邢菁然崔思棟普照民（.云南師范大學(xué)體育學(xué)院，云南 昆明 650500；.西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)體育系，云南 西雙版納 66600）

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中學(xué)體育教師職業(yè)能力的構(gòu)成及培養(yǎng)

邢菁然1崔思棟1普照民2
（1.云南師范大學(xué)體育學(xué)院，云南 昆明 650500；2.西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)體育系，云南 西雙版納 666100）

摘 要：素質(zhì)教育的發(fā)展和新課標(biāo)的改革，對(duì)體育教師的職業(yè)能力提出了更高的要求。本文對(duì)建構(gòu)中學(xué)體育教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行探討，初步把中學(xué)體育教師的職業(yè)能力進(jìn)行了八個(gè)維度的劃分：即教學(xué)能力、教育能力、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力、科研創(chuàng)新能力、社會(huì)體育活動(dòng)能力、學(xué)習(xí)發(fā)展能力、心理調(diào)控能力、組織管理能力；并提出相應(yīng)的培養(yǎng)途徑與方法，為中學(xué)體育教師提升自己、提高中學(xué)體育教師的整體素質(zhì)水平、促進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教師；職業(yè)能力；素質(zhì)；培養(yǎng)方法

1 前言

2012年5月，教育部辦公廳發(fā)布了“教育部辦公廳關(guān)于提高教師素質(zhì)的通知”，強(qiáng)調(diào)提升教師的職業(yè)能力。教師職業(yè)能力是教師職業(yè)資格鑒定的核心內(nèi)容，是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是教師職業(yè)生涯發(fā)展的重要方面，其重要性決定了它的研究?jī)r(jià)值［1］。素質(zhì)教育改革不斷深化的今天，社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，學(xué)校要培養(yǎng)出高素質(zhì)、全面發(fā)展的復(fù)合型人才，就須對(duì)教師的綜合能力提出更高的要求。學(xué)校體育是培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅(jiān)強(qiáng)的意志、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神等優(yōu)良的品質(zhì)、健康的體魄及積極向上的樂(lè)觀心態(tài)的綜合教育學(xué)科，而中學(xué)體育教師作為教育的靈魂起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。中學(xué)生處于青春期，身心方面都慢慢發(fā)生著很大的變化，邏輯思維還未成熟，更多時(shí)候表現(xiàn)出叛逆和偏激，對(duì)中學(xué)體育教師的職業(yè)能力也會(huì)提出相應(yīng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求。中學(xué)體育教師是否有能力在教學(xué)中引領(lǐng)國(guó)家的棟梁走在時(shí)代的前端，是教育工作者關(guān)注的重要課題。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本文以中學(xué)體育教師為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

在圖書館及中國(guó)知網(wǎng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)、書籍資料，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。

2.2.2 訪談法

訪問(wèn)相關(guān)體育教師，獲取資料。

2.2.3 邏輯歸納法

對(duì)相關(guān)資料及訪問(wèn)材料進(jìn)行邏輯歸納總結(jié)。

3 結(jié)果與分析

3.1 中學(xué)體育教師職業(yè)能力現(xiàn)狀

職業(yè)能力是在職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展中與個(gè)人所從事的職業(yè)要求相適應(yīng)的心理特征。通常職業(yè)能力分為一般職業(yè)能力和特殊職業(yè)能力兩大部分，即基本能力和專業(yè)能力。通過(guò)文獻(xiàn)資料的查閱及訪談中得知，現(xiàn)在中學(xué)體育教師職業(yè)能力不容樂(lè)觀。雖然現(xiàn)今時(shí)代科技經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，但是體育的發(fā)展卻得不到重視并受到多方面限制。中學(xué)體育教師的引進(jìn)大多來(lái)自于師范類本科院校，或體育類碩士研究生專業(yè)的畢業(yè)生，他們剛剛走出學(xué)堂大多并不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而在學(xué)術(shù)研究、專業(yè)技能方面是否在學(xué)校掌握到了真正的真材實(shí)料也是令人堪憂的。而來(lái)自社會(huì)的壓力，如獨(dú)生子女家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)分關(guān)愛(ài)、中高考制度下繁重的文化科學(xué)業(yè)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不重視、中學(xué)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的限制，都使得中學(xué)體育教師不敢教、沒(méi)課教、不能教。雖提出了重視體育的口號(hào)，但因中國(guó)現(xiàn)今教育制度的約束，體育事業(yè)始終得不到發(fā)展，中學(xué)體育教師的社會(huì)地位也始終得不到提高。而滿腔熱血的青年教師在踏入工作后往往不能施展才能，被磨去棱角的老教師不得不一致采用“一個(gè)哨子兩個(gè)球”的放羊式教學(xué)模式。新課標(biāo)下中學(xué)體育教師的職業(yè)能力不僅得不到成長(zhǎng)，反而被慢慢吞噬。

