張 剛 王昕鑫 吳 恙 安龍飛

武漢軍械士官學(xué)?；A(chǔ)部電子技術(shù)教研室 湖北武漢 430075

士官學(xué)員電類(lèi)基礎(chǔ)課程教學(xué)反思

張 剛 王昕鑫 吳 恙 安龍飛

武漢軍械士官學(xué)?；A(chǔ)部電子技術(shù)教研室 湖北武漢 430075

通過(guò)幾年的課程改革實(shí)踐，我校的電類(lèi)基礎(chǔ)課已經(jīng)基本形成了以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為牽引的教學(xué)模式，本文反思了在教學(xué)內(nèi)容的銜接與融合、課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)分度、題庫(kù)卷庫(kù)的更新完善、形成性考核等方面也存在一些問(wèn)題，并提出了努力的方向。

電類(lèi)；基礎(chǔ)課；教學(xué)反思

電類(lèi)基礎(chǔ)課的主要任務(wù)是使學(xué)員獲得電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其涉及知識(shí)面廣，內(nèi)容多，理論抽象，實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

通過(guò)幾年的課程改革實(shí)踐，我校的電類(lèi)基礎(chǔ)課已經(jīng)基本形成了以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為牽引的教學(xué)模式，教學(xué)效果和質(zhì)量有了較大的提高，但也存在一些有待提高和加強(qiáng)的方面。

一、電類(lèi)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)結(jié)合度不夠

目前，電類(lèi)基礎(chǔ)課教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和形式上與專(zhuān)業(yè)課以及武器裝備的發(fā)展存在脫節(jié)現(xiàn)象。其現(xiàn)象表現(xiàn)在：一是有些電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課授課教員對(duì)專(zhuān)業(yè)裝備不熟悉，對(duì)專(zhuān)業(yè)電路認(rèn)識(shí)不夠、了解不多，課堂舉例不能與“裝備”俱進(jìn)，舉例、應(yīng)用過(guò)于“陳舊”；二是對(duì)電類(lèi)基礎(chǔ)課程的改革還不夠徹底，在教學(xué)實(shí)施中還是過(guò)于注重知識(shí)的“系統(tǒng)性”，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“體系”，服務(wù)裝備、服務(wù)維修意識(shí)不強(qiáng)。這影響和制約著專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)在武器裝備維修工作中的應(yīng)用效果，弱化了對(duì)于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的輔助作用。因此，研究如何在基礎(chǔ)課程中與武器裝備維修的特點(diǎn)相結(jié)合，從而提高教學(xué)的有效性和實(shí)用性，對(duì)我校教學(xué)是非常重要的。

二、電類(lèi)基礎(chǔ)課程間的結(jié)合不夠

各門(mén)電類(lèi)基礎(chǔ)課程雖然緊緊圍繞著自己的課程特點(diǎn)組織實(shí)施，但電工課程與電子課程之間、各門(mén)電類(lèi)課程之間的關(guān)系過(guò)于獨(dú)立、自成體系，在教學(xué)實(shí)施中過(guò)于“收斂”，基本上都是在圍繞和實(shí)現(xiàn)各自的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)在講解，“發(fā)散性”的講解和引導(dǎo)不夠，一方面導(dǎo)致課程之間的銜接與反饋不緊密，不利于學(xué)員知識(shí)上的銜接和技能上的應(yīng)用，另一方面也不利于學(xué)員創(chuàng)新性思維的形成。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上存在不足

電類(lèi)基礎(chǔ)課程在設(shè)計(jì)方面沒(méi)有很好的貫徹“能力本位、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)改革的初衷，有些課程在內(nèi)容和組織形式上雖然戴著任務(wù)驅(qū)動(dòng)的帽子，但教學(xué)授課時(shí)實(shí)際上還在進(jìn)行著原有的理論教學(xué)模式。

四、課程標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)區(qū)分度不明顯

不同的裝備、專(zhuān)業(yè)所需的知識(shí)點(diǎn)不同，那么在課程標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí)，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)員必須要有明確的培養(yǎng)方向定位，選取的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能一概而論，而是要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選取不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。例如，我校的電源專(zhuān)業(yè)，側(cè)重的是裝備系統(tǒng)的電力保障，在內(nèi)容選取上就要以安全用電、電路的基本組成、交流電路的連接、強(qiáng)電參數(shù)的測(cè)量、故障排除的方法技巧以及注意事項(xiàng)上下功夫；我校的雷達(dá)專(zhuān)業(yè)，側(cè)重的是裝備的使用、檢修保障，在內(nèi)容選取上就要以模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路的基本電路組成、單元電路的焊接組裝、參數(shù)測(cè)量、故障排除及注意事項(xiàng)的選取。但這些差異在課程標(biāo)準(zhǔn)中表現(xiàn)不明顯。

五、題庫(kù)、卷庫(kù)建設(shè)滯后

電類(lèi)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容幾乎涉及到電工與電子學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域，雖內(nèi)容要求不深，但知識(shí)面廣，信息量大，是各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)員知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，同時(shí)也是我軍新型軍械士官人才隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)構(gòu)成部分。而考試作為檢查教學(xué)質(zhì)量主要途徑之一，采用標(biāo)準(zhǔn)化考核方式是提高考試質(zhì)量，切實(shí)提高教學(xué)水平的重要舉措，而標(biāo)準(zhǔn)化考核方式的一項(xiàng)重要工作是建立科學(xué)健全且貼近實(shí)戰(zhàn)要求的試題庫(kù)。

六、形成性考核落實(shí)不夠

在形成性考核方面，對(duì)于教學(xué)中面臨的問(wèn)題和細(xì)節(jié)考慮不夠充分。主要表現(xiàn)在：一是有些設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，不能真實(shí)反映學(xué)員對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)情況；二是有些考核設(shè)計(jì)過(guò)于繁瑣，在教學(xué)實(shí)施中占用教員時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，實(shí)際操作性不強(qiáng)。最終導(dǎo)致很多教員在很多時(shí)候沒(méi)有及時(shí)、全面的對(duì)學(xué)員表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，沒(méi)有真正做到學(xué)、考、用的統(tǒng)一。

俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步，上述反思的具體方面，也為我們教學(xué)改革指明了具體的方向，下一步我們重點(diǎn)將根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求，重構(gòu)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容體系；依據(jù)技能培養(yǎng)需要，確立電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程培訓(xùn)目標(biāo)；結(jié)合總體培養(yǎng)方案，強(qiáng)化電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程間的鏈接；突出能力培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步完善課程考核評(píng)價(jià)方法。以此來(lái)探索軍事職業(yè)教育的新方法、新模式，努力使我們的課堂貼近裝備、貼近專(zhuān)業(yè)、貼近實(shí)戰(zhàn)，促進(jìn)我校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。