就包括出勤率、各項(xiàng)平時(shí)作業(yè)成績(jī)（課堂討論作業(yè)、課后書(shū)面作業(yè)、展示得分）、期末考試成績(jī)的匯總。所得分?jǐn)?shù)為總分?jǐn)?shù)的90%以上者可得到A。

3 馬來(lái)亞大學(xué)體育理論課教學(xué)的啟示

3.1更新教學(xué)觀念

不管是古代還是近代及現(xiàn)代體育課大都是以實(shí)踐課的形式進(jìn)行，所以體育課的實(shí)踐性在人們心里占主體地位。結(jié)論證明其實(shí)不然，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)才能取得好成果。所以要想體育理論課教學(xué)取得較好的發(fā)展，教師需要更新體育理論課教學(xué)觀念，嘗試進(jìn)行體育理論課教學(xué)，避免一切以老師的想法出發(fā)。體育教學(xué)以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)技能進(jìn)行自我指導(dǎo)和他人指導(dǎo)，實(shí)實(shí)在在地把理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)。

3.2增進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在好多人好多事反映上學(xué)期間所學(xué)的東西等到畢業(yè)并不能滿足找工作的需要。所以，教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的腳步，選擇一些有創(chuàng)造性的、實(shí)用性高的教材和教輔資料，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3.3提高教師能力

師傅不強(qiáng)，弟子不長(zhǎng)。學(xué)無(wú)止境，體育教師也是如此。也就是說(shuō)教師也要不斷學(xué)習(xí)、不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，俗話說(shuō)，要想倒出一杯水首先他得有一桶水。體育教師應(yīng)經(jīng)常通過(guò)不同渠道學(xué)習(xí)一些體育理論知識(shí)，并在與學(xué)生的交流過(guò)程中不斷觀察并發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難并給予幫助，老師對(duì)學(xué)生就要秉承多一點(diǎn)激情、多一點(diǎn)指向、多一點(diǎn)耐心、再多一點(diǎn)評(píng)價(jià)的想法。這樣才能更好地促進(jìn)師生間關(guān)系，最重要的是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.4豐富教學(xué)方法

在體育理論課教學(xué)過(guò)程中，教師采用“滿堂灌”的方法，常常出現(xiàn)“教師臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生臺(tái)下昏昏欲睡”的情況，教師起主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體作用，學(xué)生參與性較少，課上互動(dòng)性差，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣。這種結(jié)果必然是由教師的教學(xué)方法所導(dǎo)致的。由此不難發(fā)現(xiàn)，教師講授理論課不但要條理清晰、見(jiàn)解獨(dú)到、內(nèi)容新穎還要幽默風(fēng)趣、以情景的方式幫助學(xué)生記憶理解?？梢栽谠械幕A(chǔ)上，組織討論、辯論、回答問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外，也可以借助圖片、音樂(lè)、電影、錄像等技術(shù)手段，以增進(jìn)教學(xué)效果。

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The University of Malaya Sports Theory Class Characteristic and Enlightenment

Gao Juanjuan
（Chengdu Sport Institute，Chengdu Sichuan，610000，China）

Abstract：The University sports theory class teaching is an important part of school physical education teaching work，is an important part of higher education and the way of training high quality talents indispensable. In this article，using the method of literature，logical analysis，the University of Malaya sports theory course in the teaching idea， teaching plan，teaching organization form，teaching evaluation and assessment of the characteristics，and puts forward some suggestions for Changzhi University’s sports theory class teaching，trying to provide some reference for Changzhi University’s sports theory class teaching. Key Words：University of Malaya；Sports theory class；Teaching features

中圖分類號(hào)：G80-32

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）05（c）-0067-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.15.067