每個(gè)人在社會(huì)中都有著不同的職責(zé)，擔(dān)任著不同的角色，而以教書育人為職責(zé)的教師，在社會(huì)中充當(dāng)著多重的角色。這種角色的多元化，在教學(xué)工作中難免出現(xiàn)角色沖突，使教師感覺(jué)緊張及壓力，并伴隨出現(xiàn)工作熱情及興趣的減退、對(duì)學(xué)生失去耐心、工作效率降低等工作倦怠的問(wèn)題。據(jù)中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)網(wǎng)發(fā)布的中國(guó)“工作倦怠指數(shù)調(diào)查報(bào)告”顯示，在15個(gè)行業(yè)的倦怠指數(shù)調(diào)查中，教師的倦怠程度僅低于公務(wù)員和物流從業(yè)人員，居第三位［2］。教師職業(yè)倦怠與教師自身的職業(yè)能力有著分不開(kāi)的關(guān)系。如教師個(gè)人的專業(yè)技能水平不高、工作經(jīng)驗(yàn)不足及缺少參加學(xué)習(xí)研討的機(jī)會(huì)少等都會(huì)促使教師職業(yè)倦怠的加快。縱觀教育部門對(duì)體育教師的選拔，對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，這在一方面提高了新教師對(duì)自己綜合素質(zhì)的要求，同時(shí)也有一定的促進(jìn)了體育事業(yè)的發(fā)展。優(yōu)秀教師大賽的開(kāi)展也在一定程度上鞭策了體育教師的自我提升，大賽中不乏有才能的體育教師，但也反映出了一些問(wèn)題，如動(dòng)作僵化、專業(yè)技術(shù)不足、死板老套的教學(xué)模式，學(xué)術(shù)視野跟不上等等。

3.2 中學(xué)體育教師職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)

中學(xué)體育教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的研究在國(guó)內(nèi)外比較少，其中國(guó)內(nèi)對(duì)高校體育教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)曾進(jìn)行了相關(guān)研究，易鋒于2005年綜合分析了學(xué)校體育改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，并制定了《普通高校體育教師職業(yè)能力調(diào)查表》，對(duì)60名高校專家進(jìn)行了調(diào)查，總結(jié)出高校體育教師職業(yè)能力包括：思想品德教育能力、體育教學(xué)能力、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力、科研創(chuàng)新能力、掌握運(yùn)用工具能力和社會(huì)體育活動(dòng)能力。

中學(xué)體育教師作為教育工作者，不僅傳授專業(yè)知識(shí)，還要注重品德的培養(yǎng)。體育是人類終身的事業(yè)，是人類受益一生的學(xué)科，對(duì)于體育教師這一職業(yè)也會(huì)有更高的要求。通過(guò)文獻(xiàn)資料的查閱和相關(guān)專家的訪談從中總結(jié)出，作為中學(xué)體育教師應(yīng)該建構(gòu)起八個(gè)維度的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，即教學(xué)能力、教育能力、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力、科研創(chuàng)新能力、社會(huì)體育活動(dòng)能力、學(xué)習(xí)發(fā)展能力、心理調(diào)控能力、組織管理能力。

