鄧君瑩

【摘要】“微課”作為一種新型的教學(xué)形式，以其指向性明確、表現(xiàn)形式多樣化、短小精悍等特點成為了新課程教學(xué)改革的一大熱點，倍受人們關(guān)注和重視。美術(shù)是中職課程教學(xué)的藝術(shù)類學(xué)科，強化美術(shù)課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展綜合性人才的重要舉措，也是新課程教學(xué)改革對中職美術(shù)教學(xué)的基本要求。本文主要分析了如何發(fā)揮“微課”的優(yōu)勢，提高中職美術(shù)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù) “微課” 運用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0217-02

1.“微課”概述

“微課”是在新課程標準及其教學(xué)實踐的要求下，借助于視頻載體，圍繞教學(xué)知識點（重點、難點和疑點），記錄教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)過程?！拔⒄n”起源于美國，具有“位微不卑”、“課微不小”、“步微不慢”和“效微不薄”等美稱，還具有積少成多、聚沙成塔等特點。一般而言，“微課”的課時約為10-20分鐘，不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是一個短小、精悍且完整的教學(xué)活動，主要是用于強化教學(xué)中的重難疑點。因此教學(xué)對象明確直接，具有很強的指向性?！拔⒄n”融合的多樣化的教學(xué)資源，通過影片、動畫、演示、PPT等形式展示教學(xué)內(nèi)容，新穎獨特，寓教于樂，與新課改所倡導(dǎo)的“玩中學(xué)”和“學(xué)中玩”等教學(xué)理念不謀而合。另外，“微課”要求教學(xué)者和教學(xué)對象在短時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，為師生間的課堂互動、交流討論提供了充足的時間保障，有利于教學(xué)信息及時反饋、教學(xué)評價順利完成等等。

2.“微課”在中職美術(shù)課堂中的運用策略

2.1借用“微課”，精彩導(dǎo)入

古語有云：“好的開端是成功的一半。”課堂導(dǎo)入作為教學(xué)活動的首要環(huán)節(jié)，其導(dǎo)入效果直接影響著整個課堂教學(xué)的順利開展與質(zhì)量水平。對于中職美術(shù)課程而言，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，除了具有知識性、技巧性之外，還包括審美鑒賞、情感因素等，若只是單一的憑借老師介紹、講解，不可避免的會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味之感，這樣“說教式”的課堂導(dǎo)入模式其成效微乎其微。因此，筆者認為課堂導(dǎo)入要想達到引人入勝、充滿新意的效果，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，可以巧用微課，給學(xué)生帶來全方位的感官感受。微課以視頻為主要載體，有效的實現(xiàn)了音樂、圖片、文字和色彩等要素的整合，具有短小、精悍的特點?！拔⒄n”充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)資源，多角度的向?qū)W生呈現(xiàn)了一個動態(tài)的導(dǎo)入場景，讓學(xué)生跳出了生硬枯燥的文本世界，有利于吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動投身于課堂教學(xué)中來。

2.2妙用“微課”，創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)活動是借助于一定的情景所展開的，教學(xué)的一大任務(wù)即是創(chuàng)建與之相符的情景、環(huán)境，讓學(xué)生在特定的氛圍中去感受知識、學(xué)習(xí)技能。美術(shù)是一門造型藝術(shù)，具有很強的抽象性、藝術(shù)性，美術(shù)教學(xué)在一定程度上可以視為藝術(shù)的創(chuàng)作過程。創(chuàng)作需要靈感和想象，而靈感和想象來源于生活，是在特定的場景中所形成的，如一草一木、一花一樹、蟲魚鳥獸等都是創(chuàng)作的源泉。因此，在美術(shù)教學(xué)中，做好教學(xué)情境的創(chuàng)建工作，為學(xué)生設(shè)置活潑、生動的教學(xué)環(huán)境就顯得尤為必要和緊迫了。在中職美術(shù)教學(xué)中，要想將每節(jié)課深入到現(xiàn)實生活中來，帶領(lǐng)學(xué)生體驗感受生活，在時間上和空間上都是不可能實現(xiàn)的。那么，就只能創(chuàng)設(shè)情景，依靠老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生回憶切身的生活感受，在回憶中想象創(chuàng)作素材，進而實現(xiàn)美術(shù)作品的創(chuàng)作。比如說，老師可運用攝像機的錄制功能，將生活中的場景錄制完畢后制作成精美的微課程，并配以生動美妙的音樂背景，讓學(xué)生身臨其境的去感受、感知。