3.2.1 教學(xué)能力

教學(xué)能力包括：口語(yǔ)講解能力、動(dòng)作示范能力、課堂管理能力、教學(xué)監(jiān)控能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、合理運(yùn)用場(chǎng)地器材的能力、運(yùn)用信息化并融入教學(xué)的能力和因材施教的能力。體育教學(xué)能力是作為中學(xué)體育教師的基礎(chǔ)，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和寬廣的理論知識(shí)，是一名合格的中學(xué)體育教師必備的條件。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單元設(shè)計(jì)、成功的組織中學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)、充分合理運(yùn)用現(xiàn)有場(chǎng)地和器材是順利開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確到位的動(dòng)作示范、流暢清晰明了的語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生能有效學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能水平的重要環(huán)節(jié)。因中學(xué)生處于青春期，活潑好動(dòng)、自我意識(shí)強(qiáng)，在課堂上、訓(xùn)練場(chǎng)上能及時(shí)全面的掌握教學(xué)環(huán)境及每一位學(xué)生的具體情況是教學(xué)監(jiān)控必做的功課，教學(xué)監(jiān)控能力是使教學(xué)順利進(jìn)行的安全保障。教學(xué)工具的充分運(yùn)用，多媒體的熟練操作及高科技教學(xué)的課堂引進(jìn)，都是一名合格中學(xué)體育教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。教學(xué)中，體育教師必須全面了解學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)采取不同的輔助教學(xué)方法，才能使中學(xué)生學(xué)有所成，教師教有所學(xué)。

3.2.2 教育能力

教育能力包括思想品德教育能力、榜樣示范的能力、國(guó)防教育能力、生理衛(wèi)生健康的教育能力。健全的思想品德是作為教師的根本。作為中學(xué)教師，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，為人師表，有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，以自身為榜樣、用自己的熱情去影響學(xué)生，不僅教會(huì)學(xué)生鍛煉身體掌握專業(yè)技能，還培育他們優(yōu)良的品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。還要求教師全面的了解學(xué)生，客觀公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。青少年學(xué)生正處于個(gè)性過(guò)渡期，在這個(gè)時(shí)候要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，才能使他們形成優(yōu)秀的品格，才能彰顯中學(xué)體育教師德育的能力。國(guó)防教育可以培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立自主的能力、愛(ài)國(guó)主義、集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)精神等有優(yōu)良的品質(zhì)，而國(guó)防教育在中學(xué)生中多以國(guó)防教育理論課程、軍訓(xùn)的實(shí)踐方式等開(kāi)展，而擔(dān)任此職務(wù)多以中學(xué)體育教師為主，因此國(guó)防教育能力是作為中學(xué)體育教師不可缺少的能力之一。新課標(biāo)中將體育課改為體育與健康課程，體育與生理衛(wèi)生的健康是密不可分的，在大學(xué)體育專業(yè)的課程中一直開(kāi)設(shè)有體育生理健康的課程，作為中學(xué)的體育教師，一定要具備生理衛(wèi)生健康的教育能力將自己的知識(shí)學(xué)以致用，去正確的引導(dǎo)處于身體發(fā)育階段的青少年。

3.2.3 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力

一名中學(xué)體育教師要具有堅(jiān)實(shí)的專項(xiàng)技術(shù)水平、能對(duì)學(xué)生科學(xué)選材、制定合理的訓(xùn)練計(jì)劃、組織比賽運(yùn)動(dòng)會(huì)、比賽臨場(chǎng)指導(dǎo)、技戰(zhàn)術(shù)分析能力、心理戰(zhàn)術(shù)教育能力，才是一名優(yōu)秀的專業(yè)體育教師。在訓(xùn)練準(zhǔn)備階段能科學(xué)的制定訓(xùn)練計(jì)劃，并進(jìn)行科學(xué)選材，是訓(xùn)練開(kāi)始的基礎(chǔ)保障。很多優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員都是在青少年時(shí)期就開(kāi)始正確方向的培養(yǎng)，才能在有能力之年創(chuàng)造出輝煌的成績(jī)，而科學(xué)的選材起著至關(guān)重要的作用。中學(xué)體育教師正面對(duì)青少年的學(xué)生，若在此階段能科學(xué)合理的選取運(yùn)動(dòng)員，對(duì)其進(jìn)行合理的技戰(zhàn)術(shù)、心理戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，他們將成為運(yùn)動(dòng)員的后備力量，推動(dòng)中國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展。教練員要具備較高的專業(yè)技能，并合理安排訓(xùn)練量與負(fù)荷才能提高學(xué)生的技能水平。中學(xué)生活潑好動(dòng)，體育教師應(yīng)經(jīng)常組織課外體育活動(dòng)或各種賽事，如春、冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，大、小球比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，培養(yǎng)他們展現(xiàn)自我鍛煉自我，并從中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。對(duì)比賽的沉著的臨場(chǎng)指導(dǎo)、雙方技戰(zhàn)術(shù)的分析是教練員帶領(lǐng)隊(duì)員展示訓(xùn)練成績(jī)的保障。

3.2.4 科研創(chuàng)新能力

作為中學(xué)體育教師必須以一名科學(xué)工作者的身份對(duì)待工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，以科學(xué)的方法去解決問(wèn)題。學(xué)術(shù)研究是運(yùn)用掌握的知識(shí)以解決科學(xué)領(lǐng)域中的問(wèn)題的能力，它包括信息資料的把握和運(yùn)用。學(xué)術(shù)能力是進(jìn)行教學(xué)的理論基礎(chǔ)，只有達(dá)到一定的學(xué)術(shù)科研能力才能更好的教學(xué)，才能促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展。創(chuàng)新能力是作為新一代的教師必須具備的能力，科研創(chuàng)新能力就是體育教師以教育現(xiàn)象為對(duì)象，綜合自己的信息知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新出新穎獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)或科研成果，洞悉教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)活動(dòng)中利用新觀點(diǎn)新技術(shù)和新成果，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，引導(dǎo)和啟迪學(xué)生去思考“探索”發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教給學(xué)生創(chuàng)新的方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而科學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)反思是科研創(chuàng)新必備的基礎(chǔ)能力。

3.2.5 社會(huì)體育活動(dòng)能力

作為社會(huì)的一份子，且在社會(huì)中扮演多重角色的中學(xué)體育教師，必須具備社會(huì)體育活動(dòng)的能力。社會(huì)體育活動(dòng)也是自我發(fā)展的重要途徑，社會(huì)體育活動(dòng)能力包括組織群眾體育活動(dòng)的能力、裁判工作的能力、營(yíng)養(yǎng)健康的指導(dǎo)能力。作為中學(xué)體育教師要具備社會(huì)體育指導(dǎo)員的資格，去宣傳體育活動(dòng)，讓更多的群眾參與全民健身，策劃并組織群眾體育活動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行正確科學(xué)的健身指導(dǎo)、體質(zhì)健康的測(cè)定和分析、體育保健和醫(yī)學(xué)監(jiān)督，讓群眾掌握正確的鍛煉方法，科學(xué)健身，提高國(guó)民素質(zhì)。組織比賽工作的能力，并參與裁判工作。從中鍛煉自己并提升自我，從而更科學(xué)、先進(jìn)的培育和引導(dǎo)中學(xué)生提高技能、發(fā)展自己。去正確的認(rèn)識(shí)自己，保持良好的心態(tài)和良好的談話習(xí)慣，是建立良好的人際交往能力不可或缺的條件。

3.2.6 學(xué)習(xí)發(fā)展的能力

學(xué)習(xí)能力是所有能力得以發(fā)展的基礎(chǔ)，只有不斷學(xué)習(xí)才能發(fā)展自我，并運(yùn)用創(chuàng)新，站在時(shí)代發(fā)展的前沿。學(xué)習(xí)發(fā)展能力包括閱讀理解、歸納概括、自我反思、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。多閱讀學(xué)術(shù)科研最新成果，多讀相關(guān)書籍，進(jìn)行歸納整理吸收，對(duì)教學(xué)及學(xué)術(shù)研究及時(shí)進(jìn)行反思從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并尋找解決方法。但首先要正確的認(rèn)識(shí)自己，客觀的評(píng)價(jià)定位自己，然后才能通過(guò)學(xué)習(xí)提升自己、提升業(yè)務(wù)能力。