2.3活用“微課”，突破重難點

重難點是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)上遇到重難點是常見的事，但如果一碰到重難點，就模擬兩可、一筆帶過，不去追究重難點的內(nèi)在本質(zhì)，積少成多所導(dǎo)致的后果不堪設(shè)想。對于美術(shù)課程中的重難點，在以往的教學(xué)中，老師往往采用語言講解或者圖片展示的方法進行教學(xué)，筆者認為這兩種方法的成效不佳，具體原因如下：第一，語言講解。語言講解具有片面性、局限性，對于美術(shù)等藝術(shù)類課程，往往存在“只可意會不可言傳”等片區(qū)，而且語言講解不能直指問題中心；第二，圖片展示。圖片展示存在連貫性不夠等缺陷，在引導(dǎo)學(xué)生理解上有時會有不到位之處。因此，筆者認為，在中職美術(shù)課程教學(xué)中，可以引入微課，對重難點進行整理和總結(jié)，幫助學(xué)生把握問題的本質(zhì)，實現(xiàn)重難點上的突破。另外，微課教學(xué)是已經(jīng)錄制完畢的視頻課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，隨時、多次播放，能夠加深學(xué)生的影響，強化學(xué)生理解等等。

2.4妙用“微課”，提升想象

美術(shù)是一門藝術(shù)的想象，美術(shù)離不開豐富的想象力，缺乏想象、聯(lián)想，是不可能真正的踏入美術(shù)的殿堂。在中職美術(shù)教學(xué)中，除了教授給學(xué)生一些基礎(chǔ)性的繪畫技巧、美術(shù)知識之外，還要著重提升學(xué)生的想象力，讓學(xué)生開拓感知、大膽想象。提升學(xué)生的想象力，在創(chuàng)建和諧、愉快的師生關(guān)系，營造生動、活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生放下心理負擔，自由想象的基礎(chǔ)上，還需要遵循學(xué)生的認知特點，恰到好處的加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生推開想象的大門，燃起想象的思維火花?！拔⒄n”不同于傳統(tǒng)課件，具有很大的自由性。借助于“微課”資源，結(jié)合諸如音樂、錄音、視頻、電影等材料元素，能夠為學(xué)生想象空間注入鮮活的血液，提供多樣化的感知途徑。比如說，教師妙用微課，隨手拍攝一些真實的生活常見，如人來人往的菜市場、雨中乞討的老人、夕陽下漫步的老人等等，融合拼圖、組畫等表現(xiàn)形式，依次交替閃過，想必對激發(fā)學(xué)生的想象力、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識有著極大的益處。

3.結(jié)語

IT技術(shù)與教育的深度交融下，“微課”應(yīng)運而生，并迅速的沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已成為不爭的事實。與“課堂-教室-書本”傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，“微課”作為新生的教學(xué)形式和手段，具有新穎、靈活、個性化強等優(yōu)勢，在課堂導(dǎo)入、情景創(chuàng)建、重難點講解和想象力培養(yǎng)等方面有著不容忽視的重要性，為課堂教學(xué)改革帶了新的機遇和發(fā)展方向。在教學(xué)中，作為一名教育工作者，要積極更新教學(xué)理念，不斷探索“微課”的運用途徑，與時俱進，不斷創(chuàng)新，為學(xué)生提供一個自由、高效、開放的教學(xué)環(huán)境。

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