3.2.7 心理調(diào)控的能力

心理調(diào)控能力即心理素質(zhì)，其不僅影響自身工作和健康，還會(huì)影響教師和學(xué)生，對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用。現(xiàn)今社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，教師也會(huì)受到來(lái)自社會(huì)多方面的壓力，中學(xué)體育教師的職業(yè)倦怠嚴(yán)重影響著中學(xué)體育課程質(zhì)量的提升。作為中學(xué)體育教師首先要有一個(gè)良好的心態(tài)，正面積極的面對(duì)社會(huì)各方面帶來(lái)的壓力，用堅(jiān)忍不拔、充滿活力的體育精神克服負(fù)面情緒，并在上課前調(diào)整心態(tài)、以自己最初對(duì)體育事業(yè)的熱情投入教學(xué)工作，耐心指導(dǎo)學(xué)生，以飽滿的活力感染學(xué)生，向?qū)W生傳達(dá)正能量。自我調(diào)控是為人師表的必備條件。作為中學(xué)的體育教師，不僅要端正自己的工作態(tài)度，還要抓住青少年學(xué)生的身心特點(diǎn)，細(xì)心觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)他們的個(gè)性不同采取積極有效的方法及時(shí)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)建和諧向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2.8 組織管理的能力

參與學(xué)校整個(gè)體育管理的工作、組織學(xué)生參加課外體育活動(dòng)、組織賽事運(yùn)動(dòng)會(huì)、參與學(xué)生的訓(xùn)練安排工作是作為中學(xué)體育教師必備的組織管理能力。安排學(xué)校學(xué)生的早操、課間操、體育課程的順利進(jìn)行，保證學(xué)生在操間與課間的安全工作，確保學(xué)校體育課程的順利開(kāi)展與質(zhì)量的提升。組織安排學(xué)校有體育才能的中學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和參與體育比賽，在組織管理中要面面俱到，組織策劃活動(dòng)的方案，保護(hù)同學(xué)們的安全，溝通協(xié)調(diào)人與人之間的配合，并確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。

3.3 職業(yè)能力的培養(yǎng)途徑及方法

3.3.1 政策

體育教師職業(yè)能力得不到發(fā)展，一方面是教育制度方面的原因。而政府對(duì)于體育的發(fā)展并不重視，政府和社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育事業(yè)發(fā)展的重視，調(diào)整社會(huì)對(duì)體育需求卻不重視的矛盾的現(xiàn)狀。政府應(yīng)推出相應(yīng)政策，如提高體育課程在學(xué)科中的比例，提高社會(huì)和學(xué)校各方面對(duì)體育的認(rèn)識(shí)及重視，從而讓體育教師能施展自己的專業(yè)能力，促進(jìn)中學(xué)體育教師社會(huì)地位的提升。

提高中學(xué)體育教師來(lái)源的質(zhì)量。大多師范院校體育專業(yè)的本科生及碩士研究生畢業(yè)后都會(huì)走進(jìn)中學(xué)校園擔(dān)任中學(xué)體育教師，近年來(lái)，各大院校一直擴(kuò)招，小班制慢慢變成大班制，體育專業(yè)學(xué)生的理論及專業(yè)技能水平現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。首先體育院系在培養(yǎng)體育師資時(shí)一方面要加強(qiáng)新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在體育術(shù)科在體育學(xué)科中的比重，在新興項(xiàng)目的教學(xué)與推廣上多下功夫，以適應(yīng)學(xué)校體育對(duì)新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的需求。另一方面是加大教育理論、體育理論、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)與教學(xué)的切合程度，增加體育教學(xué)的科學(xué)性。提高體育專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)理論研究水平和專項(xiàng)技能水平的要求，并多組織學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐和比賽裁判活動(dòng)，鍛煉他們成為體育教師的能力。

3.3.2 學(xué)校重視

學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)體育的重視。增加中學(xué)體育科目的學(xué)科比例，重視早操、課間操的質(zhì)量，宣傳體育對(duì)健康的重要性，讓中學(xué)生對(duì)體育有科學(xué)正確的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性，提高中學(xué)體育教師教學(xué)的積極性。對(duì)于在職中學(xué)體育教師，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃的對(duì)其進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，建立系統(tǒng)的職業(yè)能力開(kāi)發(fā)體系，組織體育教師參加科研會(huì)議、大型體育賽事等，提高其專業(yè)能力及科研能力。鼓勵(lì)在職中學(xué)體育教師積極參與科技前沿的研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)等，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)術(shù)理論，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力，認(rèn)清自己的職業(yè)能力開(kāi)發(fā)特點(diǎn)，開(kāi)展科研新課題，走在科研前端。

3.3.3 自我教育

提高職業(yè)角色的認(rèn)同。首先要加強(qiáng)中學(xué)體育教師自我對(duì)體育教師職業(yè)的角色認(rèn)知，要明白其教書育人的偉大職責(zé)，尊重自己的職業(yè)，培養(yǎng)自我對(duì)體育教育事業(yè)熱愛(ài)的情感，樹(shù)立熱愛(ài)自己職業(yè)的堅(jiān)定信念，在工作中要不斷的開(kāi)拓進(jìn)取、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、永不止步，在中學(xué)體育教師的職業(yè)生涯中不斷發(fā)展提高，為中學(xué)體育教育事業(yè)奮斗并做出貢獻(xiàn)。

要樹(shù)立終身教育與學(xué)習(xí)觀?，F(xiàn)在教師雖有職業(yè)危機(jī)感但卻沒(méi)有足夠的主動(dòng)性，也沒(méi)有自我發(fā)展的計(jì)劃。首先使體育教師認(rèn)識(shí)自己及自己的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，然后制定自我發(fā)展的計(jì)劃，在工作之余不斷給自己充電。多與同事及他人交流溝通，拓寬信息渠道，增強(qiáng)職業(yè)能力開(kāi)發(fā)的主動(dòng)性，在如今高科技的時(shí)代，在職體育教師可以利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，提取信息，如關(guān)注國(guó)外先進(jìn)的科研方向及科研成果，激發(fā)自己的創(chuàng)新能力等。抓住機(jī)遇，在工作中不放棄任何提升自己的機(jī)會(huì)，積極參加科研會(huì)議及相關(guān)專業(yè)賽事，從中提升自己。

4 結(jié)論

中學(xué)體育教師作為教育工作者，其職業(yè)能力是必備的基礎(chǔ)素質(zhì)。通過(guò)理論的研究和剖析，建立中學(xué)體育教師職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)。中學(xué)體育教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)包括：教學(xué)能力、教育能力、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力、心理調(diào)控能力、科研創(chuàng)新能力、社會(huì)體育活動(dòng)能力、學(xué)習(xí)發(fā)展能力、組織管理能力。根據(jù)結(jié)果的分析提出相應(yīng)的培養(yǎng)方案，首先是加強(qiáng)師范院校體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，提高中學(xué)體育教師來(lái)源的素質(zhì)；加強(qiáng)學(xué)校對(duì)體育課程的重視；提高中學(xué)體育教師自我職業(yè)的認(rèn)同感，使中學(xué)體育教師更加清楚的認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)，準(zhǔn)確的定位自己，自我發(fā)展，完善自己，優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高體育教師整體水平，從而能更好的成為國(guó)家棟梁的引領(lǐng)者。

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作者簡(jiǎn)介：邢菁然（1990-），河南許昌人，研究生，研究方向：體育社會(huì)心理學(xué)。

The Composition of Middle School PE Teachers'Professional Ability and the Training Way of It

XING Jing-ran，etal.
（PE college of Yunnan normal university，Kunming 650500，Yunnan，China）

Abstract：In this paper，the construction of middle school PE teachers'professional ability structure were discussed，and the professional ability of PE teachers in middle schools is preliminarily divided into 8 di?mensions，namely，teaching ability，education ability，sports training ability，scientific research innovation ability，social sports activity ability，learning and developing ability，psychological regulation ability，organi?zation and management ability；the corresponding training ways and methods are put forward，to provide ref?erence for improving the level of overall quality of PE teachers in middle schools and promoting the develop?ment of sports.

Keywords：middle school PE teachers；professional ability；quality；training method